導航技術與維修專業(yè)軍士職業(yè)技術教育研賽結(jié)合的教學模式

【摘要】隨著新軍事變革的不斷深入，導航技術在現(xiàn)代戰(zhàn)爭中發(fā)揮著越來越重要的作用，同時也對軍事院校導航相關專業(yè)的學科建設和人才培養(yǎng)提出了更高的要求。為促進導航技術與維修專業(yè)軍士職業(yè)技術教育教學工作高質(zhì)量發(fā)展，提出通過指導學生參加研究性學習和參與科技創(chuàng)新競賽相結(jié)合的“研賽結(jié)合”教學模式，進一步推動教學改革，更好地培養(yǎng)懂技術、會操作、能創(chuàng)新的新型航天軍士人才，提高為戰(zhàn)育才的質(zhì)量效益。

【關鍵詞】軍士職業(yè)技術教育|導航技術與維修|以研促教|研賽結(jié)合|教學模式改革

未來的戰(zhàn)爭是班長的戰(zhàn)爭，是軍士的戰(zhàn)爭[1]。要建設世界一流軍隊，必須要建設世界一流軍隊院校，尤其要建設世界一流的軍士教育院校。現(xiàn)階段，軍士職業(yè)技術教育的教學改革研究已經(jīng)成為了軍隊院校教學研究的重要課題[2]。

隨著戰(zhàn)爭形態(tài)的不斷演化，導航技術在現(xiàn)代戰(zhàn)爭中發(fā)揮著越來越重要的作用[3]。目前，國內(nèi)軍士層次的導航專業(yè)學歷教育——導航技術與維修專業(yè)軍士職業(yè)技術教育尚處于起步發(fā)展階段，相關教學改革研究較少。從軍士職業(yè)技術教育的發(fā)展方向看，針對部隊任務實際和專業(yè)軍士崗位需求，采用先進的教育手段和教育方式促進軍士專業(yè)教學體系建設整體改革是未來的發(fā)展趨勢。對于導航技術與維修專業(yè)軍士職業(yè)技術教育，應立足新時代軍事教育方針，緊貼崗位任務和專業(yè)技能需求，結(jié)合新趨勢、新技術、新裝備，持續(xù)深化教學改革。

通過指導學生參加研究性學習和參與科技創(chuàng)新競賽相結(jié)合的“研賽結(jié)合”教學模式，可以幫助學生鞏固基礎知識，提升實踐技能，開闊專業(yè)視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展自身潛質(zhì)，提高任職能力，促進導航技術與維修專業(yè)軍士職業(yè)技術教育的教學體系改革，更好地培養(yǎng)懂技術、會操作、能創(chuàng)新的新型航天軍士人才，提高為戰(zhàn)育才的質(zhì)量效益。

一、以研促教，讓學習的模式活起來

研究性學習是一種基于問題和探究的學習方法。在教學活動中，學生在教師指導下有意識、有目的、有計劃、主動地學習，通過查閱資料、深入思考、動手實踐，自主獲取知識、應用知識來解決具體問題。研究性學習具有探究性、主體性、過程性和開放性的特點。一方面，它使教育教學緊跟現(xiàn)代化步伐，促進了教育教學質(zhì)量的改進和提高；另一方面，它促進了學習模式的轉(zhuǎn)換，使學生的學習方式、方法躍進到一個新的階段[4]。通過主動參與和自主探索，學生能夠深入理解知識，掌握解決問題的方法和技巧，同時培養(yǎng)學生獨立思考、自覺學習、創(chuàng)新思維和學以致用的綜合能力。因其與“金課”建設的人才培養(yǎng)目標高度契合，該教學模式已逐漸成為“金課”等高質(zhì)量高標準課程建設的有效路徑之一[5-6]。對于導航技術與維修專業(yè)軍士職業(yè)技術教育，可以主要安排在課堂研討、專題探究、第二課堂三個方面開展研究性學習。

（一）課堂研討

針對專業(yè)課堂教學理論深、范圍寬、內(nèi)容多等特點，在教學設計中設置了課堂研討環(huán)節(jié)。課堂研討內(nèi)容與實際崗位緊密聯(lián)系，并結(jié)合開放式交流的方式進行，由教師引導，學生發(fā)言，教師講評總結(jié)。同時，注重抓住學生興趣點，積極為學生創(chuàng)造自主學習條件，鼓勵支持學生從興趣出發(fā)主動學習。例如，在講授衛(wèi)星導航相關課程的過程中，讓學生探究在使用北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)短報文功能時，手持機朝向什么方向信號最好，原因是什么；在講授組合導航相關課程的過程中，讓學生思考GPS+BDS的組合抗干擾能力怎么樣，是否屬于組合導航系統(tǒng)，理由是什么等。通過在授課過程中為學生設置問題，將教學模式由“被動學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W”，引導學生主動探究、主動思考、主動理解、主動應用。

（二）專題探究

專題探究是在完成課程的基礎知識教學后，為學生布置具有研究性質(zhì)的小課題。專題探究由教師劃定范圍，學生結(jié)合自身的學習興趣、崗位需求、任務經(jīng)歷自主確定題目，通過查閱資料、深入思考、交流討論等方式完成探究，并將探究成果在課堂上展示匯報。

需要注意的是，教師在劃定題目范圍時，既要體現(xiàn)高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度，讓學生通過一定努力可以基本完成探究，避免學生通過簡單搜索就直接得到答案，而無法達到探究的目的；又要避免難度過大或過于枯燥，讓學生感到畏難，從而喪失探究的主動性和積極性。在教學實踐中，經(jīng)過教師合理規(guī)劃和適當指導，大部分學生所選題目都比較新穎，與崗位實際聯(lián)系密切。

通過專題探究既可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的自我學習能力、探索研究能力和實踐創(chuàng)新能力，又能鍛煉語言表達能力、團隊協(xié)作能力和溝通交流能力。

（三）第二課堂

第二課堂是在正常教學計劃規(guī)定的課程之外，在學校的支持和教師的引導下，通過有組織的課外集體活動，對受教育對象施加影響的教學活動[7]。第二課堂是第一課堂學習的延伸、補充和拓展，是提高學生綜合素質(zhì)和增強自主發(fā)展動力的有效載體[8]。在第二課堂開展過程中，學生以小組團隊的方式建立學習共同體，成員之間相互討論、充分交流，相互激勵和啟發(fā)，能夠充分發(fā)揮主觀能動性。例如，開設無人平臺興趣小組和北斗+興趣小組。其中，無人平臺興趣小組涵蓋無人平臺結(jié)構(gòu)組裝、數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)處理等內(nèi)容，北斗+興趣小組涵蓋北斗+GIS、北斗+5G、北斗+物聯(lián)網(wǎng)等內(nèi)容。通過第二課堂探究學習，激發(fā)了學生的思考能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)了動手實踐能力，與第一課堂相輔相成提升授課效果。

二、以賽促學，把課堂的知識用起來

科技創(chuàng)新競賽是以高校學生為參賽主體，在限定的時間內(nèi)針對特定的主題題目，提出解決方案的競賽活動?？萍紕?chuàng)新競賽對參賽者提出的解決方案從技術先進性、方案創(chuàng)新性、經(jīng)濟實用性等多個維度進行綜合評測，重點考察參賽者綜合運用所學理論知識解決實際問題的能力?？萍紕?chuàng)新競賽通常都是針對領域熱點問題和新興問題進行命題，或者由學生針對相關主題進行自主選題。不同競賽的評測指標、考核方式、成果形式等有所不同，但都具有很強的科學性、實用性，同時還具有很強的競技性和趣味性。

導航技術與維修專業(yè)是一門綜合性學科，涉及的課程知識點豐富，重難點較多，學生學習起來有一定難度。開展實驗教學是提升學習效果的普遍做法。但傳統(tǒng)的配套實驗多聚焦于某一個章節(jié)或知識點展開，不利于學生對于整體知識的融會貫通。通過指導學生參與科技創(chuàng)新競賽，可以促使學生打破不同章節(jié)知識之間的壁壘，加深對課堂內(nèi)容的理解，鞏固所學理論知識，引導學生把課堂的知識用起來。通過集中時間和精力圍繞一個選定的小問題進行深入研究，對于夯實專業(yè)素養(yǎng)、拓展知識范圍，進一步提升實踐能力、工程能力、創(chuàng)新能力起到很好的促進作用[9-10]。

針對導航技術與維修專業(yè)的特點，我校積極探索基于參加科技創(chuàng)新競賽即“以賽促學”的人才培養(yǎng)模式，鼓勵和指導學生參加“北斗杯”科技創(chuàng)新大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術科技作品競賽、“世紀杯”北京理工大學學生創(chuàng)意競賽等科技創(chuàng)新競賽。同時，可以依托課外興趣小組和第二課堂，充分發(fā)揮學生主體作用，由教師給予適當指導，將科技創(chuàng)新競賽和研究性學習有機結(jié)合，將專業(yè)特色與部隊崗位需求、任務需要緊密融合，為培養(yǎng)學生任職能力奠定堅實的基礎。截至目前，我校導航技術與維修相關專業(yè)學生已先后獲得第十二屆“北斗杯”全國二等獎、第十三屆“北斗杯”全國三等獎、第十一屆“挑戰(zhàn)杯”北京市一等獎、第十九屆“世紀杯”一等獎等成績。教師在組織學生參加科技創(chuàng)新競賽過程中，可以注意重點把握以下幾個方面：

（一）發(fā)揮優(yōu)勢特長，規(guī)避劣勢短板

職業(yè)技術教育學生培養(yǎng)的重要原則是“理論適用為度，技能重在應用”。其優(yōu)勢是動手能力強，實操技能強，而理論知識掌握的廣度和深度客觀上要低于全日制本科學生。所以，在指導學生參加科技創(chuàng)新競賽時，要精心選擇賽事，盡量避開理論性、學術性過強的競賽類型和主題。要充分發(fā)揮學生善于動手實踐的優(yōu)勢，以解決實際問題為導向確定題目，在實踐性和應用性上下功夫，科學合理地制定計劃和參加競賽。同時，要避免求多求全或過于看重成績，要始終堅持以服務教學、服務育人為根本目的組織參賽。

（二）突出專業(yè)特點，展示校本特色

導航技術與維修屬于新興學科，具有先進性、交叉性、實用性等突出的特點。有學者指出，導航相關技術的應用“只受想象力的限制”。所以，在比賽過程中，可以進一步打開思路，拓寬視野，將導航技術的優(yōu)勢與泛在的需求有機結(jié)合，突出專業(yè)的特點、亮點。例如，可以將北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)相關技術與其他技術和現(xiàn)實場景的需求結(jié)合起來，提供新穎、高效、可靠的解決方案。同時，可以結(jié)合校本特色，充分利用好本校獨有的條件優(yōu)勢、技術優(yōu)勢、文化優(yōu)勢為參賽作品賦能。例如，部分學生將航天領域某類任務背景和某條件下的實戰(zhàn)背景融入?yún)①愖髌?，賦予了其更豐富的內(nèi)涵、更獨特的價值和更強大的生命力。

（三）結(jié)合課程改革，優(yōu)化實踐內(nèi)容

以常態(tài)化組織學生參加科技創(chuàng)新競賽作為依托，建立“教學與競賽相融合，競賽助力教學”的教學機制。結(jié)合深化課程改革，把科技創(chuàng)新競賽納入實踐教學環(huán)節(jié)，作為專業(yè)實踐教學活動內(nèi)容，讓競賽與教學緊密結(jié)合，培養(yǎng)學生綜合實踐能力；優(yōu)化實踐課程內(nèi)容，豐富實踐教學的形式，以競賽項目為驅(qū)動，優(yōu)化專業(yè)課程理論和實踐內(nèi)容，提升理論課程與實踐課程的銜接融合程度，完善實踐教學體系；增強不同課程內(nèi)容之間的貫通性，進一步促進學生對相關課程群的學習，提升對知識的理解程度和技能的應用水平，深化對所學知識的整體認知。

（四）樹立正面導向，鼓勵學生參賽

要通過建立和完善有關制度，對積極參賽和獲得名次的學生在量化評分、立功受獎、畢業(yè)分配等方面予以傾斜，樹立起“鼓勵參賽、獲獎光榮、優(yōu)績優(yōu)待”的正面導向；同時，要引導學生向長遠看、向未來看，要讓其意識到科技創(chuàng)新競賽是一個難得的學習知識、鍛煉技能、提高自己的平臺，應當倍加珍惜機會，全力以赴參賽，力爭取得優(yōu)異成績。

三、總結(jié)與展望

軍士是現(xiàn)代軍事人力資源的重要組成部分，是部隊戰(zhàn)斗力的基礎和主體[11-12]；軍士學歷教育作為軍士人才隊伍的入口，對部隊戰(zhàn)斗力生成意義重大。導航技術與維修專業(yè)軍士職業(yè)技術教育作為新域新質(zhì)作戰(zhàn)力量的重要專業(yè)，在未來戰(zhàn)爭中具有不可或缺的突出地位，受到各級的高度重視，需要持續(xù)推進教學改革，確保教育模式先進、授課內(nèi)容扎實、教學效果顯著。通過指導學生參加研究性學習和參與科技創(chuàng)新競賽相結(jié)合的“研賽結(jié)合”教學模式，既可以讓學生更加深入地理解和掌握知識，提高運用所學知識解決實際問題的水平，提升崗位任職能力，又可以培育學生的思辨意識和創(chuàng)新思維，全面提高自身綜合素質(zhì)。

未來，導航技術與維修專業(yè)軍士職業(yè)技術教育可以進一步優(yōu)化“研賽結(jié)合”模式：一是加強專業(yè)的教學條件建設，按照“立足現(xiàn)實、適度超前”的原則規(guī)劃設計和實施，為學生參加研究性學習和參與科技創(chuàng)新競賽提供更好的軟硬件支撐條件；二是優(yōu)化課程體系設置，增強相關課程群、研究性學習、科技創(chuàng)新競賽之間的耦合程度，并適度增加人工智能等最前沿的課程內(nèi)容；三是更加向?qū)崙?zhàn)聚焦，加強與一線部隊的交流對接，加強對高端戰(zhàn)爭的理解把握，以崗位需求為牽引推動教學模式改革，為更好地培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化導航技術與維修軍士人才提供新的思路舉措。中國軍轉(zhuǎn)民

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【基金項目：全軍技術基礎科研項目“航天裝備計量需求與培訓體系研究”（145BZB210042081X）；軍事航天部隊2023年學科育新工程建設項目“某實踐創(chuàng)新平臺”】

（作者簡介：任思衡，航天工程大學士官學校講師，研究方向為衛(wèi)星導航與導航對抗；周盛華，通訊作者，航天工程大學士官學校副校長、教授；婁藝藍，航天工程大學士官學校講師；李春燕，航天工程大學士官學校副教授；楊娜，航天工程大學士官學校副教授；徐俊峰，航天工程大學士官學校講師）