中華優秀傳統文化融入小學英語教學的價值及路徑探究

摘 要：中華優秀傳統文化作為中華民族的寶貴財富，內涵豐富，精神深邃，對培養學生的文化素養和價值觀具有重要作用。將中華優秀傳統文化融入小學英語教學，不僅能夠增強學生對本民族文化的認同與自豪感，還可以在學習外國語言的同時豐富他們的文化底蘊，拓寬國際視野。通過在英語教學中引入中華經典故事、傳統節日以及諺語等元素，可以激發學生的學習興趣，提升課堂教學效果。同時，教師在教學過程中應遵循適度融合、循序漸進、尊重差異的原則，通過開發文化教材、組織主題活動、利用信息資源等多種路徑，實現文化教育與英語教學的有機結合，全面提升學生的綜合素質。本文旨在探討上述教學策略的具體實施方法，以期為小學英語教學提供有效參考。

關鍵詞：小學英語 中華優秀傳統文化 價值與路徑 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.12.019

中華文化源遠流長，是中華民族智慧的結晶。小學階段是學生世界觀、價值觀初步形成的關鍵時期，將中華優秀傳統文化融入小學英語教學，為學生提供了一個接觸和理解本民族文化的獨特途徑。在英語教學中融合傳統文化，不僅可以豐富課堂內容，還能提升學生對英語學習的興趣和熱情，增強其文化自信和民族認同感。通過介紹中國經典故事、傳統節日、成語諺語等文化元素，學生在學習外語的同時也能接觸和傳承中華文化的精髓，培養他們的國際視野和跨文化交流能力。因此，本文從蘇教譯林版小學英語教材入手，分享一些將中華優秀傳統文化融入英語教學的教學經驗。這種融合教學不僅能夠提升學生的語言運用技巧，還能激發學生的學習熱情，為他們提供一個輕松的學習氛圍。通過這種教學方式，學生能夠在了解我國優秀傳統文化的基礎上，形成愛國情懷和民族自豪感，并將優秀文化不斷發揚光大，提高中國在國際上的地位。

一、中華優秀傳統文化融入小學英語教學的價值

1.滋養文化根基，培育國際視野

中華優秀傳統文化蘊含著豐富的歷史智慧和哲學思想，是我們民族的精神瑰寶。將其融入小學英語教學，可以使學生在學習語言的同時，感受到中華文化的獨特魅力。例如，通過在英語課上介紹《西游記》這類經典故事，不僅可以提升學生的閱讀能力，還能讓他們理解其中蘊含的勇氣和智慧。這種方式有助于學生建立文化自信，了解自己的文化根基。此外，在了解本民族文化的過程中，學生還能夠形成國際視野。

2.激發學習興趣，豐富教學內容

中華優秀傳統文化豐富多彩，具有強大的感染力和吸引力，將其融入小學英語教學中，可以顯著激發學生的學習興趣。例如，通過講解中國傳統節日如春節、端午節等節日，學生不僅能夠生動地學習英語詞匯和表達，還能增強他們對這些節日的認同感。從文化故事到節日習俗，這些內容都極大地豐富了英語課堂的教學資源，使得原本枯燥的語言學習變得生動有趣，提高了學生的積極性和參與度。

3.傳承文化精髓，增強文化自信

中華優秀傳統文化是我們民族的精神象征，傳承和弘揚這些文化，對于增強學生的文化自信具有重要作用。通過在小學英語教學中引入傳統文化元素，如成語故事和經典詩歌，讓學生在學習英語的過程中，也能深入理解這些文化的精髓。例如，通過講述“愚公移山”的故事，學生可以學習相關的英語表達，形成堅持不懈的精神。

4.促進跨文化交流，培養全球公民

在全球化的背景下，跨文化交流能力成為學生的必備技能之一。通過將中華優秀傳統文化融入小學英語教學，學生不僅能夠學習到語言知識，還能在實際語境中提高跨文化交流能力。例如，學生在學習如何用英語介紹中國的傳統藝術時，他們需要理解并表達文化差異，這有助于他們成為更加開放和包容的全球公民。

5.提升學生綜合素質，促進全面發展

傳統文化的融入不僅能夠提升學生的語言能力，還能夠在道德、情感、審美等方面促進學生的全面發展。例如，通過學習中國古典詩歌，學生不僅能夠提高英語水平，還能形成對美的感知和欣賞能力。

二、中華優秀傳統文化融入小學英語教學的原則

1.適度融合，相輔相成

將中華優秀傳統文化與小學英語知識相結合時，教師需要非常謹慎地把握好融合的深度和廣度，避免出現因過度滲透而讓學生產生混淆的情況。適度融合意味著在教學內容中精心挑選那些與英語學習密切相關的文化元素，例如節日、經典故事或成語。這樣，學生在學習語言的過程中也能夠感受文化的魅力。這種平衡的方法不僅有助于學生更順利地掌握語言技能，還能增強他們對自身文化的認知與理解能力。教師可以設計一些具有針對性的教學活動，在不妨礙語言學習的前提下，自然地引入文化內容，使學生在輕松愉快的氛圍中學習知識，取得相輔相成的效果。

2.循序漸進，因材施教

中華優秀傳統文化融入小學英語教學時，應當遵循循序漸進和因材施教的原則。這一原則強調根據學生的年齡特點和學習能力，逐步引導他們接觸并理解傳統文化。當引入傳統文化時，教師要從簡單易懂的文化元素入手，如常見的節日、習俗等，隨著學生英語水平的提高，再逐步引入更為復雜的文化內涵和歷史背景。同時，教師需關注班級中學生的個體差異，根據每個學生的特點調整文化內容的難易程度，以確保每位學生都能在適合自己的節奏中學習。在這一過程中，教師可以利用多樣化的教學方式，如小組討論、角色扮演等，增強文化學習的互動性和趣味性，幫助學生更好地吸收和理解傳統文化與英語知識。

3.尊重差異，促進交流

在課堂上，由于學生來自不同的家庭背景，他們對文化的理解和接受能力也各有不同。因此，教師應該充分尊重學生在文化認知上的差異，鼓勵他們分享各自的觀點和體驗。這樣的多元化交流，不僅能夠讓學生在互動中增進對傳統文化的理解，還能提升他們使用英語進行表達的自信心。通過組織小組討論、文化展示等活動，教師可以創造一個開放的學習環境，讓每個學生都有機會參與其中，分享自己對中華文化的看法。這樣的交流不僅豐富了課堂內容，有助于他們形成對不同文化的理解力。

4.創新方法，提高效果

在融入中華優秀傳統文化的過程中，教師應不斷創新教學方法，以提高教學效果。例如，可以采用項目式學習、翻轉課堂等現代教學模式，讓學生在主動探索和實踐中學習英語和傳統文化。通過這種方式，學生能夠更深入地理解和掌握知識，同時培養他們的自主學習能力和創新思維。

三、中華優秀傳統文化融入小學英語教學的措施

1.開發文化教材，融入課堂教學

在小學英語教學中，教師需要精心設計文化教材，選擇與英語學習契合的文化元素，將文化內容以適當的方式呈現，避免學生產生混淆和抵觸情緒。通過這種深度融合，既能提高學生的語言表達能力，又能增強他們對中華文化的認知與理解能力。

比如，在蘇教譯林版四年級上冊《Unit 1 I Like Dogs》這個課時的教學過程中，教師可以設計相關文化教材，將中國十二生肖文化引入課堂。這一單元主要介紹學生喜愛的動物，通過此契機，教師可以向學生介紹十二生肖中的不同動物及其對應的年份。例如，在講解單詞“dog”時，可以延伸至狗在十二生肖中的地位和相關傳說故事。通過生動的故事，如“為什么狗排在十二生肖的第十一位”，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能幫助他們更好地記住單詞和句型。此外，教師還可以安排適當的課堂活動，如讓學生用英語描述自己屬什么生肖，并用簡單的英語句子表達出自己的喜好，如“I like dogs because they are loyal and friendly.”這種方法不僅能提高學生的口語表達能力，還能在不知不覺中普及中華文化知識，使英語學習變得更加豐富多彩。此外，教師可以通過角色扮演和小組討論等方式，讓學生在模擬情境中運用所學內容。例如，在一個介紹自己家庭成員最喜歡動物的環節中，學生可以進行對話練習。如：“What animals do your family members like？”“My father likes tigers because they are strong and brave. My mother likes rabbits because they are cute and gentle.”這樣的互動學習，不僅有助于學生掌握目標語言，還能培養他們的跨文化交際意識，確保教學內容的多樣性和趣味性。

通過這一措施，學生能在英語學習的過程中感受到中華文化的獨特魅力，實現語言技能和文化素養的雙重提升。

2.開展主題活動，體驗文化實踐

在小學英語教學中，設計特色鮮明的文化主題活動，有助于學生在真實情境中運用所學英語知識，同時加深對中華文化的認識。這種方法強調動手實踐，通過親身參與，使學生在活動中自然地吸收并內化文化內容，實現寓教于樂的效果。

比如，在教授蘇教譯林版五年級上冊《Unit 4 Hobbies》時，這一單元的教學目標是讓學生學會談論自己的興趣愛好，借此機會，教師可以設計一系列與中華文化相關的主題活動。比如，教師可以組織一次“傳統文化興趣展示會”，讓學生根據自己的興趣選擇一個傳統文化項目，如書法、剪紙、京劇臉譜或傳統樂器，并用英語進行展示和介紹。在活動準備階段，教師可以提供必要的語言支持和指導，幫助學生掌握相關的英語表達。展示會上，每個學生都將成為“小小文化大使”，用簡短的英語演講介紹自己選擇的傳統文化項目，如“Hello， everyone. Today I want to show you Chinese calligraphy. It is an ancient art of writing characters with a brush. I like it because it is beautiful and relaxing.”為了增加活動的互動性，教師還可以安排學生之間的問答環節，讓其他同學用英語提出問題，如“What materials do you need for calligraphy？”“How long have you been learning this hobby？”通過這樣的互動交流，學生不僅能鞏固所學的英語知識，還能在具體的交流中加深對中華文化的理解。此外，教師可以在活動中引入一些小競賽，如“最佳展示獎”或“最受歡迎文化項目獎”。這樣的獎勵機制不僅能調動學生的參與積極性，還能在潛移默化中培養他們的團隊合作精神和競爭意識。

通過這些主題活動，學生不僅在語言能力上得到提升，更重要的是，他們在真實的文化實踐中體驗和感受中華傳統文化的獨特魅力，從而實現文化教育和語言教學的雙贏。

3.利用信息資源，拓展學習渠道

在當前信息技術快速發展的背景下，教師應充分利用互聯網和多媒體資源，將中華優秀傳統文化融入英語教學中，形成一個多樣化的學習平臺。通過多渠道學習，學生能夠在更廣闊的視野中接觸到英語和中華文化的結合點，從而提高綜合學習效果。

以蘇教譯林版三年級上冊《Unit 6 Colours》的教學過程為例，本課涵蓋了對基本顏色詞匯的學習，這是一個非常適合引入中華傳統文化的主題。教師可以利用互聯網資源，如視頻、圖片和互動網站等，為學生展示與顏色相關的傳統文化內容。例如，教師可以播放關于中國傳統顏色的視頻，介紹紅色在中國文化中的象征意義，如喜慶、熱情和好運，以及白色在不同文化背景下的不同含義。在看到這些生動形象的資料后，學生對顏色的理解將不僅僅停留在字面意思上，而是能感受到背后的文化內涵。教師還可以利用一些在線平臺，讓學生參與虛擬文化體驗。例如，組織學生訪問一個在線展示中國傳統藝術的網站，讓他們用英語描述自己看到的顏色和藝術品。這不僅能提升學生的語言表達能力，還能通過互動式學習激發他們的興趣和好奇心。學生們可以用簡單的句子描述，如“This vase is blue and white. The blue color represents peace and harmony in Chinese culture.”為了增強學習效果，教師可以引導學生使用教育類App進行課后練習。這些App通常包含豐富的多媒體資源和互動功能，學生在使用過程中不僅能復習所學內容，還能接觸到更多與中華文化相關的信息。

通過充分利用信息資源，教師能為學生創造一個豐富多彩的學習環境，拓寬他們的知識視野，并在此過程中不斷提升他們的語言能力和文化素養。

4.培養師資力量，提升文化素養

要想教會學生，教師需要確保自身具備扎實的文化基礎和教學能力。因此，教師不僅需要掌握扎實的英語教學技能，更要深入了解中華文化。在教學中，具有豐富文化底蘊和跨文化交際能力的教師，能夠更好地引導學生在學習英語的同時，領略中華文化的魅力，提高學生的學習興趣和積極性。

以蘇教譯林版六年級下冊《Unit 5 A Party》這一課時教學為例，這一單元的教學內容圍繞如何舉辦和參加聚會展開。教師可以結合中國傳統節日開展教學，如將春節引入課堂。首先，教師需要深刻理解春節的文化背景、習俗及象征意義。在備課過程中，可以準備相關的圖片、視頻和實物，讓學生直觀感受春節氛圍。在教學中，教師可通過介紹春節吃年夜飯、放鞭炮、貼春聯等習俗，幫助學生用英語描述這些活動。例如，教師講述“我們在除夕夜吃團圓飯并燃放煙花”的英文表達：“We have a big dinner on New Years Eve. We also set off fireworks to celebrate the New Year.”這種方法不僅使學生學習相關詞匯和句型，更能在實際情境中運用語言，增強學習的趣味性和實用性。為了提高學生的參與度和興趣，建議組織模擬春節派對活動。在活動前，教師可以分配任務，讓學生準備小品、歌曲、詩朗誦等節目，并鼓勵他們用英語進行介紹和表演。通過這種形式，不僅能提升學生的英語口語表達能力，還能使他們在實踐中深刻理解和體驗中華文化。例如，學生在準備節目時，可以用英語介紹傳統食物，如餃子、糖果等：“These are dumplings， a traditional Chinese food we eat during the New Year.”這種互動強的教學活動，有助于學生在真實情境中運用所學知識，加深記憶。

參考文獻：

[1] 王麗娜《中華優秀傳統文化融入小學英語教學的實踐路徑探索》，《海外英語》2023年第21期。

[2] 陳艷花《中華優秀傳統文化融入小學英語教學的思考》，《讀寫算》2024年第17期。

[3] 吳喜悅《中華優秀傳統文化融入小學英語教學研究》，贛南師范大學2023年碩士論文。

（丁雨霏，一級教師，從事小學英語教學）