基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)信息科技跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐探索

摘"要：隨著信息科技和數(shù)字時(shí)代的飛速發(fā)展，社會(huì)正在經(jīng)歷一場(chǎng)顛覆性的轉(zhuǎn)型。為應(yīng)對(duì)智能技術(shù)帶來(lái)的變革，許多國(guó)家提出了面向21世紀(jì)的公民核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具備解決復(fù)雜問(wèn)題和適應(yīng)不可預(yù)測(cè)情境的復(fù)合型能力的人才，教育改革也正從“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)向“育人為本”。在這樣的背景下，小學(xué)信息科技課程也發(fā)生了相應(yīng)的變化，教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)從單純的應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)向重視科學(xué)思維方法的培養(yǎng)。而跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)在小學(xué)信息科技課程中顯得尤為重要，它可以幫助學(xué)生更好地理解信息科技與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，提高他們的信息意識(shí)和知識(shí)遷移能力。因此，文章對(duì)基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)信息科技跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：跨學(xué)科；小學(xué)信息科技；信息素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.58"""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A"""文章編號(hào)：1673-8918（2024）47-0111-03

隨著信息科技和數(shù)字時(shí)代技術(shù)的快速發(fā)展，社會(huì)正在經(jīng)歷一場(chǎng)顛覆性的轉(zhuǎn)型。為了應(yīng)對(duì)智能技術(shù)對(duì)生活、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)及思維方式帶來(lái)的挑戰(zhàn)，許多國(guó)家提出了面向21世紀(jì)的公民核心素養(yǎng)。這種素養(yǎng)本質(zhì)上是對(duì)教育質(zhì)量升級(jí)的訴求。從未來(lái)社會(huì)發(fā)展的角度重新定位了人才培養(yǎng)需求，即培養(yǎng)具備解決復(fù)雜問(wèn)題和適應(yīng)不可預(yù)測(cè)情境的復(fù)合型能力的人才。以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向的教育改革是從“知識(shí)本位”教育到“育人為本”教育的轉(zhuǎn)變。2022年《信息科技新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)要求也發(fā)生了相應(yīng)的變化，信息科技的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)從單純的應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)向重視科學(xué)思維方法的培養(yǎng)。因此，文章旨在探討跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)在小學(xué)信息科技課程中的運(yùn)用方法，并通過(guò)具體的教學(xué)案例說(shuō)明跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)在小學(xué)信息科技課程中的作用和意義。

一、跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)在信息科技中的作用

跨學(xué)科學(xué)習(xí)，作為教育領(lǐng)域的一種重要模式，旨在通過(guò)融合不同學(xué)科的知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生全面、深入地理解和應(yīng)用信息科技。這一模式在提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力，以及促進(jìn)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等方面具有顯著的影響。

（一）在培養(yǎng)學(xué)生全面的信息素養(yǎng)方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用

信息素養(yǎng)不僅包括技術(shù)層面的掌握，更強(qiáng)調(diào)對(duì)信息科技與其他學(xué)科之間聯(lián)系的理解。通過(guò)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠看到信息科技在各個(gè)領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用，從而深化對(duì)信息科技本質(zhì)和價(jià)值的認(rèn)識(shí)。這種全面的信息素養(yǎng)不僅提高了學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，更培養(yǎng)了他們適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的綜合素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力。

（二）在增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題能力方面具有顯著優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往局限于單一學(xué)科的知識(shí)傳授，限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維。而跨學(xué)科學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生接觸不同的學(xué)科領(lǐng)域和思維方式，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能。通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生能夠從多個(gè)角度審視問(wèn)題，綜合運(yùn)用不同學(xué)科的知識(shí)和技能尋找解決方案，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力，使他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯中應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。

（三）在促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方面具有獨(dú)特的價(jià)值

跨學(xué)科學(xué)習(xí)模式鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。同時(shí)，跨學(xué)科學(xué)習(xí)往往需要學(xué)生與其他學(xué)科的學(xué)生進(jìn)行合作，共同完成項(xiàng)目或任務(wù)。這種合作學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的溝通、協(xié)作和領(lǐng)導(dǎo)能力，提高他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

（四）在未來(lái)教育中將發(fā)揮重要作用

隨著科技的快速發(fā)展和社會(huì)需求的不斷變化，學(xué)生需要具備更強(qiáng)的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力以應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。通過(guò)將信息科技與其他學(xué)科領(lǐng)域相結(jié)合，學(xué)生不僅能夠深入理解信息科技的應(yīng)用價(jià)值，還能夠培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維。

二、跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)在小學(xué)信息科技課程中的實(shí)施步驟

（一）構(gòu)建真實(shí)的學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)情境

為了實(shí)現(xiàn)信息科技新課標(biāo)提出的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，老師在課堂中可以構(gòu)建真實(shí)的學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)情境。例如，在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)模擬網(wǎng)絡(luò)攻擊的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)并了解網(wǎng)絡(luò)攻擊的危害性，這樣的真實(shí)學(xué)習(xí)情境可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。

（二）由“大概念”統(tǒng)領(lǐng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)

信息科技是一個(gè)廣泛而復(fù)雜的領(lǐng)域，學(xué)生需要掌握大量的知識(shí)和技能。因此，老師應(yīng)該將學(xué)習(xí)目標(biāo)分解為幾個(gè)大概念，并在教學(xué)過(guò)程中始終貫穿這些大概念。例如，在學(xué)習(xí)Python編程時(shí)，可以將編程的基本概念如變量、循環(huán)和條件語(yǔ)句作為學(xué)習(xí)目標(biāo)的核心，然后通過(guò)不同的編程項(xiàng)目來(lái)展開(kāi)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）以問(wèn)題鏈的形式組織學(xué)習(xí)任務(wù)

老師可以采用問(wèn)題鏈的形式組織學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)提出一系列相互關(guān)聯(lián)的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思考和探究。在信息科技課程中，老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題鏈，讓學(xué)生逐步深入地思考和解決問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)FLASH動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)時(shí)，老師可以根據(jù)項(xiàng)目的進(jìn)程提出一系列問(wèn)題，如故事的情節(jié)、角色繪制、場(chǎng)景的搭配、顏色的搭配等，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和合作來(lái)找到解決方案。

（四）設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表

在倡導(dǎo)“教—學(xué)—評(píng)”一體化的趨勢(shì)下，老師在信息科技課程中可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的項(xiàng)目或任務(wù)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能來(lái)完成。接著，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)評(píng)估他們的學(xué)習(xí)成果。這種評(píng)價(jià)方式能夠更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

（五）體現(xiàn)“學(xué)科育人”價(jià)值

信息科技不僅僅是一門(mén)技術(shù)學(xué)科，它還承擔(dān)著為黨育人、為國(guó)育才、著力培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的責(zé)任。因此，老師應(yīng)該在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。例如，在學(xué)習(xí)電子板報(bào)制作或電腦繪畫(huà)時(shí)，可以增加愛(ài)國(guó)愛(ài)社會(huì)元素；在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)瀏覽時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生討論網(wǎng)絡(luò)欺凌、隱私保護(hù)等問(wèn)題，從而引導(dǎo)他們形成正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，幫助學(xué)生全面發(fā)展，使其成為有道德修養(yǎng)的信息科技人才。

三、跨學(xué)科項(xiàng)目實(shí)施案例——佛山市小學(xué)《信息科技》二年級(jí)下冊(cè)《我的火箭能發(fā)射》

（一）學(xué)情分析

本課是佛山市編小學(xué)《信息技術(shù)》二年級(jí)下冊(cè)的第六課“實(shí)踐原地”的內(nèi)容延續(xù)，本課的作用在于整合前面課程所學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用各種語(yǔ)句，達(dá)到學(xué)以致用的目的。“編程貓”軟件是二年級(jí)下學(xué)期新學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，已能掌握基本的語(yǔ)句指令，對(duì)基本編程的興趣度較高，但是對(duì)代碼的邏輯順序和參數(shù)設(shè)置還不是很了解，需要在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，其中，構(gòu)建真實(shí)的學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)情境對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力尤為重要。經(jīng)過(guò)對(duì)課程的二次開(kāi)發(fā)，所形成的《我的火箭能發(fā)射》教學(xué)活動(dòng)課旨在通過(guò)真實(shí)、有趣的主題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和跨學(xué)科整合能力。

（二）教學(xué)目標(biāo)

信息意識(shí)：以“火箭”為大概念，學(xué)生能夠感知火箭發(fā)射過(guò)程中信息的傳遞方式。計(jì)算思維：以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為主線，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)分析火箭的結(jié)構(gòu)、發(fā)射情景掌握火箭發(fā)射程序的編寫(xiě)邏輯，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的操作敏感度。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：能利用“編程貓”模擬簡(jiǎn)單的“火箭發(fā)射”情景數(shù)字作品。信息社會(huì)責(zé)任：學(xué)生能夠通過(guò)編輯程序掌握火箭發(fā)射的指令步驟，并激發(fā)對(duì)國(guó)家航天事業(yè)的熱愛(ài)。

（三）教學(xué)“問(wèn)題鏈”設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容基于“火箭”大概念，主要包括火箭的結(jié)構(gòu)、發(fā)射的原理和流程、研究火箭的用處等。考慮到二年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平，重點(diǎn)講解火箭的簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)、發(fā)射原理以及火箭技術(shù)在各類(lèi)領(lǐng)域中的作用。同時(shí)，我們將利用“編程貓”軟件繪制火箭和編程控制火箭的發(fā)射過(guò)程，使學(xué)生在實(shí)踐中理解火箭發(fā)射的原理。

（四）加強(qiáng)“教學(xué)評(píng)”一體化的融合

通過(guò)介紹火箭原理，引導(dǎo)學(xué)生分析火箭的原理和結(jié)構(gòu)并編寫(xiě)程序控制火箭發(fā)射，利用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)考查學(xué)生的思維能力和跨學(xué)科整合能力發(fā)展情況。

（五）強(qiáng)化“學(xué)科育人”價(jià)值

在本課中，不僅要注重學(xué)生對(duì)火箭結(jié)構(gòu)、發(fā)射原理和編程技能的學(xué)習(xí)，更要強(qiáng)調(diào)“學(xué)科育人”的精神。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，希望學(xué)生能夠深入理解火箭在各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，感受到中國(guó)航天事業(yè)的偉大成就，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和為航天事業(yè)奮斗的決心。

1.火箭在各領(lǐng)域的應(yīng)用講解

詳細(xì)介紹火箭在科學(xué)探索、軍事、日常生活等方面的應(yīng)用，讓學(xué)生了解火箭技術(shù)對(duì)國(guó)家發(fā)展和人類(lèi)進(jìn)步的重要意義。

2.展示中國(guó)航天事業(yè)發(fā)展短片

通過(guò)觀看中國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展歷程和最新成果的短片，讓學(xué)生感受到中國(guó)航天人的拼搏精神和國(guó)家實(shí)力的增強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

3.討論與分享

引導(dǎo)學(xué)生思考自己在未來(lái)能為航天事業(yè)做些什么，鼓勵(lì)他們分享自己的想法和夢(mèng)想，進(jìn)一步強(qiáng)化他們的責(zé)任感和使命感。

4.總結(jié)與升華

在課程的最后，對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生目標(biāo)，使課堂達(dá)到育人效果。

通過(guò)以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，能夠真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)科育人”的目標(biāo)，讓學(xué)生在掌握知識(shí)技能的同時(shí)，培養(yǎng)家國(guó)情懷，樹(shù)立遠(yuǎn)大志向。

四、結(jié)論

跨學(xué)科學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的進(jìn)步，為他們的終身學(xué)習(xí)和全面能力的提升奠定穩(wěn)固基石。通過(guò)遵循以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，我們可以策劃并實(shí)施多元的學(xué)習(xí)活動(dòng)和內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。同時(shí)，我們還可以采用評(píng)價(jià)促教學(xué)的教學(xué)方法，不斷改善教學(xué)過(guò)程和策略，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和道德觀念，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提升他們的社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神。總之，我們要以新課標(biāo)的新理念為依托共同努力，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為根本目標(biāo)，為未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)具有扎實(shí)學(xué)科知識(shí)和綜合素養(yǎng)的復(fù)合型人才。

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