跨界融合視域下IP形象在高校文化育人中的實踐路徑研究

[摘 要]隨著新媒體技術的快速發展和高校文化育人工作的不斷深化，IP形象作為校園文化的重要載體，在提升文化育人成效方面呈現出巨大潛力。當前，IP形象在高校文化育人中仍面臨目標定位不明確、文化契合度不高、內容創新性不足以及受眾參與度低等現實困境。為此，高校應堅持“三融、三跨、三創”原則，即融合文化元素、融合育人實踐、融合新媒體技術；跨學科融合、跨領域合作、跨文化交流；創新文化品牌、創新傳播渠道、創新育人機制，積極拓展IP形象在高校文化育人中的實踐路徑，不斷開創高校文化育人的新格局。

[關鍵詞]跨界融合；IP形象；高校文化育人；實踐路徑

[中圖分類號] G642 " " " " " " [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2024） 11-0050-04

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出“要注重以文化人以文育人，廣泛開展文明校園創建，開展形式多樣、健康向上、格調高雅的校園文化活動，廣泛開展各類社會實踐。要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”[1]這為高校文化育人工作指明了方向。新時代背景下，跨界融合已成為推動文化創新和社會進步的重要動力，IP形象作為新興的文化形態，正逐步滲透到高校文化育人的各個環節。高校承擔著以文化人、以文育人、以文培元的使命[2]，需要緊跟時代步伐，轉變傳統觀念，打破慣常思維，有效運用跨界融合策略，加強IP形象在文化育人中的創新應用，不斷激發高校文化育人的新活力，實現高校文化育人的提質增效。

一、IP形象及高校文化育人的理論概述

（一）高校文化育人

高校文化育人是指為大學生創建良好的文化氛圍和精神環境，大學生通過對優秀文化的感知、學習，使積極的人文精神和科學精神滲透到大學生的靈魂深處，凝結成校園獨特的育人文化氛圍，最終達成將高校優秀校園文化“內化于心，外化于行”的育人目標[3]。

2017年12月，教育部發布了《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，正式確立了包括文化育人在內的高校“十大育人”體系，明確了文化育人的實踐策略是“注重以文化人、以文育人”。新時代，文化育人具有豐富深刻的理論內涵和時代意蘊，不僅是高校教育體系的重要組成部分，也是實現學生全面發展和培養高素質人才的關鍵途徑。

（二）IP形象

IP即intellectual property的縮寫，指具有一定影響力的品牌形象等知識產權[4]。IP形象是IP的視覺化呈現，是品牌、產品或服務在視覺傳達層面的一種重要表現形式。它通常通過設計，將知識產權的圖案、色彩等視覺元素進行整合，形成具有辨識度的視覺符號，用于在各種媒介上展示和傳播，具有視覺化強、辨識度高、易傳播等特點。

IP形象與高校文化育人的結合，是隨著數字技術和元宇宙概念興起而出現的一種新趨勢。二者結合不僅為高校帶來了全新的宣傳和教育方式，還極大地豐富了校園文化，提升了高校的社會影響力和競爭力。近年來，高校也紛紛打造了獨具特色的IP形象，以更加貼近學生心靈的方式，傳遞學校的精神風貌與價值追求，比如南京大學的“小藍鯨”、北京語言大學的“寶貝魚”等，深受學生喜愛。

二、IP形象在高校文化育人中的價值意蘊

作為承載特定文化內涵、價值觀及情感連接的符號體系，IP形象已經成為高校文化育人的重要載體，它們以獨特的魅力和無限的創意，為高校文化育人工作注入了新的活力和動力。

（一）推進文化傳承與創新的重要途徑

推進文化傳承創新是高校的職責所在，也是實現高校高質量發展的重要保障。IP形象作為高校文化的獨特載體，承載著學校的歷史記憶與文化精髓，通過設計元素、故事背景等方式，將學校的歷史傳承、精神風貌和價值追求具象化。IP形象不僅是學校文化的視覺符號，更是文化精神的傳遞者，讓師生在潛移默化中接受和傳承學校的文化精髓。另外創新設計高校IP形象也是一種創新創造活動，其設計融入了現代審美和創意元素，使校園文化以新穎、活潑的形式呈現。這種創新性的表達方式不僅符合當代師生的審美需求，也激發了他們對校園文化的興趣和熱愛，推動著高校文化的創新發展。

（二）增強文化自信的重要舉措

加強高校文化育人工作是堅定文化自信的必然要求，IP形象作為高校文化的一種創新表達形式，憑借其獨特的視覺魅力和深厚的文化內涵，正逐漸成為連接學校歷史、現在與未來的橋梁，更是增強師生文化認同和自信的重要工具。塑造IP形象的過程本身就是對學校歷史、精神和價值觀的深刻挖掘與再創造，其宣傳、推廣和使用也在一定程度上引導廣大師生在價值內涵上認同，在思想感情上共情，在學習生活中踐行，不斷增進廣大師生的文化認同和自信，為學校的長遠發展注入強大的精神動力。

（三）建設校園文化品牌的重要抓手

校園文化品牌是高校在長期發展過程中形成的獨特文化標識和品牌形象，它不僅是高校軟實力的核心體現，也是提升學校知名度和美譽度的關鍵途徑。IP形象作為校園文化品牌的重要組成部分，不僅承載著學校的文化底蘊與價值追求，還通過鮮明的視覺形象和深刻的內涵，為品牌形象的塑造和傳播提供了有力支持。IP形象的設計和推廣能夠直觀地提升學校的知名度，同時能更深入地滲透到品牌形象的塑造、品牌忠誠度的培養以及品牌價值的延伸等多個層面，為高校的持續發展和進步提供了源源不斷的動力。

（四）構建文化育人體系的重要舉措

構建高校文化育人體系是新時期高校治理現代化的重要組成部分。作為高校文化育人的重要載體，IP形象以其獨特的魅力和廣泛的受眾基礎為構建文化育人體系提供了有力的支持。IP形象不僅具有獨特的視覺魅力和深厚的文化內涵，還能夠通過生動有趣的故事情節和互動體驗，將學校的文化精髓和價值追求以更加貼近學生生活的方式展現出來。這種寓教于樂的方式不僅豐富了文化育人的手段和內容，也在一定程度上提高了學生的參與度和接受度，有助于構建全方位、多層次的文化育人體系。

三、IP形象在高校文化育人中的現實困境

當前，在高校文化育人過程中，IP形象存在目標定位不明確、文化契合度不高、內容創新性不足、受眾參與度低等現實困境，這在一定程度上削弱了高校文化育人的實效性和影響力。

（一）目標定位不明確

高校作為文化傳承與創新的重要陣地，其IP形象應是展現學校獨特文化魅力和育人理念的重要窗口。但是，在設計和推廣IP形象時，部分高校缺乏深入思考和明確規劃，導致IP形象的目標定位模糊不清。首先體現在對IP形象所承載的文化內涵和價值追求的理解方面，高校未能充分挖掘和提煉學校的文化精髓，使得在塑造IP形象過程中缺乏核心的靈魂和獨特的個性；其次，表現為對受眾群體的忽視，高校IP形象應面向全校師生乃至更廣泛的社會公眾，但部分高校在設計和推廣過程中，未能充分考慮受眾的需求和喜好，導致IP形象難以引起共鳴和關注。

（二）文化契合度不高

IP形象作為校園文化的重要表現形式，其設計需深刻反映學校的文化底蘊與特色。但是，在創作IP形象的過程中，高校往往忽視了其與學校文化的深度融合。在視覺形象層面，有的IP形象可能只是簡單地追求時尚或可愛，卻忽略了與學校歷史、建筑、色彩等元素的和諧統一，難以融入校園的整體風貌之中；在精神內涵方面，學校的精神內涵是長期積淀而成的，它包含了學校的辦學理念、教育目標、師生風貌等多個方面，而IP形象作為這一精神內涵的具象化表達，若不能與之緊密相連，無法有效傳遞學校的文化精髓，也難以激發學生的文化認同感和歸屬感。

（三）內容創新性不足

隨著時代的快速發展和師生審美需求的日益多元化，對IP形象的內容創新提出了更高要求。當前，部分高校的IP形象設計陷入套路化、同質化的困境，缺乏創新思維和前瞻性視野。一是同質化現象嚴重。有的高校在塑造IP形象時，往往傾向于模仿或復制已有的成功案例，缺乏對自身獨特文化元素的挖掘與融合，導致IP形象在視覺上缺乏辨識度，難以在師生心中留下深刻印象；二是故事性和情感表達的缺失。有的高校在塑造IP形象時，過于追求形式上的美觀或技術上的先進，忽視了故事性和情感性的表達，缺乏內在的靈魂和生命力。

（四）受眾參與度低

受眾的積極參與是IP形象發揮育人作用的關鍵因素，在具體實踐中，部分高校在推廣IP形象時，師生均缺乏參與的主動性，使得IP形象難以在師生群體中建立穩固的群眾基礎，從而限制了其在校園文化中的傳播范圍和影響力。

另外，部分高校忽視了互動性和反饋機制的建設，導致師生難以通過有效的渠道表達自己的看法和感受。這種單向的傳播方式，不僅削弱了師生對IP形象的認同感和歸屬感，也限制了其在校園文化建設中的持續改進和優化。

四、跨界融合視域下IP形象在高校文化育人中的實踐路徑

跨界融合是指跨越領域、地區、學科，有效結合產、學、研、用形成知識的 “綜合生態圈”，切實培養具有跨界融合和集成創新能力的混合型人才[5]。跨界融合思維中蘊含了深厚的整體性思想、交叉學科思想、創新性思想，已成為新時代重要的發展趨勢。跨界融合視域下，高校應堅持“三融、三跨、三創”的原則，積極探索IP形象在文化育人中的創新實踐。

（一）堅持三融并舉，構建高校文化育人新生態

1.融合文化元素

IP形象作為校園文化的鮮明符號與傳播載體，其豐富多元的內涵深刻影響著文化育人的效果。文化元素的融合為IP形象賦予了生命力，也在一定程度上拓寬了文化育人的視野與深度。一方面高校需要深入挖掘和提煉自身的文化元素，通過梳理高校的發展歷程、辦學理念、校訓校風等，提煉出具有代表性的文化符號和元素，創造出具有鮮明特色和深厚文化底蘊的IP形象，這些IP形象不僅體現了學校的辦學理念和價值追求，還能夠引發學生的情感共鳴和文化認同。另一方面，高校還需要融合多元文化元素，借鑒其他領域的文化元素，如動漫、游戲、影視、民間藝術等，與高校文化相結合，這樣的IP形象更加貼近學生生活，不僅能提升其在學生群體中的吸引力和影響力，還能夠拓寬文化育人的視野，為高校文化育人注入新的活力與動力。

2.融合育人實踐

育人實踐的融合是IP形象融入高校教育教學各個環節的重要途徑。高校應當充分利用IP形象的獨特魅力和廣泛影響力，不斷拓展應用場景，通過打通第一課堂和第二課堂，促進良性互動，使IP形象在課堂教學、課外活動、社會實踐等多個環節中得到廣泛應用，實現全方位育人、全過程浸潤。在課程學習上，通過案例分析、角色扮演等互動方式，使學習更加生動有趣，同時傳遞IP背后的文化內涵和價值觀念，激發學生的學習興趣和深度思考；在實踐活動上，圍繞IP形象舉辦一系列文化實踐活動，不斷豐富學生的課余生活、提升學生的綜合素質。這些融合實踐不僅能夠豐富高校育人的手段和形式，還能夠使學生在參與過程中獲得更加全面、深入的學習體驗和成長收獲。

3.融合新媒體技術

新媒體技術融合是推動IP形象創新與活化的關鍵力量。“當前，互聯網技術、虛擬現實技術、新媒體技術、大數據技術等的使用極大豐富了育人形式和育人手段。”[6]虛擬現實（VR）、增強現實（AR）、人工智能（AI）、大數據、區塊鏈等正逐步滲透到教育、文化等各個領域，為IP形象的設計、呈現、傳播與互動帶來了前所未有的機遇。新興技術的發展為高校文化育人中的IP形象注入了新的活力。通過不斷探索和應用新技術，高校可以營造出更加豐富、多元、互動的文化體驗場景，提升學生的學習興趣和參與度，推動高校文化的傳承與創新發展，最終實現文化育人效果的提質增效。

（二）堅持三跨協同，拓展高校文化育人的新視野

1.跨學科融合

在IP形象的設計與應用過程中深度融合學科專業特色，不僅是對校園文化的一次豐富和發展，更是對教育教學模式創新的一次探索與實踐。通過邀請來自不同學科領域的專家共同參與設計，打破傳統設計的界限，匯聚了多元化的智慧與創意，使得IP形象在視覺呈現上更加豐富多彩，同時在內涵表達上也更具深度與廣度。同時，要緊密結合各學科專業的獨特魅力，定制化設計IP形象。理工類高校可以設計具有科技感、創新精神的IP形象；文科類高校則可以設計富有文化底蘊、人文情懷的IP形象。這種定制化設計的IP形象，不僅生動鮮活地展現了各學科專業的獨特魅力，更在無形中強化了學生對自己所學專業的認同感和自豪感。

2.跨領域合作

跨領域合作是提升高校文化育人影響力的重要方式。高校應積極探索校企合作，主動與企業建立緊密的合作關系，通過聯合培養、項目合作等多種方式，將企業的市場需求與高校的教育資源深度融合。校企合作的深化促進了技術創新和成果轉化，為高校文化育人注入了新的活力。此外，高校還應加強校際合作，不同高校之間可以通過建立資源共享機制，共同開發具有地域特色或行業特色的IP形象。這些IP形象不僅能夠展現各高校的獨特魅力和文化底蘊，還能通過聯合舉辦展覽、演出等活動，擴大其影響力和傳播范圍，不斷推動高校文化育人的多元化和創新性發展。

3.跨文化交流

跨文化交流不僅可以推動文化創新，也能夠推動文化交流的發展。在打造IP形象時，高校應堅持在保持本土文化特色的基礎上，借鑒國際先進的設計理念和技術手段，這種文化的交流和融合不僅豐富了IP形象的文化內涵和表現形式，還增強了其吸引力和傳播力。隨著全球化的發展，高校還應積極拓展國際合作項目，與國外高校、文化機構等形成合作關系。不僅有助于高校引入國際先進的文化育人理念和方法，提升教育質量和國際競爭力，還能為高校提供展示中華優秀傳統文化和IP形象的國際舞臺。通過與國際伙伴的深入交流與合作，推動文化的交流與互鑒，增進世界對中國文化的理解和認同。

（三）堅持三創聯動，開創高校文化育人新格局

1.創新文化品牌

近年來，校園文化品牌建設已經逐漸成為高校文化育人的重要舉措和重要抓手。高校在文化育人過程中應樹立品牌意識，將IP形象與校園文化品牌緊密結合，形成獨特的文化標識。通過品牌傳播和推廣，提升學校的知名度和美譽度。同時，要注重品牌化運營與管理，為校園文化品牌制定明確的發展戰略、塑造獨特的品牌形象，并規劃有效的傳播策略。此外，高校還應積極探索IP形象在文化產品開發等方面的應用，以文化品牌為引領，開發一系列具有文化特色和實用價值的文創產品、數字產品以及教育產品等。這些產品不僅能夠豐富校園文化生活的內涵和外延，還能為師生提供更加豐富多樣的文化體驗和學習資源，進一步推動高校文化育人的深入發展。

2.創新傳播渠道

隨著互聯網技術的飛速發展，網絡已成為文化傳播的重要陣地。在IP形象的打造與傳播上，高校要積極拓寬文化傳播渠道，創新表達路徑。一方面利用微博、微信、抖音等社交媒體平臺，定期發布與IP形象相關的內容，包括文化資訊、活動預告、精彩瞬間等，增強文化傳播的廣度和深度。另一方面也需重視文化傳播的線下空間，高校可以在校園內精心設置IP形象雕塑、文化墻、主題展覽等，營造濃厚的文化氛圍。高校通過構建全方位、立體化的文化傳播矩陣，讓師生在多樣化的傳播渠道中感受校園文化的獨特魅力，從而推動高校文化育人的深入發展。

3.創新育人機制

創新育人機制是新時代高校在文化育人中需要承擔的重要使命。高校應從整體性和發展性入手，追求協同育人效應，努力實現育人主體、育人過程的協同以及評價體系的創新構建。在育人主體上，IP形象作為文化育人的重要載體，需要各方共同參與設計和推廣，高校應建立以校領導為核心，包含政府、行業、企業、校友及師生代表在內的協同育人工作體系。在育人過程中，IP形象貫穿學生的整個學習生涯，實現全方位、全過程的育人。在評價體系方面，高校應建立完善的激勵機制和評價體系，鼓勵師生積極參與IP文化育人活動。依托教育教學一體化平臺收集師生反饋意見，定期進行質量改進工作，不斷優化育人機制，促進高校文化育人的持續健康發展。

新時代背景下，高校文化育人工作被賦予了新的使命和時代意蘊，要緊跟時代發展變化，善用新思維、新技術來推進IP形象塑造與高校文化育人的有機融合，積極打造特色IP文化品牌，努力構建文化育人平臺，創新文化育人方式，強化文化育人實踐，增強文化育人實效，探索出一條符合新時代要求的文化育人新路徑，不斷推動高校文化育人工作向更高水平、更深層次發展。

參考文獻：

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[2]王永友，董承婷.高校文化育人質量的出場語境：概念、要素及評價[J].思想政治教育研究，2021，37（1）.

[3]蔣艷.高職院校文化育人的要素和實現路徑探析[J].職教發展研究，2019（2）.

[4]李倩倩.互聯網品牌IP形象設計與應用研究[M].昆明：云南大學，2021.

[5]鄭水珠，邱格磊，江藝杰.新文科背景下應用型高校“跨界融合”金融人才培養的探索與實踐———以福建江夏學院為例[J].福建金融管理干部學院學報，2023（2）.

[6]馮剛，梅科.深刻把握新時代深化“三全育人”建設的內在規律——“三全育人”綜合改革試點工作實施五周年回顧[J].青年學報，2023（3）.

（責任編輯：劉潔）