融媒體時代實施網絡思政教育的現實困境及實踐策略

[摘 要]融媒體時代對各行業產生著愈發深刻的影響，在教育領域融媒體主要影響著傳統教學方式，也給高校創新網絡思政教育模式帶來了機遇。高校應積極開辟網絡思政教育陣地，高效整合和利用網絡思政教育資源，為創新開展思政教育構建新的平臺和模式。目前高校發展網絡思政教育面臨現實的困境，諸如對網絡思政教育重要性的認識缺乏高度，思政教育者教學方式及內容固化單一，教師主導致使學生主動意識缺乏，網絡信息過載致使不能合理篩選和利用有效信息。要深刻理解和認識網絡思政教育的重要性，建立管理機制，落實責任制度，整合、創新網絡思政教育方式，供給具有正向價值觀意義的教學內容，加強教師、學生及社會人士參與的網絡思政教育隊伍建設，發揮好學生的作用，加強師生的媒介素養教育，提高對無效信息的甄別能力。

[關鍵詞]融媒體時代；網絡思政教育；現實困境；實踐策略

[中圖分類號] G641 " " " " " " [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2024） 11-0030-05

高校思想政治教育是開展教育教學工作的生命線。新時代大學生在快速發展的互聯網環境中成長，學習與生活和互聯網息息相關。融媒體時代信息傳播平臺越來越開放化，信息傳播速度越來越快，網絡信息呈現碎片化、動態化和海量化的特點，學生的思想行為受網絡環境影響較大。“網絡思政教育實施效果”問卷調查中發現，有81%的學生選擇“互聯網對自身思想行為影響非常大”，這說明互聯網時代信息傳播模式對大學生群體產生著深刻的影響。因此高校思政教師應積極轉變傳統教學觀念，樹立網絡思政教育思維，創新網絡思政教育手段，提升思政育人實效。

一、融媒體背景下思政教育的內涵及特征

（一）融媒體背景下思政教育的內涵

融媒體是互聯網和信息時代的產物，它整合各種不同類型媒體的優點，在此基礎上形成一種新型媒體。近年來，融媒體發展迅速對社會生產、生活、經濟、文化、政治等各個領域都產生了深刻的影響，高校思政教育在融媒體時代背景下迎來了新的機遇，同時也面臨著新的挑戰。融媒體視域下，高校思政教育平臺、教學模式、教學手段、教學內容等都進行了創新拓展，隨著融媒體技術在高校教育領域中的應用與普及，發展網絡思想政治教育已是大勢所趨，高校思政教育工作者應把握時代脈搏，不斷創新。

（二）融媒體背景下思政教育的特征

融媒體快速發展的時代背景下，高校思想政治教育也受其影響，呈現出新的特征：第一，交互性。通過發揮融媒體時代網絡信息傳播的即時性優勢，通過網絡交互行為發揮思政教育“潤物細無聲”的作用，讓思政育人內容能夠全過程融入。通過構建融媒體思政教育平臺，連接思政教育與學生的日常學習生活，回應學生的訴求，增進學生對學校和教師的信任感與親切感。[1]例如，通過在網絡思政教育平臺中設置互動留言板塊、發放 “云問”、展開“云調研”等交互方式，教師與學生之間能夠及時進行雙向溝通，有利于教師及時跟進和掌握學生的思想動態，依托數字化手段對學生進行“精準畫像”，通過追蹤學生的網絡行為數據，將思政育人內容通過個性化推薦方式推送給學生受眾群體，提升學生對網絡思政的信任度和好感度，從而呈現出良好的交互性，并在人機深度互動中強化學生的政治素養。第二，多樣性。融媒體時代提供了學生喜聞樂見的微信、微博、抖音、快手等各種各樣的社交軟件和媒體平臺，以及各種在線課程平臺，學生獲取信息資源的渠道越來越多樣化，依托媒體平臺將“文字、顏色、圖片、聲音”等各種元素整合，實現思想政治教育敘事內容的“粗加工”，學生通過在線互動以及社交分享能夠靈活便捷地獲取信息資源，增強思想政治學習的多樣性和個性化。第三，即時性。融媒體平臺的一大優勢便是即時性，學生通過手機等移動終端便能夠隨時隨地查看和獲取自己想要的信息，改變了傳統課堂面授形式下信息傳播的單向性局面，通過線上學習拓展了線下學習的時間與空間。例如，思政教師依托“三微一端”等平臺創設網絡課堂，即能夠實現思政教育內容到視頻的轉化，提高思政課堂教學效率。第四，廣泛性。教育場域時空更加廣泛，融媒體環境下思政教育活動不再被局限于一定的環境中，校園以外的社會場域、網絡場域都可以成為實施思政教育的場所，增強了思政教育的輻射度和影響力。例如北京大學通過開辦思政類公眾號實現“舊融于新”，融合了傳統校刊、電視廣播以及新興的微信、微博、政務號等新媒體，構筑了網絡思政育人的全媒體平臺，截至2023年底北京大學融合傳播矩陣賬號的總粉絲量達到5000萬以上，社會覆蓋面和影響力持續擴大。第五，豐富性。微信、微博、QQ、B站、抖音等渠道都可以成為思政教育的網絡陣地，通過高度整合豐富的網絡思政教育資源大大拓寬了思政教育容量，大學生借助電視、電腦、手機等載體能夠碎片化獲取思政知識，關注熱點新聞和時事政治。

二、融媒體發展對于高校網絡思政教育的現實意義

（一）實施三全育人的必經之路

“三全育人”是中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出的要求，“即全員、全過程、全方位育人”。將融媒體與學生的日常生活和學習緊密聯系起來，有利于拉近思想政治教育和學生間的距離。例如，通過榜樣的力量，對學生帶來潛移默化的影響和熏陶，協同社會和家庭多方力量實現全員育人。天津輕工職業技術學院聘請專業人才進入校園，指導思政教師了解和認識融媒體技術的優勢，科學把握融媒體技術與思政教育融合的策略，組織教師在思政課上運用虛擬仿真教學系統展開模擬訓練，從而提高了思政教師運用融媒體技術的能力，同時推動了“三全育人”教育的信息化進程。在“三全育人”理念指導下，高校必須搶占網絡思政教育主陣地，打造融媒體“三全育人”教育平臺，建立立體化、綜合化、系統化的育人體系，全面提升高校思政教育教學質效，培育出更多契合時代發展需求的高素質人才。[2]融媒體時代背景下，大學生的思想政治意識形態受網絡環境的影響非常大，為了引領學生樹立正確的思想價值觀念，應用融媒體技術推動“三全育人”模式創新尤為關鍵。借助融媒體技術手段，能夠將三全育人教育模式滲透于大學生學習與成長的全過程，確保思政教育的立體化和全方位滲透，從而促進學生全面發展。

（二）符合正確政治導向和時代所需

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確提出：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”可見思政教育發揮融媒體優勢是推動高校思政工作因時而進、因勢而新的必然路徑。《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》（2020年版）中指出，要“切實增強網絡陣地的示范性、引領性和輻射度，發揮新媒體平臺對高校思政工作的促進作用”。可見當前互聯網已經成為資源的集散地和意識形態的主戰場，加強思想政治教育網絡陣地建設符合樹立正確政治導向和時代所需，是提高思想政治教育效果的重要舉措。高校應加快構建以立德樹人為根本任務、以融媒體平臺為載體的“融媒體+思政育人”體系，在強化順應信息時代發展潮流的開拓意識中不斷開辟拓展思想政治教育新局面。例如，吉林財經大學在學生喜愛的嗶哩嗶哩視頻平臺開通了“晚安吉財”官方賬號，校黨委學生工作部將網絡思政工作視為學生工作的重要內容，堅持以創新價值開辟網絡思政陣地，結合國家重大節日開展愛國主義教育，他們推出“我愛你中國吉財版” “向上的光吉財版”MV，以引領青年學子厚植愛國主義情懷。

三、融媒體時代高校網絡思政教育的現實困境

在融媒體時代背景下互聯網環境越來越復雜，傳統的思想政治教育模式受到了極大沖擊。隨著新媒體的不斷發展和各種網絡平臺的涌現，帶來便捷性的同時也對學生的思想以及行為產生著深刻的影響，為了找出當前高校網絡思政教育面臨的現實問題，本研究采取了問卷調查法，向我校學生發放問卷200份，不分年級性別隨機分發，收回有效問卷200份，有效率達100%。調查問卷設計的問題與答卷結果（見表1）：

結合問卷調查結果以及教學實踐來看，融媒體時代高校網絡思政教育面臨的現實困境如下：

（一）對網絡思政教育政治重要性的認識缺乏高度

融媒體時代背景下為了提高思政教育育人效果，必須把握新形勢下思政育人的新內涵。大學生是與互聯網聯系緊密的青年群體，網絡環境下所有人都可以成為網絡信息的傳播者，都可以擁有網絡陣地的話語權。但是從當下網絡思政教育開展的現狀來看，很多教師并沒有尊重學生的主體地位，尤其是沒有把握在網絡環境下的“人人平等”，沒有充分考慮到學生的學習需求。在課堂教育環境中，學生與教師的關系相對穩定，教師通過面授的方式對學生開展思政教育。但在網絡環境下，思想政治教育的傳統模式卻難以奏效。大學生是一個思維比較活躍的群體，擁有較強的自主性，在接受教育方面希望擁有自由選擇的權利，思政教育工作者必須了解學生的心理獲得學生的信任，形成與學生之間雙向溝通交流的良好關系，才能為順利開展教育創造良好的條件。目前高校思政教育仍然以課堂教學為主，在網絡思政教育方面存在平臺建設不完善、資源利用不充分、形式拓展不豐富等問題，這也是當下高校在學生喜聞樂見的微信、微博、抖音、快手等各類社交媒體平臺開辟網絡思政育人陣地面臨的首要現實問題。

（二）思政教育者教學方式及內容呈現固化單一特點

融媒體時代我國高校思政教育朝向信息化方向轉型取得了階段性成效，但當下高校思政網絡教育模式單一，難以有效激發學生學習內驅力的問題是客觀存在的。從目前來看，高校還未全部建設專門的融媒體思政教育平臺，已建成的平臺也主要以思政教育主題網站為主，高校在網站日常維護方面的投入也不足，且網站的內容相對單一乏味，主要以國家政策、校內新聞報道、學生日常學習等相關內容為主，且內容更新滯后，沒有充分考慮到學生的多元化需求，對激發學生的積極性和創造性產生的影響有限。例如，一些高校為補齊網絡思政空白，將網絡內容“搬到”思政載體中，未經內容審核與課程設計，導致課程內容分散淺薄，影響了網絡思政教育的實效。

（三）忽視被教育者的需求，教師主導致使學生主動意識缺乏

網絡時代雖然出現了大量的網絡平臺，但由于很多思政教育網站的服務性比較差，以廣告、通知發布為主，沒有推出創新的、能夠吸引學生眼球的欄目。同時在這些網絡平臺中，由于思想政治教育的內容比較陳舊，缺乏對學生進行的深層次教育引導，對于學生來說自身的多元化學習需求沒有得到滿足，從而導致學生的主動探索意識缺乏。一些網絡平臺雖然推出了思政教育專欄，但實際上仍然是“換湯不換藥”，在內容更新方面存在滯后性，導致學生無法接收到最新的教育資源。另一方面，由于教師牢牢地占據主導地位，學生仍然處于被動接受地位，沒有在學生感興趣的平臺探索開展思想政治教育。開展網絡思政教育要形式多樣，尤其要考慮到學生的需求，只有對學生具有吸引力，符合學生的學習興趣，才能夠吸引學生與教師雙向互動，為學生提供發表觀點、思想碰撞的自由空間。[3]例如，一些高校思政教師只是將傳統線下教育內容搬到線上，教學方式仍然以教師講學生聽為主，不重視啟發學生自主思考探究而導致網絡思政教育流于形式。

（四）網絡信息過載致使不能合理篩選和利用有效信息

在融媒體時代背景下，信息傳播的有效性大大提高，既對大學生思想政治教育帶來挑戰，同時也是一次難得的機會。在融媒體環境中，各種媒體以及平臺之間的資源相互融合，信息的來源愈發錯綜復雜，在真實的積極的信息資源當中，也穿插了很多虛假的消極的負面信息。大學生處于三觀塑造的重要時期，由于生活閱歷的原因是非判斷能力不足。例如，韓劇、圣誕節、情人節等西方文化對當代大學生產生著多方面的影響，一些學生缺乏對信息的識別能力，從而容易失去正確的文化價值判斷，導致一些不良外來文化在學生群體間大行其道。同時，融媒體平臺中人人都可以成為信息的傳播者，海量的網絡信息，導致篩選和利用有效的思政教育內容難度增加，這為當前網絡思政教育帶來了新的挑戰。高校思政教育工作者作為思想政治教育的主體，從媒體中篩選有價值信息的能力也有待提高。高校思政教師自身媒介素養的匱乏是網絡思想政治教育開展的一大局限因素。教師在進行教育教學過程中應主動摒棄落后的教育觀，結合融媒體時代特征及時更新自身的教育觀念。

四、融媒體時代高校網絡思政教育良性發展的應對策略

（一）深刻理解和認識網絡思政教育的重要性，建立管理機制，落實責任制度

開展網絡思政教育是推動傳統思政教育與時俱進的必然要求。廣大高校思政教育工作者應該認識到，在融媒體時代環境下，網絡思政教育是必然趨勢，是傳統思政教育適應互聯網快速發展的必然選擇，同時也是信息化社會思想政治教育的一種新形式。在深刻理解和認識網絡思政教育重要性的基礎上，應完善相關的管理機制。首先，要構建網絡思政教育工作機制，統一對網絡思政教育工作進行部署和規劃，確保社會主義核心價值觀體系占領網絡思想政治文化陣地，探索以積極正確健康的思想占領網絡陣地的路徑，不斷提煉總結網絡思政教育的客觀規律，結合學生差異化的需求挖掘和利用豐富的網絡思政育人資源，提高網絡思想政治教育的效率。其次，要構建網絡思政教育管理機制，在進行網絡思政教育管理時，應充分考慮到不同地區、院校的實際情況，結合實際出發，實事求是，根據統一要求和部署，制定相關的管理實施方案。在國家方針政策引導下制定網絡思政信息服務與網站監管制度，開展網絡道德教育，對思政教育實施主體和被教育對象進行管理，使師生都能受益于網絡思想政治教育。例如，北京理工大學機械與車輛學院依托“機車新青年”網絡新媒體思想政治教育平臺，在長達六年的摸索實踐中凝練出“一體三翼”特色網絡育人模式，著眼于立德樹人根本任務，堅守適應青年學生特點和成長規律的育人理念。

（二）整合、創新網絡思政教育方式，供給具有正向價值觀意義的教學內容

思政教育作為高校工作的基本環節，是推動教育現代化建設的重要保證。在融媒體時代背景下整合創新網絡思政教育課程，應該鞏固馬克思主義在意識形態領域的指導地位，牢牢把握網絡思政教育的話語權。在網絡的開放性環境中，不同價值理念和意識形態相互碰撞，只有提供優質的具有正向價值觀導向意義的教育內容，才能夠真正發揮思政育人的作用。高校應注重以黨的先進思想鑄魂育人，以先進的思想觀念充盈高校思政育人空間，切實提高網絡思政教育實效。應該用科學合理、豐富多樣的形式引領廣大青年的學習，讓大學生在矢志奮斗的人生歷程中譜寫新時代的青春之歌。高校思政教育工作者要充分把握和利用融媒體平臺的優勢，就當前的形勢與政策展開鮮活的宣傳和深入的講解。全面了解大學生的思想動態，進而有針對性地開展好思想政治教育工作。[4]例如四川職業技術學院，將VR技術應用于思想道德訓育中心的理想信念導航、愛國教育感悟、傳統美德傳承、公民道德建設、民族精英薈萃等六大平臺，通過網絡手段提供遠程的身臨其境的思想教育，牢牢把握網絡思政教育的主動權和話語權。“育人為本”是新時代高校思政教育工作者要貫徹遵循的重要原則，應始終以黨的創新理論武裝頭腦，組織常態化、系統性的教師隊伍培訓，讓廣大思政教育工作者能夠站在立德樹人“國之大者”的戰略高度，認識到網絡思政工作的重要意義，充分利用新媒體新技術，在傳遞、說服、引領中不斷提升思政育人質量。高校還應緊跟時事熱點，充分借助七一、八一、國慶等節日和重大紀念日，開展形式豐富的網絡育人活動。例如開展網絡宣講、線上文化活動、線上黨日活動等，利用這些活動正確引領當代大學生思想，增強正確積極輿論對大學生的引導。要加強網絡思政陣地的思想道德建設，結合時代精神講好思政故事，引導青年大學生樹立良好的青年新形象。

（三）加強教師、學生及社會人士參加的網絡思政教育隊伍建設，發揮好學生的作用

高校應加強教師、學生及社會人士參加的一體化網絡思政教育隊伍建設，充分整合學校、家庭、社會育人的合力，尤其應重視發揮學生的作用。高校應積極創新、緊跟時代潮流，以新視野、新姿態構建發揮學生主體作用的網絡思政新格局，以更好地適應這個網絡時代的要求，最大程度地服務好學生，做好思政工作。發揮學生在網絡思政陣地中的主體作用，有利于實現教學相長和良性互動，將自育、他育以及互育有機結合起來，發揮學生在學習中的自主性和積極性。在思政教師的引導和組織下，學生能夠自我教育、自我規范和自我成長，對思政教育也能夠發揮事半功倍的效果。借助學生自己的力量，抒發學生內心最真實的聲音，增強思想政治內容對學生的吸引力，弘揚正能量。在以學生為主體的網絡思想政治教育中，要為學生提供可以施展的平臺，讓學生自愿成為思政教育的主體，傳播和弘揚正能量。

（四）加強師生的媒介素養教育，提高對無效信息的甄別能力

新媒體時代背景下，構建網絡思政教育新格局，應重視提高師生的媒介素養。教師是開展網絡思政教育的組織者和實施者，在融媒體環境下教師本人必須具備良好的信息媒介素養，才能夠提高對虛假新聞、消極負面信息等的甄別能力，從而為學生營造風清氣正的思政網絡教育空間。學校加強思想政治教育隊伍建設，一方面應加強對教師信息化教學手段的培養，提高教師對互聯網教學的應用能力；另一方面則應加強教師的媒介素養培育，推動教師的媒介素養水平與時俱進，為學生以身示范正確引領提供保障，確保學生的媒介素養水平跟上時代的要求，進而增強學生抵御不良信息侵蝕的能力。例如，廣西職業技術學院制定了“思政30分實施方案”，明確了教職工的育人職責，確定了“思政30分”的教育者為全體教職工，教育對象為全體在校生，學校積極組織技術人員和教職人員共同開發了時政要聞、經典傳唱、經典誦讀、文化傳承和勞動實踐等網絡課程，建立起了“思政30分”網絡課程資源庫，通過先進文化思想的熏陶，師生的媒介素養水平大幅度提升。

綜上所述，融媒體時代發展網絡思政教育，是傳統思想政治教育模式發展創新的必然趨勢，高校思政教育工作者應提高對網絡思政教育的重視程度，把握融媒體時代網絡思政育人的新內涵和新特征，整合并創新網絡思政教育方式，提供優質具有正向價值觀導向意義的教學內容，加強網絡思政教育隊伍建設，重視發揮學生的作用，全面提升師生媒介素養，有效甄別和抵御無效虛假信息，為網絡思政育人奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]廖信偉. 融媒體時代高校網絡思政教育話語權構建探究[J]. 西部素質教育，2024（5）：43-47.

[2]趙文斌. 新時代加強和改進高校思想政治教育工作實踐路徑探析[J]. 昌吉學院學報，2024（1）：83-88.

[3]王晶，呂春艷. 新時代下網絡思政存在的問題及對策研究[J]. 創新創業理論研究與實踐，2019（2）：145-147.

[4]王芳. 融媒體時代高校思政課網絡教學模式研究與實踐[J]. 長春工程學院學報（社會科學版），2022（1）：108-113.

（責任編輯：王義祥）

The Realistic Difficulties and Practical Strategies for Implementing Online Ideological and Political Education in the Era

of Integrated Media

Zhang Ningning " Yu Mengyan

（College of Marxism， Jilin Normal University）

Abstract： The era of integrated media has a growing and profound impact on various industries， and in the field of education， it significantly influences traditional teaching methods while also providing opportunities for universities to innovate in online ideological and political education models. Universities should actively develop online platforms for ideological and political education， efficiently integrate and utilize related educational resources， and build new platforms and models for the innovation of ideological and political education. Currently， universities face practical difficulties in the development of online ideological and political education， such as a lack of recognition of the importance of online ideological and political education， rigid and singular teaching methods and content， teachers' leading role causing a lack of initiative among students， and information overload that hampers the reasonable selection and use of effective information. To address these issues， it is essential to deeply understand and recognize the importance of online ideological and political education， establish management mechanisms， implement responsibility systems， integrate and innovate educational methods， provide teaching content with positive values， strengthen the participation of teachers， students， and social actors in building the online ideological and political education team， maximize the role of students， enhance media literacy education for both teachers and students， and improve the ability to distinguish ineffective information.

Key words： The era of integrated media; Online ideological and political education; Realistic difficulties; Practical Strategy