“一鏈三環”育人策略在初中大思政課建設中的研究與應用

摘" 要：在初中階段，學生正處于個性形成和價值觀塑造的關鍵時期，因此如何有效地開展思想政治教育，培養學生正確的三觀和社會主義核心價值觀，成了一個亟待解決的問題。“一鏈三環”育人策略通過挖掘紅色資源，將學校教育、家庭熏陶和社會實踐三個環節相互串聯起來，形成了一個有機的育人體系。教師通過多種形式的教育活動，可以讓學生在學習中感受紅色文化的力量，在家庭中接受正確的教育引導，在社會實踐中親身感受社會的變革和發展，從而全面培養愛國主義情感和社會責任感。

關鍵詞：“一鏈三環”;初中思政;社會責任感

一、初中大思政課“一鏈三環” 育人的內涵

大思政課是一種綜合性的思想政治教育課程，旨在以學生的學習生活和成長發展為時空維度，集合各種鮮活的思政教育素材，構建起貫穿大中小學全學段、學校與社會全時空的思政課程。“一鏈三環”是大思政課建設中的一種教育策略，以立德樹人為根本任務，通過挖掘紅色資源，以紅色教育為“鏈”，將學校教育、家庭熏陶和社會實踐三個環節串聯起來，以培養學生的正確三觀，塑造合格的社會主義建設者和接班人。紅色教育鏈指通過挖掘紅色資源，讓學生了解黨的光輝歷程、英雄事跡和優秀傳統，引導學生熱愛黨、熱愛祖國，樹立正確的歷史觀和價值觀。學校作為學生主要的教育場所，應注重思政課程的開展，培養學生的思想政治素養。家庭是學生最早接受教育的地方，對培養學生的思想政治素養起著重要作用，家長應該通過言傳身教培養學生的良好道德品質和正確價值觀念。社會實踐是學生了解社會的重要途徑。通過參與社會實踐活動，學生可以親身感受社會的多樣性和復雜性，增強社會責任感和參與意識，培養社會主義核心價值觀。

二、初中大思政課建設的意義

（一）有利于傳承發揚紅色精神

紅色精神是中國共產黨優良傳統和革命精神的重要組成部分。通過大思政課建設，教師可以向學生傳遞紅色精神的核心價值，如為人民服務、艱苦奮斗、無私奉獻等，能夠使學生激發愛國情懷和社會責任感，傳承和弘揚紅色精神。而且，大思政課旨在培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀;通過學習紅色歷史和英雄人物的故事，學生可以深刻理解社會主義核心價值觀，并在實踐中貫徹這些價值觀，樹立正確的人生目標和價值取向。此外，紅色精神中蘊含著深厚的愛國情懷，大思政課通過教授黨的歷史、革命斗爭故事和英雄烈士的事跡，可以進一步深化學生對祖國的理解和熱愛，培養學生的愛國情懷。

（二）有利于構建多元協同機制

大思政課程建設可以將學校、家庭和社會的教育資源進行整合，形成一個有機的育人體系。學校可以借助紅色資源和專業師資，為學生提供系統的思想政治教育;家庭可以通過家庭教育和親子活動，加強對學生的思想引導;社會可以通過實踐活動和社會實踐基地為學生提供實際經驗和社會參與機會。這種多元協同機制可以讓學生在不同的層面、環境中接受思想政治教育，獲得全面的教育。而且，通過多元協同機制，學生可以在不同的教育環境中思考、實踐和反思，有助于學生全面發展，提高綜合素質。此外，在社會實踐活動中，學生可以深入了解社會現實，參與社會服務和公益活動，成為有益于社會發展的人才。

（三）有利于落實立德樹人要求

通過思政教育，學生可以更好地了解和把握紅色精神的內涵，將其轉化為實際行動，為實現中國夢和社會主義現代化做出積極貢獻。大思政課教授黨的歷史、革命斗爭和社會主義建設的經驗和教訓，可以培養學生的社會主義核心價值觀，有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養良好的道德品質和行為習慣。教師在課堂上引導學生主動思考和探索，可以培養學生獨立思考和創新的能力，有助于學生在面對復雜的社會問題時獨立分析和解決問題，成為全面發展的人才。此外，學生通過參與社會實踐、志愿服務等活動，可以深入了解社會的問題和需求，培養對社會的關注和責任感，從而愿意積極參與社會事務，為社會進步和人民幸福作出貢獻。

三、初中思政課堂育人現狀

（一）理論研究不夠完善

目前，初中思政課育人的研究內容比較單一，主要集中在傳統的思想政治教育理論和教學方法上，缺乏對新時代背景下思政課教育內容和方法的深入研究。在當前快速變化的社會背景下，學生面臨著新的思想觀念和價值觀念的沖擊，因此教育者需要對新時代的思政課育人內容進行深入研究，以更好地適應學生的需求。同時，當前初中思政課育人的研究方法相對單一，以文獻研究和案例分析為主。雖然這些方法對理論研究起到了一定的推動作用，但是缺乏深入的實證研究和實踐探索。思政課育人需要與實際教學相結合，通過實驗研究、調查研究等方法，對教育效果進行評估和改進，所以教育者還需要加強對實證研究方法的應用和推廣。

（二）課程教學不夠活潑

初中思政課大多采用傳統的講授模式，以教師為中心，學生被動接受知識，這容易導致學生對課程內容興趣不高。思政課應該借助多樣化的教學手段，如案例分析、小組討論、角色扮演等，來激發學生的參與和思考。然而，目前許多學校的思政課教學仍局限于傳統的講解和背誦，缺乏趣味性和實踐性。同時，思政課應該與學生的實際生活相結合，使課程內容更具現實意義。但目前一些思政課的教學內容過于抽象，與學生的生活較遠，導致學生難以理解和接受。另外，初中思政課育人的研究成果轉化應用不夠充分，雖然有一些研究成果在學術界被廣泛傳播和引用，但在實際教學中的應用還存在一定難度，缺乏針對性和可操作性。

（三）學生參與不夠積極

通過積極互動，學生可以更好地理解和掌握知識，培養自主學習和解決問題的能力，提高自信心和學習動力。但目前，有些思政課的課堂氛圍較為沉悶，缺乏活力，許多教師的教學方法單一，教學內容與學生的興趣和實際生活脫節，學生缺乏參與實踐的機會。同時，部分學生對思政課的重要性和意義認識不足，缺乏對課程的主動參與意愿。他們可能認為思政課是一門理論性較強的課程，與自己的日常生活關系不大，因此對參與課堂活動缺乏積極性。此外，一些學校的思政課缺乏有效的激勵機制，沒有明確的獎勵和評價體系，導致學生對參與課堂活動的積極性不高。

（四）教學機制不夠健全

完善的教學機制可以規范教師的教學行為，確保教學內容的科學性和教學質量的穩定性，推動教育教學的改革和發展。但目前，思政課的教學大綱和教材缺乏系統性和完整性，無法全面覆蓋學生需要了解的知識和技能，導致教師在教學過程中缺乏明確的指導和依據。而且一些學校思政課的考核評價方面存在單一化現象，以書面考試為主，難以全面評價學生的綜合能力和思想品質。同時，部分學校初中思政課的師資隊伍培養方面存在不足，教師的教學水平和專業素養有待提高，影響了教學的質量和效果。此外，初中思政課育人需要家庭和社會的積極參與，但目前的家校合作不夠緊密，家長對思政課的重視程度不高，缺乏對學生思政教育的關注和支持。

四、初中大思政課建設“一鏈三環”育人策略應用路徑

（一）革新教育理念，立足學生成長

革新教育理念，首先要將傳統的灌輸式教育模式轉變為以學生為主體、以問題為導向的探究式教育。這意味著教師要轉變角色，成為學生的引導者和促進者，激發學生的學習興趣和主動性。而且，教師應該關注學生的個性差異和發展需求，以滿足學生的成長需要為出發點，讓學生參與到實踐中，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。此外，還需要注重學校活動、家庭教育和社會實踐三個環節的有機銜接。學校活動應該貫穿思政課教學的全過程，通過課內外的活動，讓學生更好地理解思政課內容，并將學到的知識應用到實踐中。家庭教育要與學校教育相結合，家長要積極參與學生的思政課學習，與教師進行密切的溝通和合作。社會實踐則是將學生的思政課學習與社會實際相結合，讓學生親身感受社會的多樣性和復雜性，培養其社會責任感和公民意識。

（二）融入紅色資源，豐富課程內容

將紅色資源融入思政教育，可以加深學生對紅色文化的理解和認同，激發學生的愛國情懷和社會責任感。首先，可以通過教材的選擇和編排，融入更多的紅色資源。教師可以選取一些有代表性的紅色故事、紅色經典文獻、紅色文化符號等，作為教材的案例和素材，引導學生了解和思考紅色歷史和精神。其次，學校可以組織學生參觀紅色教育基地和紅色文化遺址，讓學生親身感受紅色文化的力量。如組織學生到紅色教育基地進行實地考察和學習。此外，學校還可以開展一些與紅色文化相關的活動，如紅色主題演講比賽、紅色故事分享會等，激發學生的積極性和參與度。學校可以邀請相關專家或者革命老干部來校園舉辦講座，與學生進行面對面的交流互動。

（三）改革教學方式，重視學生體驗

傳統的講授式教學容易使學生產生疲勞和厭倦，思政課教學不僅要傳授知識，更要培養學生的情感態度和價值觀。為此，教師可以通過情感交流、互動體驗等方式，引導學生思考自己的情感體驗和價值觀，并與課程內容相關聯，使學生更深入地理解和體驗思政課所傳遞的核心價值觀。教師還可以借助現代化教育技術和多媒體手段豐富教學資源。例如，利用多媒體課件、網絡教育平臺等，為學生呈現生動的教學內容和豐富的學習資源，提高教學的趣味性和互動性。同時，為了更好地重視學生體驗，教師還應該關注學生的學習需求和反饋，了解學生對教學內容和教學方式的感受和建議，及時調整教學策略，滿足學生的學習需求。

（四）注重社會實踐，拓寬學生視野

社會實踐可以幫助學生了解社會、認識自己，拓寬視野和知識面，為未來的發展打下堅實基礎。學校可以組織學生參觀社區組織、文化遺址等，讓學生親身感受社會的多樣性和復雜性;可以組織學生參與志愿者活動、環境保護等實踐項目，讓學生親身參與到社會實踐中，感受社會責任和公益意識的重要性，鍛煉實際操作能力，培養團隊合作精神和解決問題的能力。此外，學校還可以邀請各行各業的專業人士來校開展講座或座談，與學生分享他們的職業經驗和人生感悟。通過與社會人士的交流，學生可以了解不同職業的發展機會和挑戰，激發對未來事業的興趣和熱情。

（五）引導家長參與，健全共育機制

家長是學生教育的第一責任人，他們的參與可以促進學生家庭教育和社會教育的一體化，利于學生全面發展。學校要積極組織家長參加關于思政教育的培訓和講座，增強家長對思政課程的理解和認知。培訓內容可以包括教育理念、家庭教育技巧等方面，幫助家長更好地參與學生的教育。學校要與家長建立密切的聯系和溝通渠道，了解學生在家庭的情況和需求，共同制訂學生的發展目標和教育計劃。學校可以向家長提供相關的教育資源和指導，幫助他們更好地履行教育責任。另外，學校可以邀請家長參與學校的思政課程教學，如邀請家長作為嘉賓舉辦講座或分享經驗，以便學生能夠從家長的實踐經驗中獲得啟發和指導。

“一鏈三環”育人策略通過挖掘紅色資源，將學校教育、家庭熏陶和社會實踐三個環節相互串聯起來，為學生提供了更加廣泛、深入的思政教育體驗，能夠幫助學生深入了解和感悟黨的優秀傳統和革命精神，增強愛國熱情和民族自豪感。為了更好地推進“一鏈三環”育人策略在初中大思政課建設中的應用，相關人員需要加強師資隊伍的培養，增強學校和家庭、社會的合作意識和參與度，不斷優化和完善教育實踐，以提高學生的思想政治素質和綜合素養，培養出更多合格的社會主義建設者和接班人。

參考文獻：

[1] 黃娟. 大中小學思政課一體化建設背景下初中道德與法治課程教學方法探究[J]. 安徽教育科研，2023（29）：54-55+110.

[2] 仲政. 多元融合：初中“大思政課”教學實施路徑[J]. 中學政治教學參考，2023（22）：41-43.

[3] 徐亭. “大思政課”視域下初中道德與法治教學中紅色資源的開發利用[J]. 現代教學，2022（24）：11-15.

（責任編輯：何田田）

* 本文系河北省教育科學“十四五”規劃“雙示范區專項”課題“‘一鏈三環’育人策略在初中大思政課建設中的研究與應用”（課題編號：2306022）的階段性成果。