高中化學教學中培養學生創新思維和創新能力的策略探究

摘 要：創新思維和創新能力是當代人必須具備的素質，在信息化時代背景下，具備創新思維與創新能力使人終身受益。高中化學是研究物質組成、性質、結構與變化規律的課程，具有基礎性、綜合性、實踐性特征，化學課程以實驗為基礎，在實際教學時可以充分利用這些特征，培養學生遷移和應用知識的能力，鼓勵學生大膽質疑，主動探究，于實踐中發展理性認知，形成實事求是的科學態度，解放思想，促進創新思維的發展與創新能力的有效提升。基于此，文章對當前的高中化學教學進行簡要分析，從中學生實際情況出發，探討關于創新思維和創新能力培育的重要性，著重分析如何對高中化學教學設計思路和教學方法進行改進，更好地培養中學生的創新思維和創新能力。

關鍵詞：高中化學；創新思維；創新能力；培養

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）45-0131-04

創新的價值體現在諸多方面，首先，創新滿足人的基本需求。新時代背景下，人類的生產生活方式發生了翻天覆地的變化，人們的實際需求也在不斷變化，創新可以解決上述問題，滿足人們的基本需求；同時，創新也是提升競爭力的必要條件，創新為各個領域注入生機與活力，使得各個領域都得到進步，這種情況下，社會競爭力自然有所提升。對于中學生而言，增強創新意識，具備創新能力，能夠幫助他們解決各種各樣的實際問題，走出困境。高中化學教學培養學生的創新思維與創新能力，既是必然趨勢也是學生全面發展的保障。

一、 高中化學培養學生創新思維與創新能力的意義

（一）有利于增強學生的問題意識

問題意識在學習中至關重要，具備問題意識的人能夠主動動腦分析，自主探究，經歷各種各樣的思維活動，從而有效解決問題，高中化學學習建立在科學探究的基礎上，只有具備問題意識才能全身心投入化學學習中，才能深刻理解知識、發現事物發展的規律和本質。在高中化學教學中注重創新思維的培養，意味著學生會主動分析，在問題探究的過程中形成解決問題的新思路和新方法，進而提高解決問題的能力。

（二）有利于培養學生的自主學習能力

創新思維的發展與創新能力的提升需要以自主學習為基礎，傳統教學模式下，學生學習效果不好，一定程度上是教學方式和手段相對單一，學生長期處于被動聽講的模式，思維發展受到嚴重限制，創新能力也無法得到有效提升。通過組織和開展自主探究型教學活動，引導學生自主探究，合作交流，可以有效提升學生的主體參與性，創新需要自主學習和自我調控，學生在自主學習過程中逐漸具備科學的學習方法，具備自主學習能力，有利于日后的學習。

（三）有利于培養學生的協作能力

高中化學教學通過培養學生的創新思維和創新能力，可以提升溝通能力和團隊協作能力。在探究型化學課堂中，學生主要運用自主、合作、探究形式的學習方式，在學習的過程中，會與其他同學獲得更多合作的機會，進行更多深入的交流，班級學生的基礎不同，學習能力和思維水平不同，在小組合作學習中，每個人各司其職，通過交流和合作會對自己有客觀、正確的認識，同時還會換位思考，學會從多個角度分析和思考問題，學習別人身上的優點，彌補自身的不足。更重要的是在濃厚的學習氛圍中增強合作意識，強化團隊協作能力，建立和諧穩定的人際關系，感受化學學習的樂趣所在，享受化學學習過程。

二、 影響高中生創新思維和創新能力提升的因素

（一）傳統教育觀念依然存在

雖然新一輪課程改革給課堂教學改革提出了新的要求，但是傳統教學觀念仍然根深蒂固，學生在學習的時候還是會機械式理解和記憶，對知識的研究不夠深入，理解不夠透徹，這種情況下，創新思維和創新能力自然無法進一步發展。

（二）重知識輕實踐

化學是以實驗為基礎的學科，尤其是在高中階段，學生更是經常接觸大量化學實驗，通過實驗感受到化學學科的魅力，產生極大的學習興趣。然而傳統教學模式下，化學教學更多地關注理論知識的講解，忽視實踐能力的培養，學生缺少動手實踐的機會，動手能力欠缺。而創新思維和創新能力正是在反復實踐中發展的，重知識輕實踐的教學現狀嚴重阻礙學生創新思維和創新能力的發展。

（三）學生缺乏學習興趣

學生自主學習意識淡薄，對教師有很大的依賴性，以往開展教學工作的時候，教師一般會給學生講解書本知識，布置相應的學習任務，化學課程含有大量概念、化學符號、化學式，傳統教學手段相對單一，學生在學習的時候容易感到枯燥無趣，學習興致不高，這也是影響創新思維和創新能力培養的因素之一。

三、 高中化學教學中加強對學生創新能力培養的對策建議

培養學生的創新思維和創新能力是現階段高中化學教學的重要任務，絕大多數中學生不具備學習的主動性，因此教師必須深入了解化學新課程標準的具體要求，從學生個體全面發展的角度出發，重視深化創新思維和創新能力的培養，探尋科學有效的教學方式，激發學生的創新意識，調動學生在化學課堂上的積極性，引發學生思考，驅動學生自主探究，逐漸樹立起正確的學習觀，為日后的學習奠定堅實的基礎。

（一）積極轉變傳統教學理念

想要培養學生的創新思維和創新能力，就要摒棄舊的教育觀念，樹立全新的教育理念和教學方式。在高中化學課堂上，教師要扮演好組織者、設引導者的角色，不僅要遵循學生身心發展規律和教育規律，還要采取激勵教育，鼓勵學生大膽提問、挑戰權威，盡情展示和表現自己。中學生普遍具有競爭意識，教師可以在實際教學時利用這一特點，激發學生競爭意識，例如，設計一些化學問題，讓學生思考并談一談解題思路，這樣一來，學生便會更加積極主動，開動腦筋思考問題，踴躍發言，與老師和其他同學積極互動。

教師在開展教學工作的時候，必須始終明確自己的角色定位，突出學生課堂主體地位，發揮主導作用，做好化學教學中的領路人。調動學生的主動性是培養創新思維和創新能力的前提基礎，教師可以通過激發學生的精神意識、調動學生的學習熱情實現課堂教學角色的轉化，采取有效措施引起學生的內在驅動力，使對方全身心投入化學學習當中，發揮主體作用，深化對化學知識的理解，加強思維和知識體系的建設。傳統教學強調教師講、學生聽，要想促進學生創新思維和創新能力的培養，就要轉變教學理念，主張自主學習的教學方式，引領學生主動參與。基于此，教師首先應創建積極的學習環境，使全體中學生感受到積極、鼓勵和支持的氛圍，在良好的學習氣氛中，學生受到潛移默化的影響，對化學學習產生一定的興趣，提高自覺性，真正成為課堂上的主人公。高中化學教師在課堂上不僅要重視基礎知識教學，還需要以科學的教育理念對學生進行正確的引導，幫助學生自覺主動地探索和拓展教材知識內容。班級學生的個體存在一定差異，在實際教學時，有些學生理解能力不強，有時可能跟不上課程進度，化學教師要客觀看待這一現象，充分理解學生的個體差異，適當予以他們鼓勵和支持，增強學生的自信心，這樣一來，學生便能積極配合教師的教學工作。此外，建立平等的師生關系也很關鍵，在教學過程中，教師要避免給人高高在上的印象，而是主動與學生互動，增進彼此間的交流，讓學生在對話的過程中感到舒適和放松。總而言之，只有建立平等、民主的師生關系，才能培養學生的自覺性，提高高中化學課堂上的參與度。高中化學教師要調整教學設計思路，轉變教學觀念，充分尊重學生的課堂主體地位和好奇心，在平時的教學過程中，融入全新的教育理念，采取多樣化教學方式，努力創設和諧教學環境，端正學生學習態度，為培養中學生的創新思維和創新能力、提升高中化學教學效果做好準備工作。

（二）激發學生的興趣

俗話說，興趣是最好的老師。興趣是學生參與課堂學習的原動力，也是學生內在驅動力的重要來源，在實際教學時，有必要培養學生的學習興趣。對高中化學教學而言，培養學生的學習興趣是提高課堂教學效果的重要保障，對學生認知和思維發展起著決定性的作用。想要培養中學生的創新思維和創新能力，就必須將激趣作為重要的教學任務，在教學實踐中不斷嘗試新的教學方式，通過改進和創新教學策略，增強學生的主動學習意識，使學生主動參與各項教學活動中，深入研究，獨立思考，逐漸養成良好的學習習慣。高中化學教學存在大量理論性知識，在實際教學時要充分考慮這一點，采取有效策略使學生準確理解，消化和吸收化學基礎知識。情境教學法在教學實踐中得到了廣泛應用，教師可以將情境教學法應用于高中化學教學中，結合教學內容創設情境，設計趣味性更強的學習活動，提升課堂內容的豐富性和活動的多樣性，從而進一步提高課堂學習對學生的吸引力，激發他們的學習興趣，使其在探究學習知識的同時培養創新意識，感受化學知識所具備的魅力，增強他們的化學知識運用能力，進而為他們日后的成長發展夯實根基。以人教版必修第二冊教材為例，在教授《化學品的合理利用》這節課的知識點時，便可以聯系現實生活，以食品添加劑為切入點，讓學生了解其中包含許多化學成分，將工農業與化學領域有機結合，這樣學生可以進一步發現化學學科的社會價值，了解化學學科與人們日常生活的密切聯系。化學課程本身似乎離人們很遙遠，而借助現實生活中關于食品添加劑、農藥等案例可以使學生產生化學就在身邊這樣的想法。融入生活化理念使原本枯燥沉悶的化學課堂變得更加生動活潑，充滿趣味性與生活氣息，極大地滿足中學生的好奇心，也使其對化學學科產生極大的學習興趣。如果說強烈的學習興趣是創新思維與創新能力提升的重要保證，靈感則是創新的來源，教師在授課時可以設疑激趣，引起學生強烈的探索欲，這樣也能更好地開發學生的創新思維。比如，在講到《環境保護和綠色化學》這節課的知識點時，引導學生歸納自己日常生活中遇到的環境污染問題，最大限度提高學生的主體參與性，接著鼓勵他們思考環境污染、生態破壞等現象的原因及應對策略，包括霧霾天氣出現的原因，如何防范和治理霧霾天氣，學生在思考和發言的過程中不僅主動動腦思考，還會潛移默化地形成環保意識，樹立正確的思想觀念，養成良好的生活習慣。

（三）采取靈活的教學方式

多樣化教學方式是提升課堂教學水平、推動學校教育事業建設的重要基礎，在開展高中化學教學過程中，應采取靈活多樣的教學方式，為學生創造良好的學習條件，以此培養學生的創新思維和創新能力。伴隨信息技術水平的不斷提升，多媒體教學逐漸成為教學工作的輔助工具，高中化學教師可以充分利用網絡信息技術開展形式多樣的化學教學活動，豐富學生的課堂體驗；其次，借助圖片、視頻、聲音、動畫、符號創設教學情境，有效激發學生的學習熱情，使學生對化學知識和實驗現象產生極大的探究興趣；中學生具備強烈的競爭意識，教師可以在課后時間組織并開展化學競賽，給學生足夠的實踐機會，這樣學生一方面可以獲得豐富的學習經驗，另一方面可以在競賽中體驗到前所未有的迫切性，進而主動迎接挑戰，主動收集資料，分析和研究化學難題，攻克難關，在這個過程中逐漸增強自信心，樹立創新精神。

（四）鼓勵學生親自完成實驗

實驗在高中化學教學中占有一定的篇幅，作為一門建立在科學研究基礎上的專業課程，實驗的重要性不言而喻，是培養學生動手操作能力、問題能力的重要渠道，學生通常需要親自參與實驗設計，真正完成實驗過程，理解化學實驗中發生的所有化學反應，對化學物質的特征有深入的了解和認識。然而在以往的化學課堂上，教師側重于理論知識的講解，忽視了學生動手能力的培養，學生缺少親自設計和完成實驗的機會。這種情況下，學生的思維便會受到嚴重限制，創新意識和創新能力自然無法進一步增強。想在高中化學的教學當中有效地培養學生的創新能力，必須重視對學生化學實驗能力的培養與提升，這是幫助學生在思維上獲得進步的不可或缺環節。實驗教學對培養學生創新能力有著非常重要的作用，伴隨課程改革的不斷深入，化學教學越來越注重考查學生的實踐應用能力，在實際教學時，要加大實驗教學的力度，平衡理論知識與實踐應用之間的關系，引導學生將所學知識運用到實踐中，進一步鞏固和強化所學知識，在實踐中開展深入思考和研究，熱情參與化學實驗過程中。首先，為了確保實驗教學的順利開展，學校必須加強實驗設施的建設，打造專門的實驗教室，學生在良好的學習環境中能夠充分調動自身能動性，與同學和老師一起完成教學任務，達成實驗教學的目標。高中階段的化學課程涉及的實驗較多，包括酸堿中和反應、電離反應、金屬的氧化還原反應等，涉及的實驗儀器較多，學生需要了解這些儀器的作用、正確使用方法，這樣才能在實驗中加以運用，從而發揮創造潛能。化學實驗教學的開展要以培養學生探究興趣為基礎，以提升學生動手操作能力和創造性思維能力為核心，教師要在實驗教學中嚴格把關，關注學生的表現，并給予相應的引導和點撥，最大限度激發對方的潛力，從而提高高中化學教學的有效性。以人教版必修二教材為例，在《化學反應的速率與限度》這節課上，先用生活中常見的火柴燃燒、水果蔬菜腐敗等案例來引出反應快慢的話題，引發學生猜測和假設，之后展開實驗設計，在觀看完教學視頻之后學生掌握了實驗操作的具體步驟，按照規定和要求動手安裝固定設備，完成變量實驗。在觀察和記錄實驗結果之后，學生發現在參與化學反應的物質、溶液的質量、濃度不變的情況下，化學反應溫度越高反應速率越快，進而概括、歸納、總結，得出結論。為更好地調動學生的創造潛能，教師不妨以小組的形式開展實驗教學活動，將學生按照不同學情分成若干個學習小組，要求對方以小組為單位完成實驗任務。在合作的過程中，小組成員各司其職，相互配合，實驗完成效果獲得顯著提升，同時學生還會建立合作意識，在小組討論中產生分歧，深入分析，化解矛盾，觸發靈感，促進創新意識的生成。

四、 結論

總而言之，創新思維和創新能力對中學生今后的發展起到推動作用，新一輪課程改革使得調整傳統教學思路和方式成為必然要求，高中化學教師要深刻領會新時期新要求，充分重視對學生創新能力的培養，創建自主型高質量課堂，讓學生自發地學習，主動參與各項探究性活動，大膽質疑，勇于開拓進取，致使創新能力得到有效提升。

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作者簡介：施菲（1987～），女，漢族，甘肅蘭州人，甘肅省卓尼縣柳林中學，研究方向：高中化學教學。