小學語文涵養生命教育的實踐探索

【摘要】小學語文教育不僅是知識的傳授，還是生命意識、情感和責任感培養的重要途徑。文章首先探討生命教育的內涵及小學語文涵養生命教育的獨特優勢，其次提出小學語文涵養生命教育的課程開發，包括生命意識、生命敘事和生命關照課程，最后探討小學語文涵養生命教育的教學策略和實踐路徑，如情境創設、角色體驗、創意作業、朗誦傳情和課外拓展等，旨在通過多樣化的教學活動，培養學生的生命意識和人文素養。

【關鍵詞】小學語文；生命教育；教學實踐

當今，教育的目標已經超越了單純的知識傳遞，致力于培育具有深厚生命意識、豐富情感和堅定責任感的全面發展的人。為了實現這一目標，教育部等五部門于2021年8月發布了《關于全面加強和改進新時代學校衛生與健康教育工作的意見》，其中特別強調要“開展生命教育、親情教育，增強學生尊重生命、珍愛生命意識”。《義務教育語文課程標準（2022年版）》也著重指出：“將社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化、國家安全、生命安全與健康等重大主題教育有機融入課程，增強課程思想性。”［1］

一、生命教育的內涵及現實審視

生命教育，是以尊重與珍愛生命為核心，借助教育的力量，引領學生深入探索生命的奧秘，理解生命的真諦，并學會尊重每一種生命形態。當今時代，一些學生因缺乏正確的引導與生命教育，表現了對生命的漠視與輕視。他們或沉迷于虛幻的網絡空間，或過分追求物質享受而忽視內心的成長，又或在面對困難與挫折時選擇逃避與放棄。這些行為背后都折射出部分學生生命意識的匱乏，以及對生命不夠尊重與珍惜。因此，將生命教育有機地融入小學語文教學中，顯得尤為迫切與重要，這不僅有助于填補學生生命意識的空白，還能引領他們走向更加健康、積極的人生道路。

二、小學語文涵養生命教育的獨特優勢

第一，語文課程具有很強的人文性，這使得它成為涵養生命教育的理想載體。語文課程通過語言文字的教學，能夠幫助學生充分認識生命的價值和地位，最大限度地挖掘學生的內在潛能，充分展示生命的個性，從而提高學生生命的質量［2］。

第二，小學語文教材蘊含著豐富的生命教育資源。這些資源貼近生活、親切可感。教師可以通過挖掘這些資源，將生命教育融入語文教學中，使學生在學習語文知識的同時，也能感受到生命的奧秘和價值。

第三，小學語文教學與生活實際密切相關。生活是生命的軌跡，也是語文教育的家園。小學語文教學可以緊密結合生活實際，讓學生在生活中觀察、體驗和感悟生命，從而更好地理解生命的真諦。

第四，小學語文教學注重學生的情感體驗和人文素養的提升。通過閱讀和欣賞文學作品，學生可以接觸到各種不同的人生故事和哲理，從中獲取生命的智慧和感悟。這有助于學生形成正確的人生觀、價值觀和道德觀，增強他們的生命意識，提高他們的生命質量。

三、小學語文涵養生命教育的課程開發

小學語文作為基礎教育的重要學科，肩負著培養生命意識、敘述生命故事及關懷生命成長的使命。結合部編版小學語文教材，教師可以從生命意識課程、生命敘事課程和生命關照課程三個方面進行課程的深度開發，以全面提升學生的語文素養，并塑造他們珍視生命、理解生命、關愛生命的優秀品質。

（一）生命意識課程

生命意識課程旨在通過語文教學，引導學生認識生命的寶貴、理解生命的意義，從而珍惜生命、尊重生命。在部編版小學語文教材中，有許多與生命意識相關的課文，如《小蝌蚪找媽媽》《植物媽媽有辦法》等，這些課文以生動的故事情節和形象的描寫，向學生展示了生命的奇妙和偉大。教師可以通過引導學生仔細閱讀文本，感受生命的成長歷程，體會生命的不易與堅韌；也可以結合課文內容，開展豐富多樣的實踐活動，如讓學生寫觀察日記、記錄生命體驗等，在親身參與中感悟生命的真諦；還可以利用教材中的生命教育資源，進行跨學科的整合教學，如與科學、道德與法治等課程融合，多角度培養學生的生命意識。

（二）生命敘事課程

生命敘事課程注重通過語文教學，培養學生的敘事能力，讓學生學會用語言去表達生命、理解生命。部編版小學語文教材中包含大量的敘事性文本，如《盤古開天地》《普羅米修斯》等神話故事，以及《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》等人物傳記。這些課文以生動的敘事和細膩的情感描寫，為學生提供了豐富的敘事素材和表達范例。教師可以通過引導學生分析課文中的敘事結構、人物塑造和情感表達等要素，幫助學生掌握敘事的基本技巧和方法，并以課文為范例，鼓勵學生進行創造性寫作，如編寫故事、人物小傳等，讓學生在實踐中提升敘事能力，更深刻地領悟生命的韻味。

（三）生命關照課程

生命關照課程強調通過語文教學，培養學生的關照情懷，讓學生學會關注他人、關愛社會。部編版小學語文教材中蘊含著豐富的生命關照元素，如《窮人》《別餓壞了那匹馬》等課文。這些課文借助引人入勝的故事情節與深刻的人文反思，向學生傳遞了關愛他人、樂于助人的珍貴品質。課文中深刻的主題思想、鮮活的人物形象及真摯的情感表達，都能幫助學生理解關愛他人的重要性和意義。教師可以緊密結合課文內容，設計多樣化的社會實踐活動，如志愿服務、社會調查等，使學生在親身參與中感受關愛他人所帶來的喜悅與成就感，從而深化他們的生命關照意識。

四、小學語文涵養生命教育的策略和實踐路徑

（一）教什么：指向文本解讀與選擇

部編版小學語文教材中蘊含豐富的生命教育資源，這些資源既體現了文本的深度，也富含生命哲理，對于滋養心靈深處、描繪生命色彩、分享生命感悟具有不可替代的價值。

1. 閱讀引領，滋養心靈深處

部編版小學語文教材中不少課文直接或間接地涉及生命教育，是滋養學生心靈深處的重要載體。例如，《小蝌蚪找媽媽》通過生動的故事情節，不僅讓學生了解了小蝌蚪變成青蛙的自然過程，更在無形中傳達了親情、堅持與成長的生命哲理。在教學中，教師可以通過引導學生仔細閱讀文本，感受小蝌蚪在尋找媽媽的過程中遇到的種種挑戰和它們不懈的努力，從而激發學生對生命的熱愛和珍視。又如，《村居》一詩描繪了兒童在春光里放飛風箏的生動畫面，展現了孩子們天真活潑的生命力。教師可以通過朗讀、賞析等方式，引導學生體會詩中的生命情趣，進而引發他們對生命的感悟和思考。

2. 寫作表達，描繪生命色彩

寫作是小學語文教學的重要組成部分，也是學生表達生命感悟的重要途徑。部編版小學語文教材中設置了豐富的寫作訓練，旨在通過寫作實踐，培養學生的語言表達能力和生命感悟能力。在寫作教學中，教師可以引導學生關注生活、觀察生命，從自己的生活經驗出發，描繪生命的色彩。

例如，在部編版三年級下冊“習作：我做了一項小實驗”中，教師可以鼓勵學生親自動手進行一項小實驗，并引導學生關注和記錄實驗過程中生命的變化和成長。通過實驗觀察和寫作記錄，學生可以更加直觀地感受到生命的奧秘和力量，從而培養生命意識和科學精神。同時，在寫作過程中，教師還應注重指導學生如何運用語言準確地表達自己的情感和見解，讓他們的作品更加富有感染力和生命力。

3. 口語交流，分享生命感悟

口語交際在小學語文教學中扮演著至關重要的角色，對于培養學生的語言表達能力和交際能力具有重要意義。通過口語交際，學生能夠學會如何清晰、準確地表達自己的思想和情感，同時也能更好地理解和回應他人的觀點。這種能力對于他們未來的學習和生活都具有深遠的影響。在口語交際教學中，教師可以結合部編版小學語文教材中的相關內容，設置與生命教育相關的話題，引導學生進行深入的交流和分享。

例如，在部編版四年級上冊“口語交際：我們與環境”中，教師可以引導學生關注身邊的環境問題，并思考這些問題對生命的影響。通過小組討論、角色扮演等方式，學生可以更加積極地參與話題討論，分享自己對于環境保護和生命關系的見解。這樣的教學活動不僅可以增強學生的環保意識，還可以讓他們在交流中感受生命的脆弱與可貴，從而更加珍惜和尊重生命。

（二）如何教：指向實踐創新與活動構建

除了精心選擇和深入挖掘教學內容，教師還可以創新教學方法，結合教材的具體內容和學生的實際需求，設計多樣化、富有實踐性的教學活動，讓學生在親身參與中，更加深刻地領悟生命的真諦，體驗生命的價值。

1. 情境創設，探尋生命意義

情境教學是一種有效的教學方法，能夠幫助學生更好地理解和體驗文本中的情感和價值。在生命教育中，教師可以通過創設生動的情境，引導學生探尋生命的意義和價值。例如，在教學與生命相關的課文時，教師可以利用多媒體技術展示相關的圖片、視頻等素材，營造情境氛圍，也可以通過講述與生命相關的故事、案例等方式來激發學生的情感體驗和思考。在情境中，學生可以更加直觀地感受到生命的神奇和偉大，進而形成對生命的敬畏和尊重之情。教師還可以結合情境內容設計相關的問題或任務，讓學生進行深入的思考和探討，幫助他們在實踐中探尋生命的真諦和意義。

2.角色體驗，感知世間百態

角色扮演是一種富有創意的教學方法，能夠讓學生在扮演不同角色的過程中深入體驗和理解文本內容及其背后的生命哲理。例如，教師可以結合《賣火柴的小女孩》這一經典的童話故事讓學生開展角色扮演。學生通過扮演小女孩、路人等角色，重現故事情節發展過程中的對話和行為，可以更加深入地理解小女孩的悲慘命運及她對于溫暖和幸福的渴望之情，同時也可以引發對于社會現象和人性問題的深入思考。又如，教師可以結合《將相和》等歷史題材的課文，讓學生通過角色扮演感知古代人物的智慧與胸懷，以及他們在處理復雜關系時所展現的生命態度和價值觀。通過角色扮演活動，學生可以更加全面地了解人性的多樣性和復雜性，進而培養寬容、理解和尊重他人的生命態度和價值觀。

3. 創意作業，培育心靈綠洲

作業設計是小學語文教學的重要組成部分，也是鞏固和拓展課堂教學成果的重要手段。在生命教育中，教師可以通過設計富有創意的作業來培養學生的創新思維和實踐能力，以及他們對生命的熱愛和珍視之情。例如，教師可以結合課文內容設計繪畫、手工制作等創意作業，讓學生在動手實踐的過程中表達自己的生命感悟；也可以鼓勵學生通過寫日記、周記等方式記錄自己的生活經歷和情感體驗，培養他們的生命意識和寫作能力；還可以組織學生開展與生命教育相關的社會實踐活動如環保志愿活動、植樹節種樹活動等，讓學生在親身體驗中感受生命的價值和意義，培養他們的社會責任感和團隊合作精神。這些創意作業的設計將生命教育與語文教學有機結合起來，不僅讓學生在完成作業的過程中鞏固和拓展了語文知識，更在無形中培育了他們的心靈綠洲。

4. 朗誦傳情，觸動真實自我

朗誦是一種富有表現力的藝術形式，也是小學語文教學的重要手段之一。通過朗誦，學生可以更加深入地理解和感受文本內容及其背后蘊含的情感和價值，從而觸動內心深處并引發共鳴。部編版小學語文教材中有許多適合朗誦的詩歌、散文等文學作品，這些作品情感真摯、意境深遠，是實施生命教育的寶貴資源。例如，《沁園春·雪》這首詞以壯美的意境和豪邁的情懷歌頌了祖國的山河和英雄的人民。教師可以引導學生通過朗誦來感受詞中所蘊含的愛國主義情感和生命力量，讓學生在朗誦中表達自己的生命感悟和情感體驗，進一步觸動他們的內心深處，激發他們對美好生活的熱愛和向往。

5.課外拓展，體悟多彩人生

課外活動是課堂教學的延伸和補充。教師通過開展豐富多彩的課外活動，可以讓學生走出課堂、走向社會，更加廣泛地接觸和了解生活的多樣性，進而體悟生命的多彩與寶貴。部編版小學語文教材中有許多與課外活動緊密相連的內容提示和資源鏈接，這些內容為教師開展課外活動提供了有力的支持。基于此，教師可以組織學生參加各類讀書活動，如讀書交流會、讀書沙龍等，讓學生在閱讀分享中拓寬視野、豐富心靈；也可以利用節假日或課余時間，帶領學生走出校門，開展研學旅行、社會實踐等活動，讓學生在親身體驗中感受生活的艱辛與美好，培養他們的社會責任感和感恩之心；還可以鼓勵學生積極參與志愿者活動，如幫扶貧困兒童、環境保護等，讓他們在奉獻愛心的過程中體悟生命的價值和意義。

結語

小學語文是生命教育的重要載體。它不僅教授學生基本的語言文字知識，更通過豐富的文學作品和深厚的文化傳承，引導學生深刻感悟生命的珍貴，體驗世間的真情，并培養他們的責任感。教師要認識到小學語文的生命教育價值，通過多樣化的教學活動，培養學生的生命意識和人文素養。

【參考文獻】

［1］牟敏，涂川.數學思政教育實踐策略［J］.課程教材教學研究（小教研究），2023（9/10）：22.

［2］阮桂芳.語文教學中滲透生命教育的思考［J］.小學教學研究，2008（8）：13，16.