基于立德樹人理念的技工院校思政課程建設分析

■摘 要：加強技工院校思政課程建設有利于進一步提高學生的思想政治素養，從而達成培養全面發展技能人才的目標。本文重點分析了技工院校思政課程建設過程中存在的問題，深入探討立德樹人理念下技工院校思政課程建設改革實施方案，與同行分享交流。

■關鍵詞：立德樹人；技工院校；思政課程

技工院校思政課程在培養學生綜合素質、樹立正確價值觀方面起著關鍵作用。但當前技工院校的思政課程建設還需要進一步改革創新，因此通過設計合理的課程建設方案改變現有教學模式便顯得尤為重要。

一、技工院校思政課程建設的意義

技工院校作為技能人才培養的重要場所，學生不僅需要掌握專業技能，還應有正確的價值觀和較高的道德素養水平。加強思政課程建設有利于提高學生的思想道德水平，從而促進學生發展和社會和諧。

通過思政課程建設，技工院校能夠為國家培養既有專業技能，又有堅定信仰的復合型人才。在滿足市場需求的同時，使其在關鍵領域發揮積極作用，從而為社會發展貢獻力量。

二、技工院校思政課程建設方向

技工院校思政課程的內容需要隨著時代發展進行更新，以滿足學生的成長和進步需求。隨著信息技術的迅速發展和全球化進程的加快，學生面對多元化的各類信息，容易受到不良信息的影響。思政課程內容設計應涵蓋當前社會的熱點議題，如新時代中國特色社會主義思想、社會責任感、國家安全意識等，幫助學生提高對現實問題的認知和辨別能力。結合技工院校專業特點，將職業倫理、工匠精神等內容融入思政課程中，使學生能夠在學習過程中明確職業角色要求，從而提高學習興趣和認同感，最終實現課程內容的全面適應性。

三、立德樹人理念下技工院校思政課程建設實施方案

（一）優化現有教學模式

技工院校在教學模式改革過程中，應注重理論與實踐的貫通，強調價值引領和專業教育的統一，并通過多樣化的教學手段，提升思政課程的教育效果。思政課程的核心在于通過理論教育幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，然而理論的單向傳輸容易導致學生參與度低、理解困難。技工院校應通過采取情境教學、案例分析等實踐性教學方法，將思政課程和實際生活、社會實踐緊密聯系起來。

通過開展企業參觀、社會服務等活動，讓學生在真實的社會情境中理解和應用思政課程的核心理論，增強學習的趣味性和現實感。傳統思政課程的教學多以教師為主導，學生被動接收信息，缺乏主動性和創新性。因此，在思政課程建設過程中，要對傳統的教學模式進行優化調整，以學生為中心，構建起互動性強的教學模式，通過分組討論、角色扮演、模擬法庭等方式進一步提高學生的參與熱情。此外，信息技術手段的應用應成為改革的重要抓手，依托網絡教學平臺、在線論壇等現代化教學工具，構建線上線下融合的學習環境，幫助學生在課后自主學習和交流，提升思政課程的實際效果。某技工院校在改革思政課程教學模式時，通過理論與實踐的融合，極大提升了教學效果。其以“工匠精神”為核心主題，將思政教育與職業技能訓練緊密結合，設計了一系列實踐教學環節，學生在完成課后作業的過程中，需前往當地企業參觀并開展調研，深入了解一線工人的工作狀態和職業精神，以小組為單位撰寫調研報告。并且引入了模擬法庭環節，學生通過角色扮演，模擬職業場景，并發現其中問題，引導學生在加深理論知識理解的同時，提升自身職業素養，實現思政教育與職業培訓的雙重目標。

（二）構建多元管理體系

思政課程建設管理體系的構建需要從學校領導層開始，強調領導層對思政課程建設的責任，領導層的重視是思政課程建設能夠順利推進的關鍵。在實際工作中，學校領導應將思政課程建設作為整體教育規劃中的重點內容，建立專門的領導小組，明確領導層在思政課程建設中的職責。領導小組的任務不僅包括制定思政課程建設的總體發展規劃，還應定期審查思政課程的實施效果，確保思政課程的內容和教學方法符合時代要求。通過明確領導層的管理責任，推動思政課程的持續改進發展。在某技工院校的思政課程管理體系構建過程中，學校領導層經深入考量后，決定將思政課程作為學校發展規劃的重要組成部分，并且成立了由校長牽頭的思政工作領導小組，負責統籌規劃思政課程建設。而領導小組在明確了各層級管理者的職責后，制訂了較為詳細的年度思政課程實施計劃和評估標準，以此確保思政課程實施的方向與國家教育方針一致。并且設立了思政課程管理辦公室，具體負責教學資源的分配、課程內容的設計以及教師隊伍的建設管理。

思政課程管理辦公室結合不同專業的特點，制定了個性化的思政教學方案，并根據教學需要引入現代信息化教學工具，提升課堂的互動性與實踐效果。通過明確的責任分配，避免管理中的推諉現象，提升思政課程管理的效率和質量。

（三）優化現有教師隊伍

技工院校思政教師作為思政教育的主體，其個人素質不僅決定著課堂的教學效果，也會直接對學生的學習效果等產生深刻影響。提升思政教師的綜合素養，將其作為學生學習和行為的榜樣，已成為思政課程建設中的重要內容。教師隊伍的優化應當以促進教師在思想、理論、職業素養等方面的全面提升為目標。

思政教師隊伍優化工作應當嚴格遵循政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的要求進行，并將上述要求作為思政教師的基本素養標準。思政課程教學不僅是理論知識的傳授，更是對學生思想和情感的引導，教師應當以深厚的教育情懷，時刻關注學生的成長。技工院校的思政教師在教學過程中，應當主動關注學生的思想狀態，針對學生在職業生涯規劃、人生觀構建等方面的現實需求，提供個性化的指導幫助，為學生的未來發展提供助力。

思政課程的教學內容必須緊跟時代發展需求。教師應當時刻關注國內外社會、政治、經濟等領域的最新動態，并在教學中結合學生的實際情況，靈活調整教學內容和方法，以增強課程的吸引力。

教師在課堂上要善于運用問題導向、案例分析等教學方法，鼓勵學生主動思考和討論，培養學生的批判性思維和分析能力。通過創新教學方法，思政課程能夠更加貼近學生的實際生活，提升課程的實效性和學生的參與度。此外教師也需要不斷進行學習，開闊自身視野，將思政課程內容和時事熱點相結合，為相關教學工作的順利完成提供有力保障。

四、結束語

在立德樹人理念的指導下，加強技工院校思政課程建設不僅是一項緊迫任務，也是提升技工教育質量的一項必然要求。通過改革現有的教學模式，技工院校能夠有效提升學生的學習積極性和課程參與度，從而實現思政教育和專業技能培養的有機結合，為技能人才培養工作的順利開展提供有力保障。

參考文獻

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[3]孫青輝，侯曉娜，鄭宏帥，等.基于“立德樹人”理念的公安院校課程思政建設研究[J].武警學院學報，2021（6）.

（作者：曹文新，九江市高級技工學校黨總支書記；孫娟，九江市高級技工學校副校長）