初中化學教學中滲透綠色化學理念的研究

摘" 要：隨著環(huán)境問題的日益嚴重，人們逐漸認識到環(huán)保的重要性。綠色化學作為一種可持續(xù)發(fā)展的理念，將其應(yīng)用在初中教學中，可以有效增強學生的環(huán)境保護意識，提升學生的化學學習效果。因此如何在初中化學教學中更好地滲透綠色化學理念，成為教師所需要解決的問題之一。文章分析了綠色化學理念的概念和特點，并簡要闡述了該理念在初中化學教學中的滲透方法，以供教師參考。

關(guān)鍵詞：初中化學教學;綠色化學理念;科學素養(yǎng)

在當前的社會背景下，我國教育事業(yè)正呈現(xiàn)出日新月異的發(fā)展變革。化學作為初中階段的主要課程，不僅能培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和科學思維能力，還能讓學生在學習過程中了解化學物質(zhì)對環(huán)境和人類健康的影響，進而養(yǎng)成良好的環(huán)保意識和社會責任感。與此同時，隨著環(huán)境問題的日益加劇，大眾的環(huán)保意識逐漸增強。為充分發(fā)揮化學教學的作用，提高學生的科學素養(yǎng)與社會責任感，在教學過程中滲透綠色化學理念，已成為當下初中化學教學的必然趨勢。因此教師在開展教學時，不僅要教授學生化學基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生的科學思維、探究意識與操作能力，還要借助化學實驗和生活中的案例，引導學生思考與探索，通過加強化學學習與生活之間的聯(lián)系來滲透綠色化學理念，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識、社會責任感，為學生之后更高階段的學習打好基礎(chǔ)。

一、綠色化學理念的概念及特點

綠色化學又稱為環(huán)境無害化學、可持續(xù)化學、環(huán)保化學，指的是一種可持續(xù)發(fā)展的化學理念。該理念提倡資源的有效利用和循環(huán)利用，強調(diào)以環(huán)境為中心的可持續(xù)發(fā)展，旨在降低有害物質(zhì)的出現(xiàn)和排放，極大限度減少人類活動給環(huán)境帶來的負面影響。該理念作為一種有效的化學思維方式，在工業(yè)中的應(yīng)用不僅能實現(xiàn)資源的回收再利用、減少對環(huán)境的負面影響、提高化學反應(yīng)過程的效率，還能減少不必要的資源消耗。因此隨著社會的發(fā)展與進步，綠色化學理念受到了人們的廣泛關(guān)注。

綠色化學理念的核心思想是，在生產(chǎn)和生活中，通過創(chuàng)新、設(shè)計和應(yīng)用更友好的化學方法和技術(shù)，推動化學科學與環(huán)境的融合，實現(xiàn)經(jīng)濟、社會和環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。該理念有著預(yù)防性、高效性、安全性、創(chuàng)新性和可持續(xù)性等特點。其中預(yù)防性指的是人們在生產(chǎn)生活中，通過設(shè)計和選擇更環(huán)保的方法，在保障環(huán)境與健康的同時，從源頭上減少環(huán)境污染;綠色化學理念追求高效利用原料和資源，以減少浪費和能源消耗，提高化學反應(yīng)過程的效率，這體現(xiàn)了綠色化學高效性的特點;安全性體現(xiàn)在，綠色化學理念不僅注重化學品的安全性，還強調(diào)使用無害或低毒的化學物質(zhì)，以減少對人體和環(huán)境的危害，保障人類健康與自然環(huán)境的安全;創(chuàng)新性和可持續(xù)性則體現(xiàn)在，綠色化學理念強調(diào)以環(huán)境為中心的可持續(xù)發(fā)展，鼓勵資源的循環(huán)利用、減少資源的消耗和廢物排放，在滿足當前需求的同時，不損害未來世代的資源和環(huán)境。由此可以看出，綠色化學理念對改善環(huán)境，推動社會可持續(xù)性發(fā)展具有十分顯著的意義。

二、在初中化學教學中滲透綠色化學理念的意義

（一）有利于提高學生的科學素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的化學教學中，課堂中傳授的知識以教材為主，再加上傳統(tǒng)觀念所帶來的影響，很多教師都將傳授理論知識作為課堂教學的主要目標，在一定程度上忽略了對學生學習能力與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。而在課堂中滲透綠色化學理念，可以有效改善現(xiàn)階段的化學教學環(huán)境，通過開展豐富多樣的教學活動促進學生的思考與探究，可使學生能夠在掌握豐富化學知識和技能的同時，養(yǎng)成良好的科學思維能力、創(chuàng)新能力和問題解決能力，為將來的學習打好基礎(chǔ)。

（二）有助于培養(yǎng)學生的環(huán)保意識

在初中化學教學中，教師在課堂中滲透綠色化學理念，可以讓學生更加深刻地感受到化學學習與生活之間的聯(lián)系，并了解到化學活動對環(huán)境的影響，從而培養(yǎng)環(huán)保意識。同時，綠色化學理念強調(diào)化學科學與社會可持續(xù)發(fā)展的結(jié)合，該理念在教學中的滲透，可以激發(fā)學生的社會責任感，促使學生在今后的生活和學習中不斷關(guān)注社會與環(huán)境問題，養(yǎng)成良好的生活態(tài)度和學習意識。

（三）有利于培養(yǎng)學生的學習能力

在綠色化學理念的教學過程中，為充分發(fā)揮該理念的作用，加強學生對知識的掌握與應(yīng)用，教師通常會開展一些基于實踐、探索、交流的教學活動，并指導學生從綠色化學的理念出發(fā)，搜集相關(guān)的資料，展開學習與探究，在激發(fā)學生學習興趣和動機的同時，進一步提升學生的自主學習能力。除此之外，由于綠色化學注重實踐操作，因此學生在學習化學時，不僅需要觀察化學現(xiàn)象，思考化學行為所帶來的影響，還需要運用各種學科的知識和技能來完成學習任務(wù)，從而提升了思維能力、實踐能力和解決問題的能力。

三、在初中化學教學中滲透綠色化學理念的方法

（一）深入挖掘教材內(nèi)容，傳遞綠色化學理念

隨著環(huán)境問題的日益嚴重，綠色化學作為一種可持續(xù)發(fā)展的理念，受到了教育界的廣泛關(guān)注與推崇。同時，初中化學教材中包含了環(huán)境污染與防護、化學反應(yīng)和催化劑、可持續(xù)發(fā)展和能源問題等內(nèi)容，這些知識皆與綠色化學理念相關(guān)。因此，為推進綠色化學概念在化學教學中的滲透，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和學習能力，教師在教學過程中可以充分利用教材資源，通過知識點講解、課堂提問等方式，幫助學生深入思考綠色化學的意義和價值，培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識和可持續(xù)發(fā)展觀念，并在此基礎(chǔ)上提高學生的化學學習效果。

例如，在教學“化石燃料的利用”時，教師可以在課堂提問：“生活中常用的化石燃料有哪些？化石燃料燃燒的特點是什么？”引出本節(jié)課的教學內(nèi)容，在引起學生思考的同時，激發(fā)學生的學習積極性。然后，教師可以講解化石燃料的種類、用途，使學生從中感受到化石燃料對環(huán)境和人類的危害，進而引出“可持續(xù)發(fā)展”這一概念，引導學生了解綠色化學對環(huán)境的積極影響，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。除此之外，教師還可以鼓勵學生分析“空氣污染”“溫室氣體排放”“能源依賴性”等問題，深入挖掘教材內(nèi)容，加深學生對綠色化學的理解和認識。

（二）豐富教學方法，滲透綠色化學理念

在當前的教育背景下，教師不僅要加強對學生基礎(chǔ)概念、原理的講解，還需要培養(yǎng)學生的學習能力與綜合素養(yǎng)。為了能幫助學生更加深入地學習化學知識，培養(yǎng)學生的社會責任感和環(huán)保意識，教師可以組織學生開展實踐活動，借此向?qū)W生科普與綠色化學理論有關(guān)的知識與內(nèi)容，使學生能夠在親身參與實踐活動的過程中，了解綠色化學對環(huán)境的積極影響。這在拓展學生知識面的同時，可以有效增強學生的環(huán)保意識。同時教師開展實踐活動，還有助于拉近學生與化學知識之間的距離，這對學生的化學學習具有很好的促進作用。

例如，在講解“大自然中的二氧化碳”之后，教師可以開展以“二氧化碳的循環(huán)及含量變化對環(huán)境可能造成的影響”為題的知識競賽，要求學生通過查閱圖書館的書籍、使用搜索引擎、觀看科普視頻等方式收集資料，深入學習并掌握這部分內(nèi)容，了解和關(guān)注綠色化學的重要性。知識競賽可以采用電子設(shè)備或紙質(zhì)試卷等形式進行答題，以確保競賽的公平性和準確性。與此同時，教師可以基于學生回答問題的正確性、完整性、邏輯性等因素進行評分，并給予優(yōu)勝者學分獎勵或獎狀，以促進學生的良性競爭。這樣的方式不僅能調(diào)動學生的積極性，幫助學生掌握和理解與“二氧化碳”有關(guān)的化學知識，還能讓學生在實踐過程中深刻體會到綠色化學的重要性，實現(xiàn)了綠色化學理念的滲透。

（三）設(shè)計綠色實驗，培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)

化學實驗是初中階段化學教學中的重要環(huán)節(jié)，可以起到鞏固化學知識、培養(yǎng)實操能力、提供實踐機會、激發(fā)學習興趣等作用。綠色化學理念在實驗教學中的滲透，有助于學生提高實驗操作的準確性和安全性，培養(yǎng)安全意識和責任心，這對學生的學習與探索具有十分重要的意義。因此教師可以通過在化學課堂設(shè)計綠色實驗的方式優(yōu)化學生的學習體驗，使學生能夠親身體驗和理解綠色化學的原則和應(yīng)用，進而深刻理解化學的概念和原理，為之后的更高階段的學習打好基礎(chǔ)。

例如，在基于“二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)”的實驗教學中，首先，教師可以引入綠色化學的概念和原則，向?qū)W生介紹本次實驗所需要用到的化學物品;同時在講述實驗步驟和安全操作原則的基礎(chǔ)上，強調(diào)要節(jié)約使用實驗材料，通過降低實驗藥品的用量來增強學生的環(huán)保意識。其次，教師可以鼓勵學生積極參與實驗，以促進學生的觀察、分析和推理，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)、思維能力和實驗操作能力。最后，教師可以引導學生結(jié)合本次實驗的過程和結(jié)果完成實驗報告，要求學生詳細記錄實驗的過程和結(jié)論，在分享研究成果的同時，與其他同學探討“如何改進實驗方案以達到更綠色的目標”，以促進學生之間的交流和互動，增強學生的環(huán)保意識和科學素養(yǎng)。

（四）利用信息技術(shù)，加強學生對綠色化學理念的認知

初中化學所包含的內(nèi)容比較廣泛，如果教師采用傳統(tǒng)的教學方式滲透綠色化學理念，很多學生會因為化學知識的復(fù)雜性而感到迷茫。這不僅不利于提升學生的學習效果，還會給學生的化學學習帶來負面影響，阻礙學生的學習與成長。隨著科學技術(shù)的不斷進步，信息技術(shù)在教學領(lǐng)域的應(yīng)用受到了教師與學生的青睞。教師應(yīng)用信息技術(shù)開展教學，能夠?qū)⑸鷿y懂的科學理論，用視頻或圖像的形式呈現(xiàn)給學生，有效提升學生的學習興趣，并加深學生對教材中化學知識的理解與掌握。鑒于此，教師可以借助信息技術(shù)來完成綠色化學理念在教學中的滲透，促進學生學習能力和綜合素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

例如，在教學“原子的構(gòu)成”時，教師可以借助信息技術(shù)直觀展示氧化汞分解的模擬動畫，幫助學生理解“分子可以再分，原子卻不能再分”的事實，加深對“原子的構(gòu)成”“相對原子質(zhì)量”等概念的理解。教師還可以利用信息技術(shù)拓展教學內(nèi)容，通過開展仿真實驗來演示生活中的化學案例，深化學生對“原子和原子核的構(gòu)成”以及原子結(jié)構(gòu)與材料環(huán)境影響關(guān)系的理解，并在此基礎(chǔ)上加深學生對綠色化學理念的認知，培養(yǎng)學生的環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展意識。

（五）完善化學教學過程，引導學生關(guān)注綠色化學內(nèi)涵

在傳統(tǒng)的化學教學中，教師占據(jù)著主導地位，雖然能有效利用教學時間，確保學生獲得全面、準確的化學知識，卻在一定程度上忽略了學生之間的個體差異。這可能會導致學生缺乏對化學知識的應(yīng)用，以及學習與探究的好機會，進而限制了學生思維能力和自主學習能力的發(fā)展。

隨著人們對綠色化學理念的重視，教師需要完善教學過程，只有這樣，才能激發(fā)學生的好奇心和探索欲望，引導學生主動關(guān)注和思考綠色化學的內(nèi)涵。如學生在學習“鋼鐵的銹蝕與防護”時，教師可以結(jié)合生活中“金屬制品的銹蝕”和“金屬防護”的例子，引出“鋼鐵的銹蝕與防護”的相關(guān)概念與原理，進而引導學生針對這些生活中的現(xiàn)象展開學習與探究;通過將綠色化學理念與化學課堂結(jié)合在一起，提升學生的科學探究能力。在此過程中，學生不僅能初步掌握減緩鋼鐵生銹的方法，認識到對金屬資源進行防銹的重要性，還能借此加強對綠色化學理念的關(guān)注，深入了解其內(nèi)涵和實踐，提高了運用化學知識解決實際問題的能力。

總之，初中化學教學中滲透綠色化學理念對學生的學習與成長具有十分重要的意義。為了能進一步提升學生的化學學習效果，培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識和學習能力，教師可以通過深入挖掘教材內(nèi)容、豐富教學方法、設(shè)計綠色實驗等方式來優(yōu)化化學教學，以促進綠色化學理念的滲透，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和科學素養(yǎng)，為環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻。

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（責任編輯：張涵淋）