引領兒童生活知行合一的學科實踐

在教育的浩瀚星空中，核心素養如同北極星，為我們指引著育人的方向。隨著教育改革的深入推行，學科實踐正越來越成為培養核心素養的重要途徑。它不僅僅是一種教學策略的轉變，更是一種教育哲學的體現。這與陶行知先生所倡導的“生活教育”理念高度契合。陶行知先生說：“教育必須是生活的，一切教育必須通過生活才生效。”

承繼發展生活教育理念的時代價值，首先在于“新”。一是新在目標理念，從生活教育到美好生活教育，讓生活與教育緊密聯系，更讓對美好生活的向往激活主觀動能。二是新在路徑方法，以新的教育改革引領美好生活，從學科學習到學科實踐正是強調了每一個學習主體創新實踐的主觀能動性。三是新在機制保障，倡導“社會即學校”，主張學校教育要與社會生活緊密相連。承繼和發展這一理念，可以進一步推動教育資源的均衡有效分配，構建和諧生態的校家社共建的機制平臺，讓兒童的社會責任感和公民意識等核心素養在了解認識社會的同時，在真實的社會環境中“長”出來。

承繼發展生活教育理念的時代價值，其次在于“醒”。教育本身就是一種“喚醒”。我們要讓教育回歸生活，讓兒童熱愛生活，給美好生活以教育，以美好生活來教育，為美好生活而教育。美好生活既是民族復興的重要內容，也是中國式現代化的目標所在。核心素養強調學生在真實情境中運用知識和技能解決問題的能力，從而從“小書本”走向“大生活”。生活教育倡導在實際生活中學習和體驗，從而培養學生的核心素養。兒童在生活與實踐的不斷迭代中適應生活、學會生活，不斷形成以創造為路徑的美好生活實現觀、人與自然和諧共生為條件的美好生活生態觀、多樣化精神生活支持的美好生活富有觀，進而創造自己和他人的美好生活。

承繼發展生活教育理念的時代價值，還在于“行”。一是行在引領，生活教育理念強調的“做中學”與“教學做合一”，為新時代教育創新提供了重要啟示。知行合一，促使教育更加貼近實際，注重能力培養。我們需要以教育者的知行自覺引領兒童生活的知行自覺。二是行在改進，實踐是檢驗真理的唯一標準。生活教育理念強調將教育融入日常生活，通過實際行動來體驗和學習，這有助于學生將理論知識轉化為實際能力，從而更好地適應社會生活。三是行在承繼與發展，行動導向的教育有助于培養創新精神。在實際操作中，我們激發學生主動思考和探索，不斷嘗試和創新，可為社會進步和創新提供源源不斷的動力，進而促使學生在勞動創造中實現美好生活。正如新教育實驗所倡導的“讓師生過一種幸福完整的教育生活”，這個生活，不只是未來的生活，更是當下的生活。

在指向學科素養的學科實踐中，教師的角色在悄然轉變，他們不再僅僅是知識的傳遞者，而是轉變為學生學習過程中的引導者和同伴，與學生一起實踐，共同探索，彼此成就，從而共同走向“幸福完整”的人生。

（作者系中國陶行知研究會副會長）