高校實踐育人與鄉村振興戰略有效銜接的路徑研究

摘要：高校作為貫徹落實立德樹人根本任務的主陣地，在全面推進鄉村振興的時代背景下，肩負著為鄉村振興培育人才的歷史使命。實踐育人是高校推進“大思政課”建設的重要抓手，是貫徹“三全育人”理念的有效路徑。鄉村振興為實踐育人創造了新的機遇，實踐育人為鄉村振興提供了人才保障。本文以實踐育人為切入點，論述高校實踐育人與鄉村振興戰略有效銜接的理論基礎、現實困境、對策建議，以期為高校實踐育人與鄉村振興戰略的有效銜接提供借鑒。

關鍵詞：鄉村振興實踐育人輿論引導組織管理考核機制

*基金項目：青島農業大學2023年度思想政治教育研究課題（編號：QNSZ2023042）；青島農業大學2024年度思想政治教育研究課題“構建‘思專產創’四位一體育人模式培育高質量創新創業型人才”（編號：QNSZ2024013）。

一、引言

實施鄉村振興戰略，是黨的十九大作出的重大決策部署，是實現中華民族偉大復興的重大任務。著眼于鄉村振興戰略“五個振興”全局，實現農業農村現代化是實施鄉村振興戰略的總目標，人才振興則是鄉村振興的重要前提和根本依靠。

高校肩負著貫徹落實立德樹人的根本任務，培養社會主義建設者和接班人的歷史使命。鄉村振興戰略對高校人才培養提出了新要求，也為實踐育人指明了新方向。實踐育人是推進“大思政課”建設的重要抓手，是高校全面貫徹“三全育人”理念的鮮活載體。新時代高校實踐育人應立足鄉村振興戰略背景，著眼立德樹人根本任務，做好頂層設計、優化培養機制、強化保障支持，為鄉村振興培育高質量人才。但受多種因素的影響，當前在高校實踐育人與鄉村振興戰略有效銜接過程中，存在著宣傳效果欠佳，組織機構不健全，育人體系不完善等問題。基于此，本文以實踐育人為切入點，詳細論述高校實踐育人與鄉村振興戰略有效銜接的理論基礎、現實困境、對策建議，以期實現高校實踐育人與鄉村振興戰略的有效銜接。

二、高校實踐育人與鄉村振興戰略有效銜接的理論基礎

（一）實踐育人是高校人才培養的關鍵環節

馬克思主義認為，人是實踐的主體，人通過實踐將自己的主觀意志作用于客觀對象，實現對客觀物質世界的改造，達成客觀世界與主觀世界的統一。實踐育人是基于馬克思主義科學實踐觀而提出的現代教育理念，是新時代大學生思想政治教育的有效途徑。實踐育人通過讓學生深入基層，了解國情民意，拓寬視野，豐富閱歷，促使其發展成為完整全面的人。切實有效地開展實踐育人工作，是高校培養高質量人才的重要環節，也是貫徹落實立德樹人根本任務的必由之路。

（二）鄉村振興為高校實踐育人創造了新機遇

鄉村振興為高校實踐育人創造了前所未有的機遇，高校肩負著貫徹落實立德樹人根本任務，為鄉村振興培養輸送人才的歷史使命。大學生作為社會中兼具青春活力、文化知識、理想追求的群體，為鄉村振興貢獻智慧與力量更是義不容辭。從全面推進鄉村振興戰略的要求出發，高校應積極開展以學生為行為主體、以鄉村為重要依托，以育人為價值導向的社會實踐活動，使大學生在投身于鄉村振興戰略的過程中向鄉村學習、向基層群眾學習，不斷提高自身思想覺悟，樹立遠大理想，勇擔時代重任。

（三）高校實踐育人為鄉村振興提供了人才保障

習近平總書記強調：“推進鄉村全面振興，關鍵靠人”。在推進鄉村振興過程中，人才是鄉村振興的根本依靠。基于此，高校應全面貫徹落實立德樹人根本任務，把實踐育人作為推進“大思政課”建設的重要抓手，通過實踐育人教學活動，對學生進行思想政治教育，鑄就學生扎根基層、服務鄉村、奉獻青春的堅定信念，為全面推進鄉村振興戰略輸送更多高質量人才。

三、高校實踐育人與鄉村振興戰略有效銜接的現實困境

隨著鄉村振興戰略的深入實施，高校積極響應號召，整合校內外資源，搭建實踐育人平臺，實踐成果豐碩，育人效果顯著。但是，由于學生自身和外部條件的影響，高校實踐育人與鄉村振興戰略有效銜接過程中還存在著問題。例如，宣傳效果欠佳，服務國家戰略意識不足；組織機構不健全，考核機制不全面；育人體系不完善，實踐經費不充足等。

（一）宣傳效果欠佳，服務國家戰略意識不足

1.宣傳效果欠佳，輿論引導不充分。部分高校對于鄉村振興戰略的宣傳力度不足，宣傳方式缺乏創新性和針對性，難以引起學生的興趣和共鳴，導致學生對鄉村振興戰略的重要性和意義認識不足。在大學生鄉村振興實踐活動的宣傳過程中，部分高校尚未形成完備的宣傳隊伍。不同實踐隊伍、不同學生寫作水平參差不齊，導致團隊通訊稿缺乏創意，宣傳效果欠佳。各實踐團隊在活動的開展過程中，沒有深度挖掘實踐中有價值的先進事跡、經驗方法等，不利于擴大活動影響力。

2.大學生服務鄉村振興戰略意識不足。目前，一些學生能夠通過社會實踐投身于鄉村振興戰略中，但大部分學生主動參與鄉村振興社會實踐、主動服務國家戰略的意識還需進一步加強。第一，部分大學生沒有正確認識鄉村振興的重要意義。對服務鄉村振興戰略漠不關心，不愿意深入基層干事創業。第二，受傳統觀念影響，許多大學生認為農村相對落后，發展機遇和平臺較差，不愿去農村參與實踐活動。第三，部分大學生長期脫離了農村環境，對于鄉村沒有情感基礎，缺乏主動服務鄉村振興戰略的意識。

3.宣傳總結展示不足，實踐育人效果受影響。鄉村振興社會實踐活動后期的宣傳總結展示，是對實踐過程的反思和升華，是展示實踐育人成效，發揮實踐育人功能的重要環節。部分高校只重視實踐活動本身，卻忽視活動后期的宣傳總結升華，直接影響為鄉村振興實踐育人的效果。

（二）組織機構不健全，考核機制不全面

1.組織機構不健全。部分高校尚未建立健全鄉村振興實踐活動的組織機構，影響了實踐育人功能的發揮。一方面，缺乏集中統一領導，未形成實踐育人合力。高校是組織開展大學生鄉村振興實踐活動的主體，但由于高校團委、宣傳部、科技處等部門缺乏有效溝通協調機制，未形成實踐育人合力。另一方面，有些高校鄉村振興實踐育人工作機制不健全，缺乏專門負責鄉村振興實踐育人工作的組織機構，工作協調不暢，難以形成合力。最終導致實踐成果未得到有效地整理和展示，實踐活動虎頭蛇尾，實踐育人效果未能充分發揮。

2.專業特色不鮮明。鄉村振興社會實踐活動專業特色不鮮明，這是實踐活動中的一個痛點，也是一個難點。一方面，部分高校開展鄉村振興實踐活動時過于強調其德育功能，實踐活動的內容和形式高度雷同，并且缺乏專業老師指導，導致實踐活動和學生專業知識相脫離。這不僅導致實踐與學生的就業創業背道而馳，而且嚴重削弱大學生參加鄉村振興社會實踐的積極性，導致實踐育人功能難以有效發揮。另一方面，部分學生專業素養不夠，專業知識儲備不足。真正遇到專業問題時，還不能靈活應用專業知識解決實際問題。這對參加社會實踐的學生提出了更高要求，也對高校培養高素質學生提出了更高要求。

3.考核機制不全面。高校在鄉村振興實踐育人方面的考核機制尚不健全，難以對學生和教師的實踐成果進行客觀、全面的評價。第一，考核標準不明確，缺乏科學性和可操作性，導致考核結果難以服眾，更不能體現出實踐育人的成效。第二，重視程度不足，資源分配不均。部分高校對鄉村振興實踐育人的重要性認識不足，資金、師資等資源相對有限，導致在考核機制的建立和完善上投入不足，難以建立全面的考核機制。第三，部分高校未建立健全實踐活動考核激勵制度，這使學生參與實踐活動的積極性不足，無法發揮考核評價的正向激勵作用。

（三）育人體系不完善，實踐經費不充足

1.未形成實踐育人活動品牌。打造實踐育人活動品牌，對充分發揮實踐育人功能具有重要意義，部分高校尚未形成有影響力的活動品牌。第一，缺乏穩定的實踐基地，部分高校雖然認識到實踐基地的重要性，但在建設過程中往往因資金、政策、合作方變動等原因導致基地建設不穩定，難以長期維持。第二，實踐缺乏連續性，流于形式。如到博物館、紀念館、紅色旅游勝地等地方進行走馬觀花式的參觀，達不到受教育的目的。若長此以往，實踐活動難以形成具有影響力的活動品牌，更不能充分發揮實踐育人功能。

2.教師指導不到位。高校實踐育人中教師指導不到位的問題需引起高度重視。第一，教師指導內容與實際需求脫節，部分教師在指導過程中偏向于理論知識，而忽視了鄉村振興實踐中對實用技能和新知識點的需求。第二，教師時間和精力投入不足，教師可能因工作繁忙或其他原因，無法充分投入時間和精力到鄉村振興實踐育人的指導工作中。這導致學生在遇到問題時無法得到及時的解答和幫助。第三，師資隊伍能力不足，教師自身的專業知識和實踐經驗不足，難以有效指導學生。部分教師對實踐育人知識掌握不夠，導致在指導過程中無法提供有效的幫助和建議。

3.實踐經費不充足。大學生參與鄉村振興社會實踐時面臨實踐經費不充足的問題，這主要受到多方面因素的影響。第一，高校投入有限，部分高校由于預算有限或重視程度不夠，在大學生社會實踐方面的經費投入不足，難以滿足所有實踐項目的需求。第二，社會贊助缺乏，社會各界對大學生鄉村振興社會實踐的關注度不夠，缺乏足夠的贊助和支持。第三，學生自籌資金困難，大學生自身經濟能力有限，實踐經驗不足，難以籌集到足夠的資金用于實踐活動。

四、促進高校實踐育人與鄉村振興戰略有效銜接的對策建議

針對上述高校實踐育人中存在的問題，高校應高度重視為鄉村振興實踐育人工作，高點定位，持續發力，加強宣傳工作、強化組織管理、完善保障制度，為鄉村振興培育更多人才。

（一）加強宣傳力度，強化輿論引導

1.加強宣傳力度。加強對鄉村振興社會實踐宣傳力度，不僅能夠提升大學生對鄉村振興的認識和參與度，還能吸引更多社會資源的支持。第一，制定全面的宣傳計劃。確定宣傳的目標受眾，包括在校大學生、校友、企業等，根據目標受眾的特點和偏好，制定有針對性的宣傳策略。第二，豐富宣傳內容。收集和整理以往大學生參與鄉村振興社會實踐的成功案例，通過視頻、圖文等形式展示實踐成果和社會價值。第三，拓展宣傳渠道。充分發揮校園廣播、海報、橫幅等傳統媒介作用。同時，利用學校官網、微博、抖音等新媒體平臺擴大宣傳覆蓋面。

2.強化宣傳隊伍建設。強化大學生鄉村振興社會實踐宣傳隊伍建設是擴大實踐活動影響力的重要一環。第一，加強宣傳隊伍組織建設。高校可以成立鄉村振興社會實踐宣傳中心，選拔優秀學生加入宣傳隊伍。第二，提升宣傳隊伍的專業素養。邀請具有豐富實踐經驗和理論知識的專家、學者為宣傳隊伍成員提供專業培訓，包括新聞傳播理論、寫作技巧、攝影攝像技術等。組織宣傳隊伍成員參與鄉村振興社會實踐活動的策劃、組織和實施過程，讓他們在實踐中積累經驗、提升能力。第三，創新宣傳方式和手段。充分利用微博、微信、抖音等新媒體平臺，發布實踐活動的相關信息和成果，擴大宣傳覆蓋面和影響力。

3.推進成果總結展示。社會實踐后期的成果總結展示是對實踐活動的升華。第一，撰寫鄉村振興社會實踐心得體會或調研報告。調研報告是對整個實踐活動的總結，也是發現問題、提出對策、總結升華的重要環節。第二，結合重要時間節點和重大活動，開展主題宣傳活動，如鄉村振興成果展、鄉村振興故事分享會等，增強宣傳的針對性和實效性。第三，積極參加國家級和省級各類評比活動。應注重挖掘有價值的實踐隊伍和典型，進行深入報道，打造模范隊伍，發揮榜樣力量。

（二）健全組織機構，完善考核機制

1.建立健全組織機構。高校只有形成健全的鄉村振興實踐育人體系，才能保證實踐活動高質量開展。第一，建立鄉村振興實踐育人領導小組。高校應在學校層面設置由組織部、學工處、團委等負責人和權威專家構成的領導小組，對實踐活動進行統籌規劃、跟蹤指導、效果考核等工作。第二，構建實踐載體，搭建實踐平臺。高校應當聯合地方政府、企事業單位等，搭建鄉村振興實踐育人平臺，為學生提供鄉村振興實踐環境。第三，完善保障措施，學校應制定相關政策，為鄉村振興實踐育人提供政策支持和保障。設立專項經費，用于支持鄉村振興實踐育人的各項活動。建立健全相關制度，如實踐教育管理制度、考核評價機制等，確保實踐育人的規范化和有效性。

2.發揮鮮明專業特色。在鄉村振興實踐育人過程中，發揮鮮明專業特色是提升實踐育人質量、增強育人效果的關鍵。第一，實踐項目與專業知識相融合。設計具有專業特色的實踐項目，確保項目內容與學生所學專業緊密結合。例如，農業類專業可以開展農業科技試驗示范、農作物種植技術推廣等項目。第二，創新實踐形式。除了傳統的社會實踐、志愿服務等形式外，還可以探索更加新穎、多樣的實踐形式。例如，利用互聯網平臺開展農產品直播帶貨、建立鄉村振興線上服務平臺等，以更好地發揮專業優勢。第三，強化專業指導與支持，組建專業團隊。由具有豐富實踐經驗和專業知識的教師組成指導團隊，根據項目需求和學生特點，制定詳細的實踐計劃和指導方案。

3.完善考核評價制度。完善的考核評價制度，是衡量實踐育人效果的重要手段。第一，明確考核目標，緊扣鄉村振興需求。考核目標應緊密圍繞鄉村振興的總體要求和具體任務，確保實踐育人工作與鄉村振興的實際需求相結合。第二，突出專業特色，針對不同專業的實踐育人項目，制定具有專業特色的考核目標，以更好地衡量專業知識在鄉村振興實踐中的應用效果。第三，采用多種考核方法。通過數據統計、問卷調查等方式進行定量考核，同時結合專家評審、實地考察等方法進行定性考核，確保考核結果的全面性和準確性。還應將過程考核與結果考核并重，不僅關注實踐育人的最終成果，還重視實踐過程中的表現，鼓勵學生在實踐中不斷探索和創新。

（三）健全育人體系，完善保障制度

1.加強實踐基地建設。加強大學生鄉村振興社會實踐基地建設，是提升大學生綜合素質、增強社會責任感和實踐能力的重要途徑。第一，豐富實踐內容與形式，開展多元化實踐項目。結合專業特點和社會需求，設計多樣化的實踐項目，涵蓋志愿服務、社會調查、創新創業等多個領域。第二，加強師資隊伍建設，選拔具有豐富實踐經驗和教學能力的教師擔任實踐指導教師，為學生提供專業指導和支持。第三，建立健全管理機制。建立完善的社會實踐基地管理制度，明確各方職責和權益，確保實踐活動的有序開展。加強安全教育和管理，制定應急預案，確保大學生在實踐過程中的人身和財產安全。

2.完善教師指導制度。完善鄉村振興社會實踐教師指導制度，是確保大學生在鄉村振興社會實踐活動中得到有效指導，發揮高校實踐育人效果的關鍵。第一，明確教師指導職責，教師應根據鄉村振興社會實踐活動的目標和要求，結合學生的專業背景和實踐需求，制定詳細的指導計劃，明確指導內容、方法和時間安排。第二，加強教師隊伍建設，高校應選拔具有豐富實踐經驗和教學能力的教師擔任鄉村振興社會實踐活動的指導教師，確保指導質量。第三，建立校內外導師制度，聘請鄉村振興領域的專家、學者或實踐經驗豐富的企業家等作為校外導師，為學生提供行業指導、職業規劃等方面的幫助，增強學生的實踐能力和職業素養。

3.落實實踐活動經費。落實鄉村振興社會實踐活動的經費，可以從以下幾個方面進行考慮和實施。第一，多渠道爭取經費支持。高校作為實踐活動的組織者，應將實踐經費納入年度預算，劃撥專門經費用于鄉村振興社會實踐活動的組織、實施和教師的培訓工作。同時應積極爭取國家財政以及企業、社會組織、個人等社會各界的捐贈和支持，通過設立公益基金、接受捐款捐物等方式，拓寬經費來源渠道。第二，制定經費使用計劃。根據活動的規模、內容和預期效果，編制詳細的經費預算，明確各項費用的具體用途和金額。第三，加強經費管理，建立管理制度。制定鄉村振興社會實踐活動經費管理制度，明確經費的申請、審批、使用、報銷等流程和規定，確保經費使用的規范性和透明度。

五、結語

全面推進鄉村振興戰略，實現農業農村現代化，是實現中華民族偉大復興的必然要求。高校應立足鄉村振興戰略實際，提高政治站位，勇擔時代使命，切實肩負起為鄉村振興培育人才的歷史重任，以“須臾不可放松”的緊迫感，凝聚實踐育人思想共識，打造實踐育人長效品牌，切實提升實踐育人成效。作為新時代的高等教育工作者，更要全面貫徹“三全育人”理念，努力構建“十大育人”體系，把思想政治教育融入到實踐育人全過程，培養一批懂農業、愛農村、愛農民的鄉村振興人才。

參考文獻

[1]邊琳麗，劉澤惠.以人才振興助力鄉村振興[J].人民論壇，2019，（27）：72-73.

[2]李勇威，于成文.“三全育人”視域下高校“大思政課”綜合改革的價值意蘊、邏輯理路與實踐向度[J].北京科技大學學報（社會科學版），2024，40（05）：8-13.

[3]鄭傳娟，洪曉暢.高校實踐育人共同體：背景、內涵與建構路徑[J].思想政治教育研究，2022，38（2）：142-146.

[4]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯文集（第1卷）[M].北京：人民出版社，2009：501.

[5]鄭傳娟，洪曉暢.高校實踐育人共同體：背景、內涵與建構路徑[J].思想政治教育研究，2022，38（2）：142-146.

[6]李雅善，劉旭，江璐.鄉村振興視域下高校實踐育人路徑探析[J].智慧農業導刊，2024，4（04）：142-145.

[7]習近平.習近平談治國理政：第一卷[M].北京：外文出版社，2014：102-103.

（作者單位：1.青島農業大學建筑工程學院；2.青島農業大學草業學院）