高職院校藝術設計專業“勞動教育”課程教學改革研究

摘 要： 在中國特色社會主義教育制度里，勞動教育占據核心地位，并在整個教育體制中扮演著至關重要的角色。本文強調了藝術設計專業開設“勞動教育”課程的意義，對藝術設計專業勞動教育在現有高職人才培養體系中存在的問題進行了分析，并提出了相應的教學改革實踐方案。深入探究了“勞動教育”課程與藝術設計專業融合的路徑，在課程教學中設計勞動形式、豐富實踐環節，這樣不僅可以提高學生的勞動積極性，而且可以打造校園文化，提升高職“勞動教育”課程的教學質量。

關鍵詞：勞動教育；藝術設計；融入途徑；教學質量

近年來，隨著教育教學改革的不斷深入，大中小學校相繼開設了“勞動教育”課程。“勞動教育”作為一門重要的實踐課程受到了越來越多的重視和關注。2020年3月，中共中央、國務院印發了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，該指導文件要求把勞動教育納入人才培養全過程，貫通大中小各學段，貫穿家庭、學校、社會各方面，與德育、智育、美育相融合，共同構成一個完整的教育體系。同年7月，教育部發布的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》中進一步闡釋了勞動教育的根本內涵與特征，同時明確了職業院校和高等學校“勞動教育”課程建設的目標與內容。高校應該充分重視勞動教育的實踐育人功能，積極推動勞動教育與實踐育人深度融合。

一、藝術設計專業“勞動教育”課程的意義

在當今社會，隨著科學技術和文化產業的蓬勃發展，藝術設計專業受到了越來越多人的關注。而在這個專業領域中，“勞動教育”課程更是扮演著不可或缺的角色。它不僅有助于學生提升專業技能，而且能夠提升學生的綜合素質，使學生在未來的職業生涯中更加游刃有余。

（一）優化人才培養方案

首先，學生接觸勞動實踐的機會越來越少，許多職業院校的學生在職業素養和實踐能力方面都存在不足。他們往往缺乏對勞動教育的認知和重視，不珍惜接受勞動教育的機會。高職院校應該把“勞動教育”課程與學生的職業素養掛鉤，將課程內容充分拓展到實習實訓環節，讓學生通過實習實訓來了解相關職業的工作內容和特點，以此來鍛煉他們的溝通能力、團隊協作能力和解決問題的能力，為今后適應工作崗位奠定良好的基礎。

其次，勞動教育不僅傳授勞動技能，而且培養學生的實踐能力和社會責任感。由于不同專業的學生有不同的知識背景和學習需求，高職院校還應針對不同專業的學生情況制定不同教育方案、教學大綱和教學目標，不斷完善勞動教育的體系。高職院校應更好地滿足專業學生的需求，讓勞動教育更加具有針對性和有效性，同時豐富課程實踐環節，增加實踐趣味。高職院校通過實施勞動教育方案，可以深化學生對理論知識的掌握，并在實踐中提升動手能力和社會責任感，做到知行合一，為畢業生的高質量就業保駕護航，確保教育內容和職業需求相契合。

再次，隨著社會經濟的不斷發展，企業對藝術專業學生的實踐能力要求也越來越高。對高職院校來說，如何滿足行業需求，提高學生的勞動能力，是教育工作者要考慮的問題。高職院校在人才培養方案修訂時，尤其應該注重對學生實踐能力的培養，對于藝術設計專業的學生來說，這種能力在未來的職業生涯中至關重要。因此，教師在授課過程中應重點培養學生的設計能力和創造能力，使學生盡快適應工作崗位，減少企業培訓成本，從而提升個人的就業競爭力。［1］

（二）構建實踐育人體系

首先，高職院校的首要任務是構建完善的“勞動教育”課程教學框架體系，這是勞動教育優質發展的關鍵。而勞動實踐則是課程體系中的重要環節，是大學生成長為時代新人的“必修課”，是幫助學生強化理論學習的重要路徑。因此，高職院校在“勞動教育”課程中應該重視實踐環節，明確實踐育人的重要性，構建實踐教學體系。教師在教學過程中要把理論與實踐相結合，確保學生能夠體驗勞作的全過程。

其次，構建高質量勞動教育體系，需要重視課程體系建設的核心地位。高職院校要對課程的設置及內容進行優化升級，在課程目標、教育方式、教學評估以及課后反饋體系上進行改進和完善。這樣，才能構建一個具有系統性、綜合性、實用性、開放性、針對性的“勞動教育”課程體系。例如，高職院校針對學生的成長階段和實際需求，與小學及中學的教學內容相區分，為大學生提供智性挑戰或技能創新類的“勞動教育”課程等。

再次，藝術設計專業“勞動教育”課程具有鮮明的專業特色和實踐性，高職院校在開設“勞動教育”課程時應將實踐項目與專業特色有機結合。高職院校可以結合校內外的實際條件和相關資源，為學生搭建勞動平臺，如日常生活勞動、社會實踐、志愿者服務、大學生創新創業等。通過勞動實踐教育讓學生在未來的職業生涯中能夠更好地適應社會發展的需求。［2］

最后，藝術設計專業“勞動教育”課程的實踐育人體系構建是課程實施的重要意義。通過不斷完善和優化這一體系，高職院校可以為藝術設計專業學生的全面發展提供更加有力的支撐和保障。

二、藝術設計專業“勞動教育”課程現狀

藝術設計是一個融合創新、實踐與美學的領域，它不僅需要學生掌握扎實的理論知識，還需要他們具備實際操作的能力。近年來，隨著社會對勞動教育的重視日益增加，藝術設計專業的“勞動教育”課程也逐漸成為教育體系中不可或缺的一部分。然而，在實際教學過程中，我們不難發現“勞動教育”課程的開設過程中仍然存在一些問題，值得我們深入探討。

（一）“勞動教育”課程概念理解不夠深入

當前，大學生群體對勞動概念的理解普遍不夠全面，對“勞動教育”這門課程的重要性視而不見，錯誤地認為勞動僅僅是體力上的勞作，對個人身心發展并無益處，這就忽視了其背后蘊含的教育價值和意義。這種認知的偏差會導致“勞動教育”課程在實施過程中往往流于形式，難以達到預期的教育效果。同時，部分高職院校在進行勞動實踐教學時，常常將其與日常的體力勞動混為一談，缺乏對課程實踐的深入思考和整體設計，這樣不僅弱化了“勞動教育”課程的作用，同時也會讓學生產生學習倦怠，缺乏學習積極性和熱情。［3］

（二）“勞動教育”課程體系不夠健全

現階段，很多高職院校盡管已經認識到勞動教育的關鍵作用，并且開設了“勞動教育”這一課程，但這類課程推出的時間較短，課程體系的構建上不夠科學、合理，教學內容也顯得過于傳統老舊。許多高職院校的“勞動教育”課程往往只停留在表面，缺乏系統性和連貫性。一方面，課程內容單一，局限于簡單的體力勞動，忽視了對學生勞動觀念和勞動精神方面的培養；另一方面，課程的設置零散，缺乏整體規劃和設計，難以形成完整的課程體系。此外，勞動教育與其他學科之間的融合度不高。勞動教育沒有結合藝術設計專業的人才培養方案，導致學生在學習中難以形成全面的認知和理解。

（三）“勞動教育”課程教學方式不夠新穎

教學方式陳舊也是藝術設計專業“勞動教育”課程目前的一大問題。許多高職院校的“勞動教育”課程仍然沿用傳統的教學模式，即以教師講授為主，學生被動地接受知識。這種教學模式缺乏互動性和趣味性，未能最大限度地激發學生的創造思維和想象力。再者，勞動教育本應該強調實踐操作和親身體驗，但在現實中，很多課程往往停留在理論知識講解的層面，實踐環節缺乏深度的思考，不足以有效地培養學生的各項勞動技能。這些實踐環節設置過于注重技能的訓練，忽略了對于學生創造力和創新能力的培養，這與藝術設計專業的培養目標相悖。

三、藝術設計專業“勞動教育”課程教學改革實踐

在人工智能技術快速發展的新時代，社會對傳統勞動者的需求逐年遞減，部分傳統勞動將漸漸退出歷史舞臺。與傳統服務勞動相比，新型服務勞動對勞動者自身的知識技能要求越來越高，傳統的勞動教育模式和內容已經不能滿足高職院校學生自身發展和就業崗位能力需求。因此，高職院校作為培養技術技能型人才的搖籃，要想構建新時代的勞動教育教學體系，就迫切需要對這一課程進行革新。

（一）“勞動教育”課程實踐路徑

“勞動教育”課程的授課內容和形式要結合學科特點和專業特色，積極開展形式新穎、意義深刻的勞動教育活動，創新勞動教育課程體系。對于藝術設計專業的學生而言，“勞動教育”課程較為枯燥，要想激發他們的課堂積極性，促進他們的全面發展，必須進行勞動課程的開發和思考。在保證課程質量的基礎上，積極融入藝術設計專業的特色，打好勞動課程改革創新的“組合拳”，為“勞動教育”課程注入新動力，讓學生在參與項目中體驗生活，學習相關技能，獲得初步的職業體驗。［4］

首先，課程內容的設置要合理化。教師要制訂科學合理的教育計劃，調整課程內容，優化課程設置，確保勞動教育與藝術設計專業的課程內容能相互銜接。同時，課程內容的設置要以培養技術技能型人才為目的，加大實踐教學的比重，讓學生在學習“勞動教育”理論課程的基礎上，通過實際操作和實踐活動，切身體會藝術設計專業工作的實際情況，能夠更加深入地了解和專業相關的實際工作需求。

其次，理論教學的方式要新穎化。教師要引入更多的創新元素和實踐案例，來激發學生的學習興趣和創造力。教師可同時運用諸如問題導向、項目實操、分組互動等現代教學手段，激發學生的興趣，提升學生創造性思維，進而最大限度地激發學生的積極性和自我發展潛力。同時課堂上，教師可以穿插勞模代表、時代先鋒、大國工匠等人物視頻的觀看以及案例導讀分析等教學環節，用真實典型的人物故事來激勵學生，培育新時代青年正確的勞動觀。［5］此外，教師還可以開發勞動教育網絡課堂，設置豐富的線上學習資源，如日常勞動技巧、勞動安全注意事項等實用知識，利用線上課堂教學的形式不斷探索未來的勞動課程資源新形態。

再次，師資隊伍的建設要專業化。高職院校要針對藝術設計專業的“勞動教育”課程，培養一支既具備藝術設計專業知識又懂得勞動教育教學的教師隊伍，提高課程的教學質量。教育工作者需要確保勞動教育得到切實執行，防止表面化現象，持續推進課程的革新，構建德智體美勞全面培養體系，積極適應國家新的發展戰略，通過實踐活動全面落實黨的教育方針。

最后，勞動實踐的形式要多樣化。課程設計上，教師需要將勞動實踐的形式與藝術設計課程的實操部分緊密融合，并將企業的實際生產需求融入教育實踐中，建立跨界協同的產教融合體系。同時，教師可以開展沉浸式實景、人工智能（AI）體驗、實操和實地教學等來提升學生創新實踐能力。課程學習可以讓學生快速掌握課程內容，體驗勞動的快樂，培養勞動光榮、精益求精的工匠精神，激發藝術創新創造靈感，提升勞動技能。［6］

（二）“勞動教育”課程實踐內容

當前，“勞動教育”課程的實操部分較為單調，大多集中在高職院校日常事務上，例如，宿舍、教室、圖書館等場所的清潔維護、書本整理、設施維修、廢舊物資收集等工作。基于上述問題，勞動實踐課程的設置應該深入發掘和應用校園內外的勞動教育資源，并建構內容豐富多彩的教學體系。

一是結合學科內容和專業特點，積極地將藝術設計專業中的繪畫知識與設計能力運用到“勞動教育”課程中去。繪畫是藝術設計專業的基礎課程，繪畫能力也是藝術類學生專業功底的體現。教師應給學生提供各種實踐機會，帶領學生在校園內進行文化墻、天井蓋以及宣傳欄設計等活動，這不僅可以提升校園形象和美化校園環境，而且可以讓學生親身感受藝術的魅力，提高自己的藝術技能和創作能力。［7］

二是充分利用社區資源，豐富勞動教育內容。社區作為生活的重要載體，擁有豐富的教育資源，如自然景觀、歷史建筑、文化活動、民俗傳統等。這些資源不僅具有深厚的文化底蘊和獨特的藝術魅力，而且能夠為藝術設計專業的學生提供直觀、生動的學習素材和創作靈感。教師可以組織學生參加社區建設、社區服務活動，如社區墻繪設計、文化宣傳、社區空間打造、活動視頻剪輯等。通過深入社區，學生可以了解社區的實際需求，提高社會責任感和服務意識，并且可以近距離感受這些資源所蘊含的藝術價值和文化內涵，從而增強自身的藝術修養和審美能力。

三是積極引入企業資源，促進大學生職業發展。在課程內容設置上，教師可以圍繞企業的實際項目、工作流程和行業規范展開。高職院校應大力推動產教融合，加強校企合作，尋找企業資源，探索藝術類課程的勞動教育實踐，組織學生參加實踐性強的勞動教育活動。例如，藝術設計專業相關勞動教育實訓環節中，教師可以組織學生到公司進行版面設計、圖書裝訂、印刷包裝等實操。學生充分了解企業的需求和運作方式能更好幫助學生進行職業發展規劃，同時也為企業輸送更多定制化人才。［8］同時，高職院校也可以組織學生參與文創產品相關比賽，通過賽教融合的方式來提高學生的產品設計能力，讓優秀的作品能夠得到成果轉化，為企業挖掘突出人才，讓學生在實踐中學習和成長。

（三）“勞動教育”課程實踐效果

勞動教育作為國民教育體系的重要組成部分，承載著品德培養、智力開發、身體鍛煉和審美教育的多元功能，對于學生的成長和成才至關重要。本文將“勞動教育”課程與藝術設計專業課程內容相融合，通過探討其融合的優勢和價值，以期在學校教育中更好地發揮兩者的教育作用，這不僅是對傳統教育模式的創新，也是對學生全面素質提升的有力探索。其具體融合效果體現在以下幾個方面。

首先，“勞動教育”課程與藝術設計專業課程內容的融合有助于培養學生的實踐能力和創新思維。藝術設計本身就是一種實踐性和創新性極強的活動，學生需要具備扎實的理論基礎和豐富的實踐經驗。通過參與多樣的勞動活動，學生能夠認識到勞動教育的重要價值和深遠意義，能夠在今后從事藝術設計領域工作時越發強調實際效用和操作性。

其次，“勞動教育”課程與藝術設計專業課程內容的融合有助于提升學生的綜合素質。在勞動過程中，學生不僅需要運用專業知識進行創作，還需要學會與他人合作、溝通、協調。這些能力對藝術設計專業的學生來說至關重要，是他們未來走向社會、適應工作的重要素質。通過勞動實踐的熏陶，學生可以有效增強個人才能，提升整體素養，為職業生涯奠定根基。

再次，“勞動教育”課程與藝術設計專業課程內容的融合有利于推動教育模式的創新。傳統的教育方式過分強調將知識灌輸給學生以及技術技能的操練，卻往往忽略了提升學生綜合素養的重要性。而“勞動教育”課程與藝術設計專業課程結合的融合，正好可以彌補這一不足，為教育改革提供新的思路和方向。通過整合“勞動教育”課程和藝術設計專業的課程資源，高職院校可以構建更加完善的教育體系，為學生提供更加多元、全面的教育服務。［9］

四、結語

“勞動教育”課程與藝術設計專業課程內容的融合具有深遠的意義和價值。這種模式的教育，不僅可以培養學生的實踐能力和創新思維，還能提升他們的綜合素質和職業素養。同時，這也為教育模式的創新提供了新的思路和方向。未來，隨著教育改革的不斷深入和推進，“勞動教育”課程與藝術設計專業課程內容的融合將會發揮出更加重要的作用，為培養更多具有創新精神和實踐能力的人才作出更大的貢獻。

參考文獻

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