數(shù)字化背景下技工院校基于傳統(tǒng)文化的思政與勞動(dòng)教育課程實(shí)踐路徑探究

摘 要：技工院校在人才培養(yǎng)方面，主要是展開(kāi)專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握專(zhuān)業(yè)技能，培訓(xùn)工作具有目標(biāo)性。受到傳統(tǒng)教育思想的影響，在課程教學(xué)和專(zhuān)業(yè)教育方面過(guò)于書(shū)面化，理論知識(shí)占據(jù)主導(dǎo)地位，而缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的引導(dǎo)，使得許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，綜合素質(zhì)不強(qiáng)。在數(shù)字化背景下，對(duì)于技工院校的人才培養(yǎng)工作，更加注重的是內(nèi)部的改革和優(yōu)化，基于傳統(tǒng)文化的思政與勞動(dòng)教育課程實(shí)踐的融合，既推動(dòng)了文化的傳承與發(fā)展，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生的思想建設(shè)，讓學(xué)生在日后的工作當(dāng)中，能夠付出勞動(dòng)，創(chuàng)造價(jià)值，充分體現(xiàn)出個(gè)人的專(zhuān)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：技工院校 數(shù)字化 勞動(dòng)教育 思政課程 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.12.030

新時(shí)期，基于傳統(tǒng)文化的思政與勞動(dòng)教育融合實(shí)踐能順應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，促使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，培養(yǎng)更多高水平、高素質(zhì)的技術(shù)人才。

一、數(shù)字化背景下對(duì)于人才的需求

技工院校作為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的重要基地，要針對(duì)不同行業(yè)對(duì)于人才的需求，建立完善的課程體系，通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合，全方位提高人員的綜合素質(zhì)，以此來(lái)推動(dòng)行業(yè)的發(fā)展。在數(shù)字化的背景下，人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善課程體系的建設(shè)，注重專(zhuān)業(yè)技能的教授更是強(qiáng)調(diào)智能制造、大數(shù)據(jù)分析等各個(gè)領(lǐng)域的技能培養(yǎng)，利用數(shù)字化技術(shù)，打造沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)和感受，充分展現(xiàn)出技工院校人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)性。

二、勞動(dòng)教育與思想政治教育的關(guān)聯(lián)性分析

（一）勞動(dòng)教育與思想政治教育耦合互動(dòng)的新要求

1.提高學(xué)生綜合素質(zhì)

進(jìn)入新時(shí)代，勞動(dòng)教育迎來(lái)了全新發(fā)展機(jī)遇，思想政治教育的科學(xué)內(nèi)涵也在當(dāng)下得以豐富和發(fā)展，開(kāi)辟出了思想政治教育的新空間。新時(shí)代勞動(dòng)教育是高校全方位落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要一環(huán)，是符合新時(shí)代延伸學(xué)校思政教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，已成為各大學(xué)校素質(zhì)教育不可或缺的重要組成部分。目前，“重智育輕勞育”的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。為此，當(dāng)下的勞動(dòng)教育與思想政治教育的融合，需要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。《大戴禮·武王踐祚·履屢銘》中記載：“慎之勞，則富。”這句話(huà)強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)與財(cái)富之間的關(guān)系，學(xué)生在接受教育的過(guò)程中，需要樹(shù)立正確的價(jià)值觀，只有付出勞動(dòng)，才能夠收獲到財(cái)富。

2.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)輸出

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)對(duì)于大學(xué)生思想政治教育的重視程度日益增強(qiáng)，習(xí)近平總書(shū)記明確提出，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。技工院作為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的重要場(chǎng)所，也是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)當(dāng)中的新生力量，需要為學(xué)生提供更好的實(shí)踐平臺(tái)，全面提升自身的理論水平。在理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中，結(jié)合傳統(tǒng)文化，例如，宋應(yīng)星編著的《天工開(kāi)物》記錄了古人關(guān)于農(nóng)業(yè)和手工業(yè)等方面的生產(chǎn)發(fā)明及技術(shù)，該書(shū)被譽(yù)為“中國(guó)17世紀(jì)的工藝百科全書(shū)”，這些都是中華民族善于創(chuàng)新創(chuàng)造的生動(dòng)寫(xiě)照。

（二）勞動(dòng)教育與思想政治教育相融合的育人目標(biāo)

1.培養(yǎng)有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)拇髧?guó)工匠

青年一代是國(guó)家未來(lái)建設(shè)的主力軍，建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)離不開(kāi)青年一代的辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。技工院校的主要職責(zé)在于，培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高水平的人才，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。在教育工作的開(kāi)展過(guò)程中，勞動(dòng)教育與思想教育的結(jié)合應(yīng)當(dāng)注重的是責(zé)任感的培養(yǎng)，許多學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，并未正確認(rèn)識(shí)自己身上所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任。工匠精神作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，代表人物有油田鐵人——王進(jìn)喜、原子彈之父——鄧稼先等，前輩們?cè)诓煌念I(lǐng)域充分展現(xiàn)了工匠精神的核心。在技工院校的人才培養(yǎng)工作中，全面滲透工匠精神，才能夠讓學(xué)生在進(jìn)入工作崗位之后，認(rèn)真仔細(xì)地對(duì)待工作，注重鉆研和創(chuàng)新，讓這種精神得以傳承。

2.培養(yǎng)與生產(chǎn)力要求相適應(yīng)的人才

勞動(dòng)精神作為中國(guó)共產(chǎn)黨人的精神譜系之一，是激勵(lì)全黨全國(guó)各族人民砥礪前行的偉大精神動(dòng)力。在教育工作開(kāi)展過(guò)程中，要將勞動(dòng)教育與思想政治教育相融合，明確育人的目標(biāo)，培養(yǎng)與生產(chǎn)力要求相適應(yīng)的人才，并樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念。另外，我國(guó)目前實(shí)行人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，在這一過(guò)程中，要強(qiáng)化人員的綜合素質(zhì)，打造一支能夠滿(mǎn)足未來(lái)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才隊(duì)伍，共同推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的建設(shè)。

三、技工院校基于傳統(tǒng)文化的思政與勞動(dòng)教育實(shí)踐存在的問(wèn)題

（一）資源利用不充分

在技工院校的人才培養(yǎng)工作中，主要是以專(zhuān)業(yè)教育為主，思政教育和勞動(dòng)教育并未引起高度關(guān)注，這主要是受到傳統(tǒng)教育思想的影響，課程教學(xué)體系并未及時(shí)根據(jù)當(dāng)前發(fā)展的需求進(jìn)行改革和創(chuàng)新，導(dǎo)致課程內(nèi)容單一，缺乏吸引力，信息化改革不夠徹底，學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容無(wú)法產(chǎn)生濃厚的興趣。思政教育的主要目的在于強(qiáng)化學(xué)生的思想建設(shè)，尤其是在職業(yè)教育過(guò)程中，許多學(xué)生并未找到自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，缺乏正確的勞動(dòng)觀念。勞動(dòng)精神作為中國(guó)傳統(tǒng)文化當(dāng)中的重要組成部分，學(xué)校在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，缺乏對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的深度挖掘和系統(tǒng)整理，在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中，內(nèi)容整合不足。另外，課程教學(xué)方面并未充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行信息資源的整合，進(jìn)而導(dǎo)致基于傳統(tǒng)文化的思政與勞動(dòng)教育停留于表面。

（二）教學(xué)方法陳舊

在技工院校的教育工作開(kāi)展過(guò)程中，課程教學(xué)需要更加注重的是實(shí)踐性，考慮到當(dāng)前的學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)化的知識(shí)認(rèn)知存在嚴(yán)重不足的情況，僅僅只是通過(guò)理論化的學(xué)習(xí)，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教育效果。部分技工院校開(kāi)始進(jìn)行信息化改革，將信息技術(shù)與課程教學(xué)進(jìn)行緊密結(jié)合，但在這一過(guò)程中，缺乏互動(dòng)性和實(shí)踐性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課程教學(xué)的過(guò)程中，由于互動(dòng)性不足，教師對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題不夠了解，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。基于傳統(tǒng)文化的思政與勞動(dòng)教育課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主，利用新型的教育手段，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生可以完全沉浸于其中，積極展開(kāi)討論和互動(dòng)，才能夠解決學(xué)生存在的問(wèn)題，強(qiáng)化思想建設(shè)，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念。

（三）評(píng)價(jià)體系單一

在職業(yè)教育的開(kāi)展過(guò)程中，受到新時(shí)代發(fā)展的影響，更加注重的是信息化改革，緊密結(jié)合行業(yè)發(fā)展的需求進(jìn)行課程的優(yōu)化建設(shè)，促使學(xué)生可以在學(xué)校中掌握更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)下的教學(xué)工作注重思政教育與勞動(dòng)教育課程的結(jié)合，但在這一過(guò)程中，由于評(píng)價(jià)體系過(guò)于單一化，評(píng)價(jià)指標(biāo)的建立更加偏重于理論知識(shí)的掌握，而忽略了實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等多方面的綜合評(píng)價(jià)。進(jìn)入到新時(shí)代之后，只有多方位評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力，了解學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步情況以及課程教學(xué)中所存在的不足，才能夠培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于技術(shù)技能型需求的人才。

（四）師資力量薄弱

在高職教育領(lǐng)域，教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)有待提升。深入分析當(dāng)前思想政治與勞動(dòng)教育的實(shí)施情況，可以發(fā)現(xiàn)存在諸多問(wèn)題：教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、實(shí)踐能力薄弱等。這些問(wèn)題導(dǎo)致教師與學(xué)生進(jìn)行深入交流時(shí)，難以從專(zhuān)業(yè)角度提供有效的指導(dǎo)，從而影響了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展速度。此外，部分教師對(duì)傳統(tǒng)文化的理解不夠深刻，難以將傳統(tǒng)文化與思想政治教育和勞動(dòng)教育有機(jī)結(jié)合，這在一定程度上阻礙了教育工作的順利進(jìn)行。在現(xiàn)代社會(huì)背景下，教師缺乏現(xiàn)代教育理念和方法，難以滿(mǎn)足數(shù)字化時(shí)代的要求。因此，有必要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)，以滿(mǎn)足當(dāng)前教育的基本需求。

四、數(shù)字化背景下技工院校基于傳統(tǒng)文化的思政與勞動(dòng)教育課程實(shí)踐路徑

（一）構(gòu)建數(shù)字化教育資源庫(kù)

在職工院校的發(fā)展過(guò)程中，受到數(shù)字化時(shí)代背景的影響，基于傳統(tǒng)文化的思政與勞動(dòng)教育課程實(shí)踐，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建數(shù)字化的教育資源庫(kù)，這主要是由于當(dāng)前的資源整合存在嚴(yán)重不足，課堂教學(xué)無(wú)法充分利用現(xiàn)有資源，導(dǎo)致學(xué)生的成長(zhǎng)速度較為緩慢。在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)數(shù)字化教育資源庫(kù)，收集相關(guān)的傳統(tǒng)文化資料，開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)資源，建立在線(xiàn)課程平臺(tái)，能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生提供教學(xué)和學(xué)習(xí)方面的便利。在課程教學(xué)過(guò)程中，深入了解各個(gè)行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃至關(guān)重要。通過(guò)明確個(gè)人的人生目標(biāo)和職業(yè)夢(mèng)想，學(xué)生可以更有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展。當(dāng)前，利用教育資源庫(kù)中的傳統(tǒng)文化資源和行業(yè)研究資料，我們可以為學(xué)生提供系統(tǒng)化的知識(shí)講解，幫助他們深入理解行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，并融入勞動(dòng)教育的理念，進(jìn)一步加強(qiáng)思想建設(shè)。這樣不僅能夠促使學(xué)生獨(dú)立反思和思考，還能讓他們根據(jù)個(gè)人興趣和市場(chǎng)需求開(kāi)展有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我提升。除了基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)材料之外，還應(yīng)全面融入傳統(tǒng)文化元素。通過(guò)傳統(tǒng)文化的影響，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解不同領(lǐng)域從業(yè)者的故事，從中汲取靈感，更加清晰地認(rèn)識(shí)到自己的發(fā)展方向。例如，中國(guó)古代建筑藝術(shù)對(duì)工藝和技術(shù)有著極高的要求，古代工匠們秉持著精益求精的態(tài)度，反復(fù)推敲每一個(gè)細(xì)節(jié)，使得許多古建筑歷經(jīng)數(shù)百年甚至上千年依然保持著獨(dú)特的魅力。這不僅體現(xiàn)了高超的建筑技藝，也傳承了深厚的工匠精神。借助數(shù)字平臺(tái)，我們能夠向?qū)W生們推薦更多關(guān)于文化故事及古老工藝的內(nèi)容，通過(guò)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)提高他們的思想認(rèn)識(shí)水平。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

在數(shù)字化背景下，教育工作應(yīng)當(dāng)進(jìn)行進(jìn)一步改革和優(yōu)化，技工院校的主要職責(zé)在于培養(yǎng)各行業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才。為此，在教學(xué)工作當(dāng)中，需要積極探索新的教學(xué)模式，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，也能夠加大對(duì)于各行業(yè)發(fā)展的了解。例如，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，打造全新的課堂，深入帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自我，完善自我，在面臨困難和問(wèn)題時(shí)，能夠直面挫折，積極應(yīng)對(duì)。另外，在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的開(kāi)展過(guò)程中，將傳統(tǒng)文化元素融入其中，展開(kāi)案例分析、角色扮演、實(shí)地考察等各項(xiàng)活動(dòng)，使得學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀念，積極主動(dòng)地參與到勞動(dòng)當(dāng)中。在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，深刻的感受傳統(tǒng)文化的魅力。學(xué)生在參與不同的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)記從小學(xué)習(xí)過(guò)的古詩(shī)詞中的道理，如“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨”“歷覽前賢國(guó)與家，成由勤儉破由奢”等，這些內(nèi)容強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)的重要性，在日后的工作中，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)秉承著這一觀念，付出勞動(dòng)，體會(huì)勞動(dòng)的樂(lè)趣，懂得勞動(dòng)的價(jià)值，才能夠創(chuàng)造價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

（三）建立多樣化的評(píng)價(jià)體系

在數(shù)字化背景下，職工院校基于傳統(tǒng)文化的思政與勞動(dòng)教育課程實(shí)踐，應(yīng)當(dāng)建立多樣化的評(píng)價(jià)體系，深入了解學(xué)生各階段的成長(zhǎng)以及課程教學(xué)的現(xiàn)狀，總結(jié)出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣可以更好地推動(dòng)教育工作的開(kāi)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。在構(gòu)建評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中，我們不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，還著重于通過(guò)各類(lèi)活動(dòng)和項(xiàng)目的實(shí)施來(lái)全面評(píng)估學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神以及團(tuán)隊(duì)合作技巧等多方面素質(zhì)。這一過(guò)程旨在深入了解每位同學(xué)的優(yōu)勢(shì)與待提升之處。特別是在思想政治及勞動(dòng)教育領(lǐng)域，我們將從思想層面出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，特別強(qiáng)調(diào)小組協(xié)作中的表現(xiàn)，并倡導(dǎo)積極參與勞動(dòng)實(shí)踐的重要性。鼓勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)投身于創(chuàng)造價(jià)值的活動(dòng)中去，以促進(jìn)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的順利推進(jìn)。此外，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師會(huì)根據(jù)對(duì)每位學(xué)生綜合表現(xiàn)的評(píng)估結(jié)果提供個(gè)性化指導(dǎo)和支持服務(wù)，解決他們?cè)诔砷L(zhǎng)道路上遇到的問(wèn)題，從而有效促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展。

（四）組建專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍

在數(shù)字化背景下，基于傳統(tǒng)文化的思政與勞動(dòng)教育課程實(shí)踐，對(duì)于教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有著較高的要求。學(xué)校方面需要建立完善的培訓(xùn)體系，從專(zhuān)業(yè)知識(shí)、傳統(tǒng)文化等多個(gè)方面進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，使得教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)獲得進(jìn)一步提高，在與學(xué)生相處的過(guò)程中，站在更為專(zhuān)業(yè)的角度傳授知識(shí)。另外，在教師的招聘工作當(dāng)中，需要提高審核的門(mén)檻，高薪聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的教師，組建一支專(zhuān)業(yè)的隊(duì)伍，無(wú)論是在傳統(tǒng)文化的講解，還是在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要將傳統(tǒng)文化與思政教育進(jìn)行緊密結(jié)合，針對(duì)性解決學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中或者職業(yè)發(fā)展過(guò)程中所存在的問(wèn)題，保障教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在數(shù)字化的背景下，對(duì)于人才教育的要求變得更加嚴(yán)格，職工院校在日常教學(xué)工作當(dāng)中，將更多的重點(diǎn)集中在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教授之上，而忽略了傳統(tǒng)文化的滲透。在當(dāng)下的發(fā)展過(guò)程中，推動(dòng)思政與勞動(dòng)教育的緊密結(jié)合，并全面滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化元素，使得學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化形成深刻的認(rèn)知和了解，充分展現(xiàn)出自身的專(zhuān)業(yè)能力，形成創(chuàng)新精神。

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[3] 唐煜《大學(xué)生思想政治教育中“五育融合”路徑研究》，西安工業(yè)大學(xué)2024年碩士論文。

（張英亮，1973年生，男，漢族，山東濱州博興縣人，高級(jí)講師，研究方向：中職思政）

（本文系課題題目《數(shù)字化背景下技工院校勞動(dòng)教育與課程思政融合創(chuàng)新研究》的成果，課題編號(hào)：RSJY2024-Y232）