以繪本為舟?開啟自然認知之旅

【摘要】繪本作為一種獨特的文學藝術形式，在幼兒園教育中具有重要作用，同時也是重要的教育資源和媒介。文章旨在探討基于幼兒自然認知培養的繪本運用價值，并提出相應的實施策略，包括營造生動的氛圍、呈現多元化的內容和采用多樣化的形式。充分發揮繪本的感知功能有利于幼兒在閱讀和體驗中拓寬自然認知視野，增進對自然的理解和認識。

【關鍵詞】繪本閱讀；自然認知；運用價值；運用策略

自然認知是幼兒探索世界、認識世界的重要基礎。繪本以其獨特的文學藝術形式和豐富的內容，成為促進幼兒自然認知的有效工具，成功引領幼兒在自然的世界中探索、獲得經驗［1］。基于幼兒的年齡特點與經驗水平，充分發揮繪本的圖文價值，有利于激發幼兒對自然科學的興趣，提升幼兒的自然認知水平。

一、基于幼兒自然認知培養的繪本運用價值

（一）文學與藝術的雙重滋養

繪本作為一種結合文學與藝術形式的作品，以其生動的敘事、豐富的情感表達和精美的圖畫，為幼兒提供了一個充滿想象力和創造力的閱讀空間。文字與圖像相輔相成，為幼兒的成長提供文學與藝術的雙重浸潤，成為其心靈成長的豐富養料。繪本中絢麗多彩的自然畫面、生動可愛的角色和蘊含深刻哲理的情節，引領幼兒沉浸在精妙的文學描寫與精美的藝術表現之中，幫助他們在享受閱讀帶來的樂趣的同時，開拓對自然生命奇跡的體驗，并激發他們無限的想象力與創造力。

（二）情感與智慧的傳遞媒介

繪本不僅僅是傳遞知識的載體，更是情感與智慧傳遞的重要媒介。自然系列繪本的興起，為幼兒提供了輕松領略大自然神秘和生命多樣性的機會。他們開始關注路邊的花花草草和藏身在花草中的小居民們；他們蹲在草叢中觀察花蕊的造型、尋找螞蟻的蹤跡；他們站在大樹下觀察鳥兒筑巢，在雨后帶上昆蟲觀察盒去捕獲蝸牛，在池塘邊與蝌蚪嬉戲。在繪本之境中漫游，有利于幼兒盡情領略大自然之奧秘，感悟生命奇跡和自然偉大，獲得獨特的情感和智慧體驗。

（三）認知與想象的并駕啟航

繪本以其獨特的藝術魅力和多樣的內容形式，為幼兒開啟了通往自然世界的精彩之門。繪本不僅是圖畫書，更是充滿知識和想象力的珍貴資源。生動的插圖和簡潔的文字描述為幼兒提供了豐富的自然常識，幫助其深入認識自然界物種，了解生命現象奧秘和生態環境循環。此外，繪本以其創意無窮、想象廣闊的特點，激發幼兒的好奇心和探索欲，引導其在認知基礎上拓展無限想象，在充滿奇妙和幻想的領域里不斷培養創造性精神。

二、基于幼兒自然認知培養的繪本實施策略

幼兒天生好奇，對周圍的自然環境和世界事物充滿興趣。許多優秀的繪本向幼兒展示了豐富多彩且變幻莫測的自然知識。通過閱讀這些繪本，能夠有效引導幼兒與大自然親密接觸，促進他們對自然界的理解和探索［2］。

（一）氛圍生動化，優化閱讀環境

在繪本閱讀活動中，閱讀環境的構建對于幼兒的閱讀體驗和認知發展具有重要影響。豐富生動、貼近自然的閱讀環境可以激發幼兒的好奇心和探索欲，促進他們對自然知識的深入理解和記憶。

1.創設自然閱讀角

教師可精心打造班級閱讀角，將其設計為一個以自然為主題的特色閱讀空間。通過巧妙的裝飾布置，營造與自然相得益彰的閱讀氛圍。例如，在書架和沙發周圍擺放自然綠植和鮮花，將綠意與花香滲透其中；在書架一角設置透明魚缸，容納活潑可愛的小金魚，為閱讀角增添生動色彩；在閱讀角懸掛精致鳥籠，養活歡快歌唱的小鳥，其鳴叫為閱讀角帶來大自然聲音之美。當幼兒踏入自然閱讀區時，目睹游動的小魚、傾聽鳥鳴、花朵清香撲鼻，仿佛置身自然之中，激發閱讀興趣，使其在自然環境的陪伴下快樂成長。通過精心設計自然閱讀角，塑造一個充滿活力和生機的閱讀環境，不僅能激發幼兒的閱讀興趣，培養他們對自然的熱愛，還能潛移默化地增強其對自然的認知和體驗。

2.巧用多媒體技術

利用多媒體技術增強幼兒的閱讀體驗和認知效果，是一種有效的環境優化手段。多媒體輔助能夠讓幼兒更深入地體驗繪本描繪的自然環境，從而提升其閱讀過程中的沉浸感和樂趣。以繪本《大自然的呼吸》的教學為例。首先，教師通過播放鳥鳴聲、溪流聲、風吹樹葉的沙沙聲等，讓幼兒仿佛置身于大自然之中。幼兒在欣賞繪本的同時，體驗大自然的呼吸，感受其中奇妙的律動。其次，教師運用視頻展示的方式，幫助幼兒更直觀地領略自然的美麗和神奇。例如，展示廣袤草原的景色，五彩斑斕的花朵、奔跑的牛羊和野馬，讓幼兒仿佛親臨生機勃勃的草原之中，深刻體驗大自然的魅力。巧妙運用多媒體技術有助于為幼兒構建更為生動、逼真的閱讀環境，從而促進其對繪本傳遞信息和情感的深入理解。這種閱讀環境不僅可以激發幼兒的閱讀興趣，還有助于擴展他們對自然環境的認知和理解。

3.更換閱讀主題墻

為了保持閱讀環境的吸引力和激發幼兒對自然持續探索的興趣，教師可以根據季節和地域自然景觀的變化，以及生物知識的更新，定期更新自然閱讀主題墻的內容。例如，結合以春天為主題的繪本《花園里有什么》，在自然閱讀主題墻上展示春季花卉和昆蟲的圖片，以促進幼兒對自然界生物的認知；結合以夏天為主題的繪本《在海邊》，將主題墻切換為海洋與沙灘的主題，引導幼兒探索沙灘生態的奧秘；結合以秋天為主題的繪本《一片葉子落下來》，通過展示一片葉子的故事，展現生命的旅程，詮釋生命的珍貴；結合以冬天為主題的繪本《植物怎么不見了》，向幼兒展示植物的季節性生長方式，引發幼兒對植物的照料與關愛之情。創建充滿探索與發現氛圍的自然主題墻，有助于激發幼兒對自然界的好奇心和探索欲望，培養他們對生態系統的尊重和保護意識。

（二）內容多元化，促進感知發展

繪本作為一種媒介，融合了豐富的色彩、形狀、紋理等元素，能夠有效刺激幼兒的感官發展。通過閱讀不同類型的繪本，幼兒能夠更廣泛地接觸自然元素和現象，進而提升對自然界的感知敏銳度。

1.直觀展示，增強感官體驗

繪本中鮮艷的色彩和豐富的細節插圖，直接激發了幼兒視覺感知。一些繪本還融入觸覺、聽覺等多感官元素，全面促進幼兒感官的發展［3］。教師應充分利用繪本中的感官元素，以直觀展示的方式來增強幼兒的感官體驗。例如，教師可選擇內容豐富且包含多樣樹木種類和動物形態的繪本，如《森林的秘密》，引導幼兒注意繪本圖片中微小元素，諸如樹葉紋理和動物腳印，以促進幼兒對森林生態知識的理解。再如，在教授幼兒了解海洋生物特征和種類時，可運用《不一樣的鯊魚》繪本，利用模擬海浪聲音的音頻二維碼和模擬魚鱗觸感的光滑紙張，引導幼兒在閱讀中親身觸摸不同材質，感受光滑的魚鱗和柔軟的海草，聆聽海洋聲音音頻，仿佛置身其中。這種直觀展示方式豐富了幼兒的感官體驗，提高了他們對自然元素的感知敏銳度，激發了其對自然界的好奇心與探索欲。

2.細節隱藏，培養觀察能力

繪本中的繪畫作品通常包含豐富的細節和隱藏的線索，需要幼兒仔細觀察才能察覺。教師可以巧妙選用那些描繪細致、細節豐富的繪本，利用其中的線索來引導幼兒培養觀察、比較和分類自然界事物的能力，從而提高他們的觀察能力［4］。

例如，以農場生活為主題的繪本《農場里的朋友們》呈現了豐富多彩的畫面，其中不僅包含了各種動物和植物，還展示了農夫的工作場景及天氣的變化等細節。通過引導幼兒仔細觀察這些畫面并提出引導性問題，教師能夠促使幼兒深入觀察，如“你能找到畫面上不同種類的動物嗎？”“這些動物的表情和動作有什么不同？”這種啟發式引導的方式能夠激發幼兒的觀察能力，讓他們在觀察中發現更多細節和線索。此外，教師還可引導幼兒比較不同細節線索，以提高其分類能力。例如，引用《最美的四季繪本：季節之歌》中季節畫面的展示，通過引導幼兒觀察樹葉顏色、云彩形狀、花草種類等細節線索，激發其對季節等線索的分類能力。通過細致觀察和發現細節，幼兒不僅在閱讀繪本時享受到發現的樂趣，還培養了敏銳的觀察力。

（三）形式多樣化，拓展自然經驗

提供多樣化的閱讀形式有助于為幼兒創造一個全方位、多維度的閱讀氛圍，進而深化他們對自然的認知，并更好地拓展自然經驗。

1.師幼互動，增強體驗

師幼共讀是一種促進教師與幼兒間有效互動并激發幼兒好奇心的閱讀方式，有助于引導幼兒自主思考、積極探索繪本中蘊藏的自然奧秘。教師不僅僅是知識的傳遞者，更是幼兒探索自然世界的引導者和伙伴。在共讀《大自然的聲音》繪本時，教師應提出問題，如“在繪本中你聽到了哪些大自然的聲音？”“這些聲音是誰在歌唱？”“這些聲音的背后蘊藏著怎樣有趣的故事？”等。通過一系列啟發性問題激發幼兒的好奇心，引導其自發思考和深入探討繪本中的自然現象，推動他們發現大自然的奧秘。此外，教師還可以通過引導幼兒觀察的方式，指向繪本中的某一畫面，并提出問題：“圖畫中的大自然和你平時看到的一樣嗎，有什么不同？”，幫助幼兒培養細致觀察的能力，加深他們對自然界的感知。通過師幼互動式的閱讀方式，將復雜多變的自然科學知識轉化為直觀易懂的形式，有利于增進幼兒對繪本內容和自然現象的理解。

2.同伴共讀，拓展交流

同伴共讀為幼兒提供了一個與他人分享、交流和討論的機會，促進他們在繪本閱讀中的思維發展。在共讀過程中，幼兒得以自由分享自己的觀察和心得，與同伴一起探討繪本中引人入勝的自然現象，通過不同的觀察角度互相啟發，共同發現新的知識和體驗。例如，在閱讀繪本《大自然的聲音》后，幼兒展現出了對繪本的濃厚興趣。隨后，教師可引導他們開展小組閱讀活動，他們相互交流各自的發現：“你們看，這幅畫上的小鳥嘴巴張得大大的，好像在唱歌一樣！”“不對，我覺得它是發現了危險，在大聲招呼同伴們轉移。”“我發現這只小鳥的羽毛顏色特別鮮艷，就像我們上次在公園里看到的那種小鳥一樣，它們是同一種鳥類嗎？”“這兒有一只鳥與其他鳥不一樣，鳥兒世界到底有多少種鳥呀？”在同伴共讀與交流的過程中，幼兒不僅加深了對繪本內容的理解，還培養了以多角度觀察和理解自然現象的能力。通過分享和討論，幼兒的好奇心和探索欲得到激發，從而為整個閱讀體驗增加了樂趣并拓展了認知層面。

3.親子相伴，深化認知

在幼兒的成長過程中，與家長共同閱讀繪本故事是一種重要的親子活動。通過親切溫情的故事講述，家長能夠幫助幼兒開啟理解自然界的大門，引導他們探索自然界的奧秘。以繪本《一粒種子的旅行》為例，其通過講述一顆種子的旅程，引導幼兒認識植物生長過程和生命力的強大。在向幼兒講述此故事時，家長可翻閱繪本頁，以溫和的聲音描述種子之旅：“看，這粒小種子從樹上落下來了，它要開始一段奇妙的旅行。它會被風吹到遠方，也可能會被小動物帶走。但是，無論遇到多少困難，它都會堅持生長，最后變成一棵大樹?！痹诩议L溫和且堅定的引導下，幼兒們仿佛化身為那勇敢的小種子，體驗旅程的激情和成長的喜悅。他們開始領悟到，每一顆種子都蘊藏著生命的能量，而大自然的每一個角落都充溢著生命的奇跡［5］。這種溫馨的閱讀體驗不僅有助于加深親子之間的情感聯系，還促進了幼兒自然認知的深化和發展。

4.區域聯動，豐富體驗

為了幫助幼兒更深入地理解和體驗自然界，教師應積極探索并實踐區域聯動的教學方式，將繪本閱讀與多個區域活動有機結合，為幼兒提供全面的自然認知體驗。例如，在科學區提供繪本《西瓜汁惹禍了》，開展“毛細現象”的科學實驗，引導幼兒觀察和記錄水在植物體內的滲透軌跡；在自然角提供繪本《一粒種子的旅行》，鼓勵幼兒進行種子的萌發實驗，并詳細記錄植物的生長過程，以促進幼兒從繪本走向自然，觀察昆蟲的生態習性；在動物飼養角提供繪本《動物園的秘密》，引導幼兒在日常生活中發現繪本中的動物，以加深他們對自然界的認知和理解。這種方式不僅為幼兒提供了更豐富、多元的自然認知體驗，還深化了他們對自然現象的理解與應用。

結語

繪本猶如一艘神奇的帆船，憑借其獨特的魅力激發幼兒的好奇心與探索欲。通過閱讀繪本，幼兒得以深度思考自然，并培養對自然的熱愛。幼兒教師應借助繪本之力，引領幼兒在自然認知的廣闊海洋中開展愉悅的成長之旅，共同見證奇跡的發生。

【參考文獻】

［1］劉平.輕松“對話式”認知繪本“嬰兒自然繪本系列”上市［J］.出版參考，2015（2/3）：61.

［2］韓紅梅.幼兒園繪本閱讀的策略［J］.亞太教育，2023（24）：171-173.

［3］隋康平，王昕曄.淺析兒童繪本的圖像視覺研究［J］.明日風尚，2023（19）：82-84.

［4］瞿美華.幼兒園繪本閱讀中畫面細節指導問題探討［J］.智力，2023（36）：187-190.

［5］任玉.繪本運用于幼兒生命教育的行動研究［D］.包頭：內蒙古科技大學包頭師范學院，2024.