立德樹人視角下初中德育教學現狀及對策探究

摘"要：社會的快速發(fā)展和人們價值觀的不斷轉變，對教育提出更高的要求，教育工作者正不斷探索適合現代社會的教育理念和教學模式。在立德樹人的教育背景下，初中德育教學顯得尤為重要，德育教學不僅關乎學生的全面發(fā)展，更關乎社會的和諧與進步。基于此，文章從立德樹人視角出發(fā)，分析當前初中德育教學的現狀，并探討相應的對策，以期為初中德育教學的改進提供參考。

關鍵詞：立德樹人；初中德育教育；現狀；對策

中圖分類號：G633.2"""文獻標識碼：A"""文章編號：1673-8918（2024）47-0146-03

初中階段是學生形成良好學習習慣、生活習慣和思維習慣的關鍵時期，在這個時期進行德育教育，能有效地推動學生的發(fā)展。基于此，教師要尤為注重對初中生的德育教育，在實際的班級管理過程中，教師要時刻牢記“立德樹人”的教育思想，把德育教育工作貫穿于日常工作之中。作為班級的領導和管理人員，班主任要發(fā)揮好自己的表率作用，促進學生道德品質的提高。

一、立德樹人的內涵以及德育教育的具體作用

（一）立德樹人的內涵

立德與樹人是我國近代以來教育實踐的總結，兩者相輔相成，立德為前提，樹人為最終目的。黨的十八大報告中關于“立德樹人”的教育發(fā)展目標的提出切合我國當前的教育發(fā)展實際，道德是人的全面發(fā)展和終身學習不可或缺的一種優(yōu)良素質。

（二）德育教育的具體作用

一是引導學生傳承和發(fā)展中華文化。在我國五千多年文明發(fā)展史上，有許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，值得我們去繼承與發(fā)揚。對初中生進行德育教育，能夠弘揚和繼承中華傳統(tǒng)美德，使初中生認識到中華民族的精神內涵，將其運用到現實的生活和學習當中，從而達到德育的目標。二是促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。新課標提出了新的教育理念，即在講授基本知識的同時，更要注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)就是學生具有的符合社會和自身發(fā)展的能力。在對學生進行德育教育的過程中，要引導學生不斷反思、剖析自己，從而促進自己的學習與發(fā)展。三是幫助學生構建正確的人生觀和價值觀。價值觀是學生行為的導向，教師對學生進行德育教育的首要任務是引導學生形成健康的三觀和崇高的志向，使學生在未來的學習和生活中，言行舉止得體，并以此為基礎，對學生進行全面的素質教育，使其逐步成長為對社會發(fā)展有用的優(yōu)秀人才。

二、立德樹人視角下初中德育教學現狀

（一）過分強調教學形式

高質量的德育教育是以外在的規(guī)范導向，提高學生的內在道德品質，彰顯人的優(yōu)良品德，從而達到“知”“行”相結合的目的。然而，在中學德育工作中，往往存在“注重形式而忽視效果”的現象，導致學生“知行不一”。這一現象折射出目前我國中小學各級學校道德教育頂層設計上存在問題，主要集中在課堂上只關注內容與形式，沒有注意到這些內容與形式是否符合學生的身體和心理現狀與發(fā)展的變化。所以，雖然它的表現形式很豐富，但是它的有效性卻有限。因此，學校要建立健全、彈性的道德教育制度，重視學生身體和心理的發(fā)展，靈活地進行戰(zhàn)略調整，保證道德教育的過程和效果相對一致。

（二）忽視實踐性教育

初中學生正處在生長的敏感時期，生理上已趨于成熟，但心理尚不成熟，對生命的價值觀認識尚不清晰。學校要幫助學生樹立正確的道德觀念，培養(yǎng)正確的價值觀，使之擁有正確的是非觀念，并勇于迎接挑戰(zhàn)。但是，現階段中小學的道德教育大多是口頭說教式的，很難被學生所接受。因而學校要進行實踐方法的改革，突破傳統(tǒng)的“重理論”模式，建立一套系統(tǒng)的德育實踐教學體系，以實踐促進認知提升，在認知提升中內化道德規(guī)范，從而提高學生的道德素質。

（三）缺少創(chuàng)新精神

互聯(lián)網的高速發(fā)展，各種自媒體的興起，讓現在的中小學生比以往任何時候有足夠的途徑與方式獲得自己所需的信息。與此同時，傳統(tǒng)的、單一的灌輸式教學已不能適應學生的需求，加上初中學生具有較強的自主性，他們迫切地想要獨立思考并對發(fā)生在他們周圍的事情表達意見。而學校的德育強調一味地灌輸極容易誘發(fā)初中學生逆反心理，所以，德育教育的改革勢在必行。創(chuàng)新教學活動能將道德教育與生活、學習相結合，對此，教師要拋棄陳舊的思想，讓學生參與到道德教育的全過程中去，逐步提高學生的道德素質。

三、立德樹人視角下初中德育教學對策

（一）樹立正確德育觀念，為德育實施保駕護航

新時代的教育目標是培養(yǎng)學生適應未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格與關鍵能力，引導學生明確人生發(fā)展方向，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

落實立德樹人的根本任務，要加強“以生為本”的教育理念，創(chuàng)造一個好的課堂氛圍，有效地提升學生的學習效果。在實踐中，一方面，作為德育實施主體，班主任要善于學習、善于利用創(chuàng)新的德育理念，創(chuàng)設團結、和諧的班集體，建立良好的師生關系和生生關系，培養(yǎng)肥沃的道德教育土壤。另一方面，要分析學生已有的道德水平，以學生認知能力為基礎，多層次、多角度設計道德教育活動。

在德育工作中，要尊重初中學生的生理特征與心理發(fā)展特征，從學生的視角出發(fā)，以學生喜聞樂見的形式進行有效的德育教育。這樣可以避免在德育過程中“灌輸式”教育帶來的低效甚至無效現象。教師可以利用身邊人、身邊事引導學生討論一些社會實事或熱點話題，用一種客觀、辯證的態(tài)度指導學生，讓他們能夠根據特定的情境和背景來分析和討論。也可以利用互聯(lián)網的傳播優(yōu)勢，激發(fā)學生的參與感和熱情，借助互聯(lián)網上優(yōu)秀的道德教育內容向學生傳播正能量的內容，實現德育目標?？傊诘掠龑嵤┙踢^程中，應“因時制宜，因地制宜”，選擇合適的方法，使德育教育效果最優(yōu)化。

（二）貫通學校智育德育，筑德育活動源頭之水

初中階段的學生面臨嚴峻的升學壓力，很多學校把智育擺在優(yōu)先位置，要實現德育智育并舉，就應當破除德育與智育之間的壁壘，做到融合與貫通。在教學過程中，教師要自覺地進行德育教育，同時需要綜合考慮學生的實際，把握好教育機會，將德育完全融入課堂教學，于細微之處培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)。

教師要通過對教學內容的分析，發(fā)掘并提取教材中的德育因素，將其融入知識之中，加強學生的情感體驗，潛移默化地影響到學生的思想，促使他們的德智體美勞在實踐中得到全面發(fā)展。例如，教材中包含了大量弘揚愛國主義、弘揚人物正能量、品格高尚等德育要素，教師們可以恰當地運用這些要素，對學生開展德育教育，將“立德樹人”的理念落實到課堂教學之中，從而使學生獲得發(fā)展。

教師在德育過程中融合現代科技發(fā)展成果，創(chuàng)新德育模式，以滿足道德教育需求。一方面，德育內容需緊跟時代步伐，反映社會熱點與價值觀變遷。教師也應積極借鑒國內外先進德育理念，結合學生生活實際，將社會主義核心價值觀、法治觀念、環(huán)保意識、網絡道德等現代元素融入課堂，使德育內容更加貼近學生需求，更具時代性和針對性。另一方面，綜合運用多媒體教學設備、智能教室、在線教育資源等，創(chuàng)設更加生動、直觀的德育情境，增強互動，以此激發(fā)學生的參與積極性，使德育課堂更加豐富多彩。

（三）提高教師道德水平，為學生樹立道德學習榜樣

師者，傳道，授業(yè)，解惑者也。教師是知識的傳遞者，也是學生思想的引導者，因此，教師既要重視以學習成績?yōu)槟康恼归_教學工作，更要重視對學生進行德育教育。

圣人孔子說過：“君子不重則不威；學則不固。主忠信，無友不如己者；過則勿憚改?！毙聲r代的教育對老師的要求當如圣人所言，應當行為莊重、要不斷學習、要忠誠守信、要知錯就改。

作為一名合格的班主任教師，要從自己的一言一行中，為學生樹立一個良好的榜樣。當你期待學生成為你期待的樣子，你就要努力成為學生期待你的樣子。當教師教育學生守時，教師每天就要按時出現在教室；當教師想讓學生珍惜時間，教師就要惜時，并告訴他們如何珍惜時間；當教師想激發(fā)學生的運動興趣、加強鍛煉時，教師也應當有健康的體魄和充滿活力的形象。

另外，學校應加大對教師德育工作的培訓，努力提升他們的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。具體可以通過組織專題培訓、教學研討、案例分享等活動，幫助德育教師掌握先進的教育理念和教學方法。同時，學校應建立完善的德育教師評價和激勵機制，鼓勵教師積極參與德育教學和研究工作，為學生們呈現新穎的德育學習體驗。

唯有如此，學生在學校里得到的將不再只是知識，而是情感豐富的學習體驗與道德養(yǎng)成，最終成為一個個有理想、有道德、有抱負的人。

（四）推進家校共育合作，求知行合一開花結果

班主任要加強與家長的聯(lián)系，形成教育合力，從而全面提升初中思想教育的整體效果。

在與父母的交流過程中，教師要充分利用微信群、QQ等渠道，將學生在學校的學習、表現等狀況，以更及時、更全面、更有針對性的方式反饋給家長。與此同時，教師要與學生父母溝通，及時了解學生情況，給予有效輔導，并實時掌握學生的心理發(fā)展情況，保證學生的思想道德水平能夠更好地滿足學生的學習需要，促進學生的身心健康發(fā)展。另外，也可以通過組織、引導學生參加實踐活動，在實踐中加深學生的感情體驗，讓他們養(yǎng)成良好的道德品質。

此外，開展“家校共育”，一定要把握一定的基本原則：

一是在與家長溝通時，要掌握家校溝通的主動權；二是溝通、反饋的目標是讓家長與學校形成合力。合作是目的，溝通是途徑；三是溝通、反饋要及時。

四、結論

總之，在“立德樹人”這一教育背景下，初中德育工作對學生的價值觀的形成和完善的人格的形成都有很大的影響，在實施德育的時候，教師和學校的管理者都要注重德育的實效性，防止教育走形式、走過場，要從多方面入手，有針對性地對德育的質量進行優(yōu)化，為初中生今后的健康發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻：

［1］嚴梅香.立德樹人視角下中學教師德育能力發(fā)展的挑戰(zhàn)與對策［J］.當代教研論叢，2022，8（6）：109-112.

［2］藺萍.立德樹人視域下初中德育工作策略［J］.吉林教育，2023（27）：34-36.

［3］劉波.立德樹人視域下初中德育教育實施策略［J］.新校園，2021（4）：78-79.