虛擬仿真技術(shù)在高校國(guó)防教育中的應(yīng)用

【摘要】虛擬仿真技術(shù)在高校國(guó)防教育中的靈活應(yīng)用不僅突破客觀條件制約，而且使大學(xué)生國(guó)防教育水平得到全面加強(qiáng)。識(shí)圖用圖與電磁頻譜監(jiān)測(cè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)圍繞國(guó)防教育實(shí)踐中的“圖與工具”教學(xué)，通過(guò)軟、硬技術(shù)相結(jié)合的虛擬仿真技術(shù)還原真實(shí)的識(shí)圖用圖、電磁頻譜監(jiān)測(cè)虛擬實(shí)際訓(xùn)練場(chǎng)景，根據(jù)“兩性一度”的原則，建立了軍事技能、國(guó)防教育、四史教育相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，有效幫助學(xué)生掌握地形學(xué)、地圖使用方法、電磁頻譜監(jiān)測(cè)等基本國(guó)防技能和黨史知識(shí)。通過(guò)該虛擬仿真實(shí)驗(yàn)打通第一課堂和第二課堂的邊界，將學(xué)校日常國(guó)防教育與學(xué)生軍訓(xùn)緊密結(jié)合，將思政元素與虛擬仿真技術(shù)結(jié)合，豐富國(guó)防教育手段。

【關(guān)鍵詞】虛擬仿真|軍事技能訓(xùn)練|國(guó)防教育實(shí)踐|愛(ài)國(guó)主義教育

識(shí)圖用圖與電磁頻譜監(jiān)測(cè)是學(xué)校廣泛開(kāi)展的國(guó)防教育實(shí)踐活動(dòng)，也是教育部2019年版《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱“新大綱”）“軍事技能”訓(xùn)練課目。軍事技能訓(xùn)練是事關(guān)國(guó)防后備力量的基礎(chǔ)和國(guó)家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的實(shí)施，有利于實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)和黨在新時(shí)代強(qiáng)軍目標(biāo)的根本要求[1]。其中，識(shí)圖用圖與電磁頻譜監(jiān)測(cè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)落實(shí)《新大綱》“重視信息技術(shù)和慕課、微課、視頻公開(kāi)課等在線課程在教學(xué)中的應(yīng)用和管理”和《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代全民國(guó)防教育工作的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）“發(fā)揮數(shù)字技術(shù)對(duì)全民國(guó)防教育的放大、疊加、倍增作用”的要求，基于軍事技能訓(xùn)練的綜合訓(xùn)練環(huán)境（STE）理念，通過(guò)真實(shí)場(chǎng)景實(shí)踐、集成虛擬訓(xùn)練，將實(shí)時(shí)、虛擬、建設(shè)性和競(jìng)賽環(huán)境整合到綜合培訓(xùn)環(huán)境中，拓展了軍事技能訓(xùn)練中“地圖與工具”教學(xué)。實(shí)驗(yàn)設(shè)置了“四史”教育背景的案例式練習(xí)、沉浸式教學(xué)體驗(yàn)、探究式仿真訓(xùn)練、情景再現(xiàn)（復(fù)盤(pán)）、綜合考核、全天候全時(shí)域場(chǎng)景設(shè)置等功能模塊，以競(jìng)賽為引導(dǎo)，逐步提升實(shí)驗(yàn)高階性與挑戰(zhàn)度，助力學(xué)生掌握地形學(xué)、無(wú)線電測(cè)向等基本國(guó)防技能，通過(guò)訓(xùn)練場(chǎng)景預(yù)設(shè)加強(qiáng)大學(xué)生“四史”教育，豐富國(guó)防教育手段，綜合提高學(xué)生國(guó)防素養(yǎng)，達(dá)到“戰(zhàn)時(shí)不亂，急時(shí)不怕，平時(shí)不慌”的國(guó)防教育實(shí)踐育人目標(biāo)。

一、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的必要性

（一）以虛補(bǔ)實(shí)，降低客觀條件對(duì)教學(xué)實(shí)施的影響

實(shí)踐過(guò)程不受安全、成本、師資、場(chǎng)地、天候等客觀條件影響，與線下實(shí)訓(xùn)有效互補(bǔ)。①補(bǔ)資源不足。雖然地形地貌多樣性，但受客觀條件影響學(xué)生在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中無(wú)法體驗(yàn)地形學(xué)所涉及的各種類(lèi)型。實(shí)踐過(guò)程可實(shí)現(xiàn)學(xué)生足不出戶進(jìn)行各種地形、天候條件下的識(shí)圖用圖與電磁頻譜監(jiān)測(cè)訓(xùn)練。②補(bǔ)試錯(cuò)有限。技能訓(xùn)練是一個(gè)不斷試錯(cuò)的過(guò)程。受客觀條件影響，現(xiàn)實(shí)實(shí)踐持續(xù)周期長(zhǎng)、單位時(shí)間訓(xùn)練人數(shù)多、技能訓(xùn)練時(shí)間短，學(xué)生沒(méi)有試錯(cuò)機(jī)會(huì)，不能反復(fù)學(xué)、反復(fù)練。實(shí)踐過(guò)程高度還原野外實(shí)踐場(chǎng)景，學(xué)生可以自由設(shè)置路線，隨時(shí)隨地檢驗(yàn)技能學(xué)習(xí)效果，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。③補(bǔ)手段短板。實(shí)踐過(guò)程可以豐富軍事課教學(xué)形式，既解決了國(guó)內(nèi)高校軍事課教學(xué)手段單一、缺少實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐平臺(tái)的問(wèn)題，由于虛擬環(huán)境可以模擬各種復(fù)雜場(chǎng)景和情況從而降低訓(xùn)練成本[2]，又以電磁頻譜監(jiān)測(cè)作為了解現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)的切入點(diǎn)和體驗(yàn)信息化作戰(zhàn)的最基本手段，解決了國(guó)防教育實(shí)踐“軍味”不足，實(shí)戰(zhàn)性、實(shí)用性不強(qiáng)的問(wèn)題，有利于緩解因設(shè)備、場(chǎng)地、天候、安全性等因素困擾國(guó)防教育實(shí)踐的問(wèn)題，一定程度上緩解全國(guó)各高校軍事課教師短缺的問(wèn)題，這種全新的教育手段融入高校軍事課教學(xué)中，將給高校軍事教學(xué)注入新的活力[3]。

（二）以虛強(qiáng)實(shí)，倍增訓(xùn)練手段以提升教學(xué)效果

實(shí)踐過(guò)程可復(fù)制、可追蹤、可溯源、可重建，強(qiáng)化線下實(shí)訓(xùn)的育人效果。①?gòu)?qiáng)設(shè)計(jì)。由于教師前期不了解學(xué)生對(duì)基本技能的實(shí)際掌握情況，直接在線下環(huán)境進(jìn)行訓(xùn)練，教學(xué)效果往往不盡人意。借助線上實(shí)驗(yàn)練習(xí)環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況底清數(shù)明，便于多樣化設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，整體把握進(jìn)度，開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)。②強(qiáng)指導(dǎo)。由于學(xué)生人數(shù)眾多，現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中學(xué)生遇到的問(wèn)題類(lèi)型多樣，有限的師資力量無(wú)法進(jìn)行有效指導(dǎo)。實(shí)踐過(guò)程將戶外環(huán)境拉進(jìn)到教室空間，縮短從準(zhǔn)備到實(shí)訓(xùn)的時(shí)間間隔，拉近了師生之間教學(xué)距離。教師教學(xué)更靈活，訓(xùn)練手段更多樣，為因材施教創(chuàng)造條件。③強(qiáng)質(zhì)量。以“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)”替代“經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)”，打破傳統(tǒng)教學(xué)中的“訓(xùn)練過(guò)程不可再現(xiàn)”的不足。利用實(shí)踐過(guò)程的情境再現(xiàn)功能，師生共同參與復(fù)盤(pán)，暢所欲言，反復(fù)推敲，從而強(qiáng)化學(xué)生關(guān)鍵技能掌握，把握實(shí)操環(huán)節(jié)的要點(diǎn)。

（三）虛實(shí)融生，深挖思政元素以促進(jìn)育人質(zhì)效

實(shí)踐過(guò)程將黨史元素融入技能學(xué)習(xí)之中，達(dá)到潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的思政育人效果。①虛實(shí)結(jié)合。利用虛擬場(chǎng)景模擬黨史中重大歷史事件，以紅軍長(zhǎng)征為例，構(gòu)建了紅軍長(zhǎng)征期間重大軍事事件的地理環(huán)境。采用中央紅軍的主要行軍路線作為案例，讓學(xué)生身臨其境，培育學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神和社會(huì)主義奮斗精神。②虛實(shí)互促。實(shí)踐過(guò)程中互評(píng)互助環(huán)節(jié)，拉近了學(xué)生個(gè)體之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助、團(tuán)隊(duì)合作精神。每個(gè)測(cè)試點(diǎn)（打卡點(diǎn)）設(shè)置了“四史”教育相關(guān)知識(shí)題，在技能訓(xùn)練中提高學(xué)生黨史知識(shí)水平。另外，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程隨時(shí)隨地均可進(jìn)行的國(guó)防教育實(shí)踐，有助于培養(yǎng)國(guó)防后備力量的育人目標(biāo)。③虛實(shí)共生。國(guó)防教育融入到技能學(xué)習(xí)中，技能學(xué)習(xí)中加強(qiáng)課程思政。將教學(xué)內(nèi)容與黨史教育相融合激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，理論學(xué)習(xí)與技能實(shí)踐相互驗(yàn)證夯實(shí)理論基礎(chǔ)，借助復(fù)盤(pán)實(shí)戰(zhàn)案例提升思辨能力。技能原理與思政教育相融合，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟“鐵心跟黨走才能找準(zhǔn)目標(biāo)——有了方向才能有動(dòng)力——尋找到最適合自身特點(diǎn)的道路——堅(jiān)持道路自信”。

二、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

識(shí)圖用圖與電磁頻譜監(jiān)測(cè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)不斷迭代更新，逐漸成為學(xué)校“線上線下相結(jié)合”的軍事技能訓(xùn)練虛擬仿真平臺(tái)中的一部分，成為“在線增理論——平臺(tái)磨技能——集訓(xùn)補(bǔ)短板——比賽強(qiáng)實(shí)踐”的遞進(jìn)式國(guó)防教育實(shí)踐育人機(jī)制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（一）立足全局，做好虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于國(guó)防教育的設(shè)計(jì)架構(gòu)

1.用技能學(xué)習(xí)承載國(guó)防教育，用虛擬仿真技術(shù)增強(qiáng)技能學(xué)習(xí)效果，用思政要素緊密銜接技能訓(xùn)練與國(guó)防教育，用革命斗爭(zhēng)史中重大歷史事件充實(shí)技能學(xué)習(xí)背景與場(chǎng)景。通過(guò)“地圖與工具”將書(shū)本中的紅軍長(zhǎng)征史立體展示在學(xué)生面前，通過(guò)“背景與場(chǎng)景”設(shè)置與國(guó)防技能訓(xùn)練配合，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)我國(guó)防的觀念。二是“人類(lèi)從事戰(zhàn)爭(zhēng)的方式反映了他們的生產(chǎn)方式”。在信息技術(shù)已經(jīng)成為新軍事革命標(biāo)志的當(dāng)下，需要有意識(shí)地提高大學(xué)生在現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)背景下運(yùn)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的國(guó)防素養(yǎng)。本實(shí)驗(yàn)利用虛擬仿真技術(shù)模擬真實(shí)場(chǎng)景，訓(xùn)練國(guó)防技能，解決預(yù)設(shè)國(guó)防問(wèn)題的過(guò)程。三是借鑒大型無(wú)人機(jī)操作手訓(xùn)練交互界面的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)熟悉的操作環(huán)境，不知不覺(jué)中體驗(yàn)遠(yuǎn)程控制無(wú)人作戰(zhàn)的操作，有助于從參訓(xùn)學(xué)生中遴選出符合特定要求的國(guó)防動(dòng)員后備力量。

2.虛擬仿真實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景采用數(shù)字孿生場(chǎng)景生成特定的訓(xùn)練比賽場(chǎng)（野外、景區(qū)、夜間），將實(shí)地場(chǎng)景高還原度地展現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)中。借鑒“繼承”與“多態(tài)”的計(jì)算機(jī)編程理念，單元化管理環(huán)境元素，構(gòu)建多樣化的訓(xùn)練場(chǎng)景。二是根據(jù)教學(xué)和國(guó)防教育的需要，訓(xùn)練場(chǎng)景和路線不“鎖死”，可以隨時(shí)通過(guò)預(yù)設(shè)接口上傳3D地形圖和增加在線修改行進(jìn)路線圖的模塊，構(gòu)造真實(shí)歷史場(chǎng)景，進(jìn)一步豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵。同時(shí)避免場(chǎng)景變化和路線變更對(duì)原始程序的修改，保持虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的魯棒性。三是開(kāi)發(fā)全地圖碰撞減速處理技術(shù)，最大程度還原在不同的地形、地勢(shì)和地上物條件下行進(jìn)速度的變化。

3.教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)實(shí)時(shí)監(jiān)控并精確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和水平情況，使師生從原來(lái)的線下多對(duì)一指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粚?duì)一輔導(dǎo)。二是通過(guò)VR設(shè)備和外置體感設(shè)備的接入，本實(shí)驗(yàn)可以自由切換線上學(xué)習(xí)和線上線下相結(jié)合兩種學(xué)習(xí)模式，體現(xiàn)了國(guó)防教育實(shí)踐“體能”與“技能”并重的理念。三是本實(shí)驗(yàn)的情境再現(xiàn)功能可以記錄學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的點(diǎn)位取舍、路線選擇以及訓(xùn)練中出現(xiàn)的失誤是否及時(shí)糾正等動(dòng)作。通過(guò)反復(fù)的“試錯(cuò)-復(fù)盤(pán)-試錯(cuò)”練習(xí)和在線競(jìng)技功能，可以磨煉學(xué)生意志，提高學(xué)生抗挫折的心理健康水平，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極樂(lè)觀的態(tài)度，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。四是本實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，還可以幫助學(xué)生掌握科學(xué)體育鍛煉的方法和知識(shí)，提升學(xué)生身體素質(zhì)。

（二）腳踏實(shí)地，采用多樣化的教學(xué)方法用好虛擬仿真技術(shù)

通過(guò)案例教學(xué)法、探究式實(shí)戰(zhàn)教學(xué)法、競(jìng)賽引導(dǎo)式教學(xué)法及線上線下混合式教學(xué)，將國(guó)防技能和學(xué)生生活實(shí)踐相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)引入以紅軍長(zhǎng)征為背景的案例教學(xué)，學(xué)生沉浸在歷史場(chǎng)景中讓隱性國(guó)防教育顯性化。通過(guò)探究式實(shí)戰(zhàn)教學(xué)，構(gòu)建差異化教學(xué)模式，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的自我發(fā)展目標(biāo)。通過(guò)采取競(jìng)賽引導(dǎo)式教學(xué)，以賽代練，師生有機(jī)會(huì)同場(chǎng)競(jìng)技，倒逼學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，熟悉技能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)緊迫感。競(jìng)賽引導(dǎo)法：本實(shí)驗(yàn)以學(xué)生參加真實(shí)競(jìng)賽全流程為主線，以紅軍長(zhǎng)征為實(shí)驗(yàn)背景，將識(shí)圖用圖、電磁頻譜監(jiān)測(cè)兩個(gè)模塊串聯(lián)起來(lái)，學(xué)生按照競(jìng)賽流程逐步完成基本知識(shí)、基礎(chǔ)技術(shù)的自主學(xué)習(xí)、自主探索。沉浸式學(xué)習(xí)法：本實(shí)驗(yàn)通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)實(shí)現(xiàn)紅軍長(zhǎng)征重大軍事事件的場(chǎng)景，再現(xiàn)當(dāng)年紅軍長(zhǎng)征行進(jìn)路線。學(xué)生觀察環(huán)境中的地物，查看專業(yè)地圖上不同景物是如何繪制的，使用什么圖例來(lái)表達(dá)，從而學(xué)習(xí)地圖圖例。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：實(shí)驗(yàn)通過(guò)發(fā)布任務(wù)的形式達(dá)成學(xué)生從簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐漸掌握知識(shí)與技能的過(guò)程。根據(jù)搜尋電臺(tái)數(shù)量、順序任務(wù)不同，依據(jù)電臺(tái)電碼，按照識(shí)圖用圖技能，準(zhǔn)確識(shí)別電臺(tái)位置，再選擇最優(yōu)路徑完成任務(wù)。自主設(shè)計(jì)法：學(xué)生依據(jù)識(shí)圖用圖基本技能，自主選擇比例尺、調(diào)整適合自己的實(shí)驗(yàn)參數(shù)，實(shí)現(xiàn)從二維、三維地圖之間的轉(zhuǎn)換，再對(duì)比分析3D環(huán)境，完成最優(yōu)行進(jìn)路線的選擇。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)生選擇不同的搜尋電臺(tái)方法，以最短時(shí)間和最適合自己的方法定位電臺(tái)，再選擇最優(yōu)行進(jìn)路線到達(dá)目標(biāo)點(diǎn)位。比較分析法：學(xué)生通過(guò)復(fù)盤(pán)（回放）功能，比較不同地形地貌下選擇最優(yōu)行進(jìn)路線的影響因素，分析指北針、無(wú)線測(cè)向機(jī)使用方式對(duì)最短時(shí)間找到目標(biāo)點(diǎn)的影響，分析同一場(chǎng)景下不同行進(jìn)路線選擇的判定依據(jù)和影響要素，培養(yǎng)綜合分析能力。同時(shí)，在以學(xué)生完成時(shí)間作為教學(xué)考核的基礎(chǔ)上，既有實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)按照算法賦分模型的客觀公正量化性評(píng)價(jià)，又有師生根據(jù)學(xué)生過(guò)程自述、過(guò)程回放的主觀評(píng)價(jià)，從定量與定性兩個(gè)維度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我，激勵(lì)教師不斷改革方法。實(shí)現(xiàn)了從實(shí)驗(yàn)背景預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、學(xué)生自評(píng)、同學(xué)評(píng)價(jià)和教師總評(píng)的閉環(huán)反饋考核。

三、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)

（一）國(guó)防教育融入技能學(xué)習(xí)，確保教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不堆砌

實(shí)踐設(shè)計(jì)涉及愛(ài)國(guó)主義教育、國(guó)防教育、軍事技能、識(shí)圖用圖、電磁頻譜監(jiān)測(cè)等多項(xiàng)內(nèi)容，實(shí)踐設(shè)計(jì)階段力求避免將諸多方面的教學(xué)目標(biāo)做“加法”簡(jiǎn)單整理，而是求同存異做“乘法”融合互促。通過(guò)“手中有圖到腦中有圖”這個(gè)共同教學(xué)目標(biāo)將識(shí)圖用圖與電磁頻譜監(jiān)測(cè)教學(xué)環(huán)節(jié)統(tǒng)一起來(lái)；通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)“加強(qiáng)學(xué)生國(guó)防教育體驗(yàn)感”將軍事技能與國(guó)防教育的育人目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)在紅軍長(zhǎng)征重大事件模擬場(chǎng)景中進(jìn)行軍事技能訓(xùn)練，有機(jī)融合多方面教學(xué)目標(biāo)。

（二）對(duì)標(biāo)軍事課大綱按綱施訓(xùn)，確保教學(xué)內(nèi)容設(shè)立不泛化

識(shí)圖用圖與電磁頻譜監(jiān)測(cè)兩個(gè)課目均是《新大綱》中規(guī)定的學(xué)生軍事技能訓(xùn)練內(nèi)容。本實(shí)驗(yàn)瞄準(zhǔn)《新大綱》“培養(yǎng)學(xué)生分析判斷和應(yīng)急處置能力的知識(shí)、技能”和《意見(jiàn)》“普及教育與重點(diǎn)教育相結(jié)合、理論教育與行為教育相結(jié)合”的基本要求，緊貼國(guó)防教育“全民性、普及性、簡(jiǎn)易性”的特點(diǎn)，不倒向純理論教學(xué)，不偏重某一課目?jī)?nèi)容，立足地形圖基本知識(shí)及地圖、工具使用訓(xùn)練，確保教學(xué)內(nèi)容聚焦操作性和實(shí)用性，做到“訓(xùn)中學(xué)，聽(tīng)中思，做中悟，境中感”。

（三）真實(shí)還原現(xiàn)實(shí)訓(xùn)練要素，確保教學(xué)過(guò)程設(shè)置不失真

1.訓(xùn)練要素高度仿真國(guó)防教育實(shí)踐過(guò)程。本實(shí)驗(yàn)重在掌握地圖與工具之間的配合，因此準(zhǔn)確處理地圖、地形、工具與學(xué)生站立位之間的互動(dòng)關(guān)系是使用信息技術(shù)高度仿真國(guó)防教育實(shí)踐過(guò)程的關(guān)鍵，否則極易造成“差之毫厘謬以千里”，直接影響學(xué)生對(duì)能力目標(biāo)的達(dá)成度，這也是本實(shí)驗(yàn)與一些國(guó)防教育軟件和電子競(jìng)技游戲最大區(qū)別。

2.環(huán)境要素高度還原野外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景。構(gòu)建高度還原真實(shí)世界的地形、地貌與天候是學(xué)生全面達(dá)成知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的基本保障。開(kāi)發(fā)滿足國(guó)防教育實(shí)踐要求的場(chǎng)景編輯器，真實(shí)還原場(chǎng)景，快速定制最理想、最專業(yè)的訓(xùn)練場(chǎng)景。通過(guò)改進(jìn)后的等高線生成器制作高精度環(huán)境地形，提供不同類(lèi)型地形場(chǎng)景。設(shè)計(jì)了多種代表性植株模型，使場(chǎng)景更加真實(shí)豐富。

3.過(guò)程性要素助力提升育人效果。系統(tǒng)支持全程多角度實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景的回放，可單獨(dú)查看所有實(shí)驗(yàn)參與者的第一視角與移動(dòng)軌跡，或者查看所有參與者的地圖移動(dòng)軌跡。隨時(shí)自由切換視角，幫助學(xué)生復(fù)盤(pán)操作過(guò)程，從而師生協(xié)同準(zhǔn)確地識(shí)別實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

高校國(guó)防教育工作中利用虛擬仿真技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)先虛擬、再實(shí)操，有效降低了訓(xùn)練難度和嚴(yán)格的訓(xùn)練場(chǎng)地要求，有利于現(xiàn)代高校國(guó)防教育教學(xué)工作的推進(jìn)。虛擬仿真訓(xùn)練應(yīng)該之后，能夠從最初的布陣演練，走向虛擬環(huán)境下的操作模擬，再到未來(lái)通過(guò)虛擬作戰(zhàn)推演，尋找最優(yōu)方案，直至反向影響實(shí)際結(jié)果。在虛擬仿真技術(shù)的加成下，搭建的現(xiàn)代高校國(guó)防教育虛擬仿真環(huán)境，可實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)時(shí)空限制和突破，從而實(shí)現(xiàn)躍升式、突變式的訓(xùn)練升級(jí)，使參訓(xùn)大學(xué)生獲得沉浸式學(xué)習(xí)收獲。中國(guó)軍轉(zhuǎn)民

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（作者單位：北京科技大學(xué)武裝部）