經歷活動體驗 “做”出時間量感

【關鍵詞】小學數學；體驗；量感；時間量感；《秒的認識》

【中圖分類號】G623.5" 【文獻標志碼】A" 【文章編號】1005-6009（2024）37-0084-03

量感主要是指對事物的可測量屬性及大小關系的直觀感知。將“量感”納入數學課程要培養的小學生核心素養的11個主要表現，是《義務教育數學課程標準（2022版）》的重要變化之一。時間看不見、摸不著，具有一定的抽象性。學生由于生活經驗不足，難以將生活中的事件和時間建立起聯系，無法理解它們之間的關系。那么，在課堂教學中，教師應怎樣引導學生建立時間量感呢？經過大量實踐與思考，筆者發現，教師為學生搭建好真情境、真活動的體驗橋梁，讓他們真正參與活動全過程，將有助于他們更好地發展時間量感。下面，本文以人教版三上《秒的認識》一課的教學為例，具體探討如何引導學生在活動體驗中“做”出時間量感。

一、創設真實情境，喚醒時間經驗

師：孩子們，準備好上課了，請大家快速拿出學具并準備好桌面坐端正，我來記一記全班完成需要多少時間？（點開課件中的計時工具）

師：大家速度真快，瞧！你們用了多少時間？

生反饋：11秒；11分。

師：仔細回憶一下，剛剛我們的速度怎么樣？和課間十分鐘比起來有什么感覺？

生：我們速度很快，肯定沒有課間十分鐘那么久，所以不可能是11分。

師：是的，剛剛我們的速度很快。在生活中，我們會用比“分”更小的時間單位“秒”來計量這樣比較短的時間。這節課，我們就來認識“秒”。（板書課題：秒的認識）

師：生活中，你在哪些地方見過使用“秒”計時的？

…………

要培養學生的量感，需要他們借助熟悉的生活情境，調動已有經驗，慢慢領悟。課始，通過整理書桌并計時，讓學生感受到秒是用來計量比“分”更短的時間單位，并讓他們自主討論生活中的“秒”，充分喚醒他們的生活經驗。

二、開展真實活動，建立時間標準

1.建構“1秒”的概念，從抽象到具體事物表征，初步感知時間量

（1）認識“1秒”

師：請同學們仔細觀察，秒針是怎樣計時的？（課件出示秒針走一小格的動作）

生1：秒針是一小格一小格走的。

生2：秒針走一小格就是1秒。

師：是的，請同學們拿出活動單，把這個發現記錄下來吧。（板書：秒針走一小格是1秒）這里有一個數字電子表，我把它放在展臺上，請大家仔細觀察，你發現了什么？

生：這里有兩個小圓點在閃動，閃動一下的時間就是1秒。

師：誰的電子表與這個不同？來展示一下。這一欄的數字在增加，增加1的時間就是1秒。

（2）體會“1秒”

師：1秒有多長？咱們閉上眼睛仔細聽聽秒針走動的聲音。誰來學一學它的聲音？

生1：鐘表“嘀嗒”一聲，經過的時間就是1秒。

生2：“嚓”的一聲就是1秒。

師：你們模仿得真像！給你1秒鐘，你可以干什么呢？

生演示拍手、點頭、跺腳、數數、寫字等，師指導他們校準1秒時間與對應的動作。

師：1秒鐘實在太短了，好像做不了什么事，似乎沒什么用處，是這樣嗎？（播放視頻：生活中1秒的價值）現在，你對秒有什么感受？

…………

美國教育家杜威提出了“做中學”的教育理念，認為生活即教育，二者密不可分。教師大膽創新，把能搬的體驗活動搬進課堂，促進學生調動多重感官參與活動，使他們真正做到了“做中學，學中玩”。同時，充分運用Flash動畫鐘表的隨意啟動、暫停、清零、隱藏聲音等功能，讓學生親身體驗、感受“時間量”，經歷“時間量”的形成過程，建構“時間量”的表象。

2.建構“幾秒”的概念，感受時間的累加，建立時間量感

師：秒針走一大格經過了多少秒？

生：5秒。

師：秒針從數字12走到數字2經過了多少秒？

生：10秒。

師：你有什么發現？

生：秒針走幾小格就是幾秒。

師：是的，又是一個了不起的發現！從一個數字撥到另一個數字，經過了幾秒呢？來考考你的同桌吧，可以請我們的學具三指鐘表來幫忙。

生分小組活動。

師：秒針走一大格是5秒，那5秒鐘的時間到底有多長呢？仔細聽秒針走動的聲音，用你喜歡的方式跟著數一數吧。

生跟著鐘表上秒針走動的節奏數數、做動作……

師：誰的節奏和秒針走的節奏一模一樣？

生：我可以。

師：那你來試一試。

師點擊開始，此時能看到秒針，也能聽到秒針走動的聲音，生跟著數數；慢慢地，師關掉聲音，隱藏秒針，生繼續按照節奏往下數；接著，顯示出秒針走動的樣子，生進行校準；然后，放出秒針走動的聲音，再校準……如此反復。

師：你覺得他的節奏準不準？

生：準！

師：你能和他一樣準嗎？我們一起來試一試吧。（帶領生反復校準）

在實際教學中，我們會發現，學生只用“1秒”當作標準量去推斷其他更長的“時間量”是有困難的，他們無法在兩者之間形成聯結。因此，教師設計了“5秒”的真實活動體驗，循序漸進地幫助學生對比“1秒”的標準量，從而使他們建立起“5秒”的新標準。

三、促進真實參與，延伸時間體驗

1.體驗秒，從抽象認知到具體實踐

師（出示Flash交互動畫一）：挑戰來啦！請看規則，我點擊開始，炸彈就會啟動，10秒后爆炸，所有同學在心里默數10秒，當你覺得炸彈要爆炸時就趴下，看誰估測得準。

師（出示Flash交互動畫二）：挑戰升級啦！這個炸彈啟動開始按鈕后多少秒會爆炸呢？我點擊開始，你們在心里默數，估一估時間。

師：下面哪些事情可以在30秒內完成呢？

生1：只有用毛筆寫一個“秒”字可以在30秒內完成，做操和上一節課30秒內都完成不了。

生2：讀《田家四季歌》第一節應該也可以在30秒內完成。

師：我們一起來看看讀《田家四季歌》第一節要用多少時間，邊聽范讀邊計時。

師：瞧！讀《田家四季歌》第一節要用15秒，那讀完整篇課文四節呢？

生反饋：60秒；1分鐘。

師：有人說是60秒，有人說是1分鐘，到底是多少時間呢？

生：1分鐘就是60秒。

師：是嗎？那我們一起邊聽范讀邊觀察，看看當秒針走1圈時分針會有什么變化，思考并討論秒和分之間有什么關系。

2.延伸體驗，構建時間體系

課件出示時間的累積過程，讓時間累積在數軸上具象化。

師：1秒1秒又1秒，達到60秒就是1分鐘，那多少分鐘是1小時呢？

生：60分鐘是1小時。

師：多少小時是1天？

生：24小時是1天。

師：多少天是1個月？多少個月是1年？這是我們以后會學到的知識。

讓學生在活動中估測10秒、15秒、30秒，感知秒和分之間的關系，進而建構分和時、時和日之間的關系。同時，使學生感受到時間就是一秒一秒累積起來的，每一秒都彌足珍貴，培養他們珍惜時間的情感。

四、進行分層訓練，鞏固升華

1.在（" " "）里填上合適的時間單位。

2.早晨起床后，亮亮穿衣服、洗漱、系紅領巾一共用了30分鐘，你覺得合適嗎？

師：每天早上起床后，我們都要穿衣服、洗漱、系紅領巾，估一估你完成這三件事需要多少時間，實際用了多少時間呢？請大家回家后在父母的幫助下展開實踐，并做好記錄。亮亮完成這三件事用了30分鐘，你有什么想說的？

時間量感需要學生長時間地體驗、感悟才能形成，因而需要拉長時間量感的培養過程。本課的課后實踐作業別出心裁，讓學生估一估早上起床穿衣服、洗漱、系紅領巾需要多少時間，并在家長的幫助下測一測實際用了多少時間，然后拋出“亮亮完成這三件事用了30分鐘，你有什么想說的？”這一問題，使學生感悟到要珍惜時間。如此創新設計教學活動，能引發學生多維度的體驗，有助于他們積累豐富的活動經驗，有效發展時間量感。

【參考文獻】

［1］段艷蕊.親歷數學活動，有效培養量感［J］.江蘇教育，2023（48）：84-85.

［2］韋鳳針.把握教學節奏 培養時間量感：以“秒的認識”教學為例［J］.小學數學教育，2024（11）：13-14.

（作者單位：江西省贛州市贛縣區城關小學）