幼兒園美術教學活動中幼兒創造力的培養研究

【摘要】幼兒階段的教育目標之一是培養幼兒的創造力，而美術教學活動被認為是實現這一目標的有效途徑。文章旨在探討培養幼兒創造力的重要性及幼兒園美術教學活動對幼兒創造力培養的優勢，并提出在幼兒園美術教學活動中促進幼兒創造力發展的具體策略，以期推動幼兒園美術教學活動的發展。

【關鍵詞】幼兒園；美術教學活動；創造力

《3—6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱“指南”）指出，藝術能力屬于幼兒五大發展領域之一。美術教學活動旨在培養幼兒的藝術領域能力，對幼兒想象力、美術實踐能力、審美力和創造力的培養具有顯著意義。因此，在美術教學實踐中，教師應重視幼兒不斷增長的創造力需求，積極設計和開展適合幼兒自我表達和創意實踐的美術教學活動，注重其創造力的培養。這有助于為幼兒的創造潛能打下良好基礎，并搭建向前推進的學習橋梁。

一、培養幼兒創造力的重要性

（一）有助于幼兒長遠發展

從幼兒個體發展的角度來看，創造力的培養對于幼兒未來的學習、工作和自我價值的實現具有深遠的意義。在當今新時代的背景下，高級人才的標準也越來越強調創造力這一關鍵能力。培養幼兒的創造力有助于他們在應對復雜學習問題時，提出超越尋常、獨具創意且新穎的解決方案，從而為幼兒長遠發展奠定重要基礎。

（二）育人功能多元化

從幼兒園活動建設的角度出發，培養幼兒的創造力有助于豐富活動的育人功能。美術教學活動具有多元的育人功能，其中創造力目標的融入能夠間接促進其他育人目標的實現，從而提升活動育人的整體效果。通過培養創造力，幼兒的創新意識和創造性思維會在美術活動中得以同步發展。基于此，幼兒園美術教學活動的育人功能將朝著更加多元化的方向發展，從而實現更多元的教育目標，并挖掘幼兒的潛能。

（三）有助于落實指南意見

指南強調，幼兒藝術領域學習的關鍵在于為幼兒創造充分的條件和機會，以便于他們在大自然和社會文化生活中培養對美的感受和體驗，進而拓展其想象力和創造力。因此，培養幼兒的創造力已成為幼兒園美術教學活動的重要目標，有利于構建符合當代育人需求的幼兒園美術教學模式，為幼兒創造更高質量的成長環境。

二、幼兒園美術教學活動對于幼兒創造力培養的優勢

幼兒園美術教學活動具備培養幼兒創造力的獨特優勢。首先，美術教學活動中融合了大量高質量、積極向上、典雅經典的審美元素，包括卓越的藝術作品、鮮艷絢麗的色彩、獨具創意的美術形態等。幼兒的創造力并非無中生有，而是基于豐富的認知經驗和獨特思維的再創造。美術教學活動所提供的卓越審美元素有助于激發幼兒的創作靈感，為其創造力的培養奠定堅實基礎。其次，美術教學活動中涵蓋了多種類型、多種形式的創造性材料，為幼兒的創造性思維提供了豐富的探究對象和必要條件。最后，美術教學活動中涵蓋了眾多創造性實踐活動，促使幼兒參與自主創作，讓他們親身體驗創作的過程，進一步深化其對創造的認知和體驗。因此，教師應充分發揮美術教學活動的獨特魅力，激發幼兒的創造潛能，推動其創造力的發展。

三、幼兒園美術教學活動中幼兒創造力的培養策略

（一）確立美術教學活動的目標，初步建立創造認知

將幼兒創造力的培養融入美術教學活動的目標體系中，是培養幼兒創造力的基礎和前提。在美術教學活動中，創造力的培養應貫穿活動全過程，并在各環節中得到體現和強調。將創造力的培養視為目標的組成部分，有助于確保幼兒創造力在美術教學活動中得到充分的關注和促進。在活動設計階段，教師可根據美術活動的主題制訂旨在培養創造力的教育目標。在活動實施階段，教師可借助適合幼兒理解的語言，引導幼兒初步認識“創造”概念，為其創造力的培養做好準備。因此，設計涉及美術教學活動目標和相關活動的方法，有助于幼兒初步建立對“創造”概念的認知，為創造力的培養奠定堅實基礎［1］。

以“認識蓮花”為主題的美術教學活動為例。本次美術教學活動以“蓮花”為主題，旨在向幼兒傳授與“蓮花”相關的審美知識，引導他們通過討論和創作來展現對“蓮花”的理解和感受。在活動前期，教師可以確立旨在培養創造力的活動目標：引導幼兒用生動的語言描述蓮花給人帶來的感受、外形特點和色彩特征；引導幼兒通過繪畫大膽創作，展現對蓮花的喜愛之情。這兩項目標旨在引導幼兒在語言創作和繪畫創作領域發揮創造力，為幼兒提出了明確的目標要求。在實際的美術教學活動中，教師可以向幼兒傳達這兩個活動目標，并以通俗易懂的語言詳細解釋“創造”一詞的內涵。通過這一過程，幼兒能夠形成對“創造”概念的初步認識，并在后續美術實踐中運用這一概念進行討論和分享，以鞏固認知并激發創造靈感。

（二）設計美術教學活動的內容，激活幼兒創造興趣

在明確美術教學活動的目標和主題后，教師應開展系統性的教育研究，并仔細篩選符合幼兒發展需求的教學活動內容。活動內容的選擇對于激發幼兒的創造欲望至關重要。具體而言，教師應根據創造力的培養目標來精心挑選活動內容，為幼兒提供實踐創造行為和拓展創造性思維的支持。在選擇活動內容時，教師應以培養創造力為中心，自主思考與分析所選內容對幼兒創造力影響的潛在因素，同時考慮內容的探究性、趣味性和適宜性等方面。通過這種方式，美術教學活動的內容將更好地與主題相得益彰，激發幼兒的參與熱情，從而促進幼兒創造力素養的全面發展［2］。

以“給 做衣服”為主題的幼兒園大班美術教學活動為例。本次活動并未設定具體的設計模式，旨在激發幼兒的創造性思維，引導他們積極參與手工制作衣物的過程。教師在策劃過程中需充分考慮大班學前兒童的認知特征和藝術實踐水平，精心挑選富有啟發性和趣味性的活動內容，具體如下。

1.請幼兒分享話題：我要為誰做衣服？我為什么要為他做衣服？做好的衣服適合什么場合穿？

2.請幼兒創意實踐：引導幼兒利用美術活動材料設計美術作品，體驗創造的過程。

3.請幼兒創意介紹：引導幼兒輪流展示自己的作品，介紹創作靈感和創造趣事。

上述三個活動內容的設計分別對應了啟發思考、實踐創造和分享表達三個創造力發展的關鍵階段，為幼兒提供了廣闊的創造空間。精心設計的美術教學活動內容對于激發幼兒的創造興趣具有顯著作用，可使他們深刻體驗創造過程的自豪感和成就感，從而促進其創造力的不斷提升。

（三）準備美術教學活動的材料，激發幼兒創造靈感

在開展美術教學活動前，教師應明確活動的主題、目標和內容，并做好充分的活動準備。活動準備包括選擇多元化的活動資源和材料，以激發幼兒的創造力和生活認知。在選擇活動材料時，教師應考慮其安全、健康、啟發性和審美價值，為幼兒提供豐富的探索材料。此外，教師還應準備教學資源，如導入情境、優秀作品和教輔信息等，以促進幼兒對美術活動的理解和探究。這些材料和資源包括實物、圖文信息、視頻和音樂等形式，有助于引導幼兒培養創造力，為其提供思想引領［3］。

以“美麗的雨傘”為主題的美術教學活動為例。本次活動旨在促使幼兒獨立完成雨傘的設計，要求他們不僅要在基礎雨傘結構上增添裝飾和點綴，還要創造具有獨特個性的雨傘。通過這一創作過程，幼兒能夠體驗美術實踐和創新的樂趣。為了更有效地實現教育目標，激發幼兒的創造力，教師可在活動開展前進行以下準備工作。

1.教學資源的準備：演示文稿《美麗的雨傘》、有創意的雨傘商品、音樂兒歌《貝瓦兒歌—小雨傘》等。

2.活動材料的準備：鉛筆、紙張、蠟筆（用于繪制草圖）、塑料透明雨傘、白色布藝折疊傘、油紙傘、長柄傘數把，彩色布料、小玩偶、顏料、皺紋紙、剪刀、膠帶、棉線若干（用于幼兒創意實踐）等。

在籌備上述活動時，教師應準備美術活動中的創意引導、創意構思和創意實踐環節所需的材料。在創意引導階段，教師應充分利用多元化的教學資源，營造相應的氛圍，以激發幼兒的創造興趣并喚起其創意靈感。在創意構思環節，幼兒與家長可以借助特定活動素材和教學資源，引導幼兒繪制創意雨傘作品的草圖，促進幼兒創造力的發展。在創意實踐階段，幼兒可借助各種活動素材創作獨特而美麗的雨傘作品。充足的教學資源和探索材料有助于拓展幼兒的創意思維，培養其創造力，并為幼兒的創意實踐提供有利條件。

（四）跟進美術教學活動的過程，鼓勵幼兒創造實踐

首先，在幼兒園美術教學活動初步開展后，教師應不斷關注活動進展，靈活調整和掌控活動環節的節奏和師幼互動的方式，以培養幼兒的創造力。其次，教師應關注幼兒的創造興趣、問題和需求，提供針對性的鼓勵和幫助，并通過學情分析調整個別活動的內容與時長，以獲得更好的教育效果。最后，教師應深度參與師幼互動，引領幼兒的創意思維和實踐行為，通過提問、引導、示范等方式與幼兒互動，在指導幼兒創造力的同時提升其創造技能，從而促進幼兒創造力的提升［4］。

以“我的夢想小屋”為主題的美術教學活動為例。本次活動旨在激發幼兒的想象力，引導他們運用彩泥和繪畫技巧描述并創作出心中理想的“夢想小屋”。在活動中，教師扮演主持者和輔助者的角色，推動美術教學活動的開展，鼓勵幼兒深度參與創作。具體而言，教師需要完成情境導入、思路引領、技法教學、示范指導和操作幫助等多個任務。在情境導入階段，教師可以借助視頻片段啟發幼兒探討“夢想小屋”主題。在思路引領階段，通過引導性問題激發幼兒對“夢想小屋”的構思。在技法教學階段，教師需傳授彩泥塑造基本技巧，如塑造、切割、壓實等。在示范指導環節，教師展示創作成果，引導幼兒運用彩泥進行創作。在操作幫助環節，教師應根據幼兒需求提供幫助，使他們順利完成創作，促進美術創造活動的順利進行。通過持續跟進活動過程，教師能夠激發幼兒的創造實踐，推動他們全情投入美術創作活動。

（五）實施美術創造活動的指導，優化幼兒創造結果

在幼兒美術創作的過程中，教師的創作指導具有重要意義，可以有效促進幼兒創造力的發展，優化其創作成果。指導包括對幼兒創作技能和創作思維的引導兩個方面。一方面，教師應協助幼兒選用適當的美術創作工具，傳授基礎的美術技能，如繪制形狀、上色等，培養幼兒獨立創作的能力；另一方面，教師應基于對幼兒創作主題的理解，為其提供切實的創作建議，拓展幼兒的想象力，引導他們自主創作。通過有效的指導，教師可進一步幫助幼兒完善美術作品，提高幼兒的自信心和創造欲，促進其創造力的發展［5］。

以“溫暖的鳥窩”為主題的美術教學活動為例。本次活動的目的在于引導幼兒利用棉花、布料、草料、麻繩、木片等不同材料，自主創作具有審美和功能性的鳥窩。在美術教學實踐中，教師應適時加強對幼兒創作過程的引導，以促進其作品質量的提升。在幼兒獨立進行創作時，教師應積極與幼兒進行對話，深入了解其創作理念，并引導幼兒巧妙運用材料，以增加作品的視覺效果。在選擇材料時，教師應引導幼兒重視材料的適宜性，以增強作品的功能性。在提供建議和指導時，教師應尊重幼兒的意見，同時為其留有獨立創作的空間，旨在協助幼兒并激勵其主動進行創作。及時提供恰當的引導有助于促進幼兒創造力的發展，使其美術作品更加完善。

結語

綜上所述，在幼兒園美術教學活動中，創造力的培養至關重要。教師在開展美術教學活動時，應將創造力作為目標設定、內容規劃和材料選擇的重要依據，注重引導幼兒發揮創造力。教師需要密切關注幼兒的創作過程，提供有針對性的指導，不斷激發幼兒的想象力和創造力。展望未來，教師應持續深入研究，探索更加有效的方法來培養幼兒美術教學活動中的創造力，以滿足幼兒不斷增長的成長需求。

【參考文獻】

［1］何東妹.基于幼兒園美術活動培養幼兒創造力的策略研究［J］.教師，2023（32）：90-92.

［2］韓艷.淺析美術教學活動中幼兒創造力的培養策略［J］.天天愛科學（教育前沿），2023（6）：13-15.

［3］張滿霞.淺析在幼兒園美術教學中培養幼兒創造力的路徑［J］.天天愛科學（教育前沿），2022（2）：11-12.

［4］霍澤黎.小班美術教學活動中培養幼兒創造力的方法［J］.幸福家庭，2021（15）：151-152.

［5］錢文文.探究幼兒園美術教學活動中如何激發兒童的創造力［J］.智力，2021（1）：185-186.