教育家精神引領下思政課鑄魂育人的路徑探析

摘 要：教育家精神為新時代教師指明了成長道路，高中思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，辦好思政課關鍵在教師。思政課教師要在深刻領悟其內涵的基礎上踐行教育家精神，從信念、德行、學識、態度、情感及境界六大維度不斷提升自身素養，致力于構建同時具備理論深度、實踐力度與情感溫度的思政課堂，全方位打造思政育人體系。

關鍵詞：教育家精神 教育實踐 高中 思政課教師

2023年，習近平總書記在致全國優秀教師代表的信中，深刻闡述了“心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學篤行、求是創新的躬耕態度，樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求”的教育家精神，號召廣大教育工作者大力弘揚教育家精神。［1］其豐富內涵賦予了新時代人民教師崇高使命，推動了廣大教師提升教書育人水平。將教育家精神融入教育教學實踐，不僅增強了思政課堂吸引力，也發揮了立德樹人的關鍵作用。

一、堅定理想信念、提升道德情操，構建有高度的思政課堂

（一）堅定教育報國的理想信念，心懷“國之大者”，勇于擔當

第一，“心有大我、至誠報國”體現了新時代教師胸懷大局、報效國家的崇高理想與信念。廣大思政課教師要牢記為黨育人、為國育才的初心使命，全身心投入教育事業，忠誠于黨和國家的教育事業，將個人發展與國家命運緊密相連，以強烈的社會責任感和深厚的愛國情懷，為建成教育強國奠定堅實基礎，把立德樹人貫穿教育教學全過程。

第二，青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，也是形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的關鍵期。而高中思想政治課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，以培育社會主義核心價值觀為目的，可以幫助學生確立正確的政治方向、提高思想政治學科核心素養。［2］因此，首先，思政課教師要筑牢馬克思主義理論根基，掌握好馬克思主義基本原理。思政課教師需要加強學習，認真鉆研馬克思主義經典著作，在日積月累中豐富理論知識、提升理論素養；深入學習貫徹習近平總書記系列重要講話精神，將黨的理論讀物和思政課的教輔讀物作為重要的專業書籍；選讀黨和國家創辦的重要報刊，了解黨和國家的大政方針。其次，思政課教師自身要加強政治素養。堅定信仰，對所闡述內容高度認同，樹立學習與實踐馬克思主義的標桿，在政治層面上始終保持清醒認知，堅守正確的立場。在教學過程中，貫徹價值性和知識性相統一的原則，將知識作為載體，把價值作為目的，寓價值觀引導于知識傳授之中。在教會學生理論知識的同時，也促使他們形成正確的價值取向和理想信念。再次，思政課教師要對學生進行理想信念和愛國主義教育。在人教版高中思想政治必修1教材《中國特色社會主義》的課堂教學中，教師設置“中國特色社會主義為何是實現中華民族偉大復興的必由之路” 等議題。在課堂內組織學生以小組為單位共同探究問題，引導學生獨立思考；廣泛搜集相關資料并進行閱讀分析，并在課堂外組織社會實踐活動，帶領學生參觀當地愛國主義教育基地以及文化博物館，提前收集相關歷史背景、人物事跡、文物介紹等資料，制作成小冊子或多媒體課件，供學生在參觀前預習和參考。在參觀過程中，學生通過觀察展品、聽取講解等方式，可以深入了解歷史背景和文化內涵。參觀結束后，教師可以安排學生撰寫調研報告，組織展示分享會，邀請學生上臺展示各自的參觀心得和成果。

教師通過提高學生認知、親身體驗感悟以及在實踐中深化學生愛國主義情感和堅定理想信念，引導學生把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發展中國特色社會主義事業、全面建成社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興中國夢的奮斗中，教育學生自覺將小我融入大我，將個人理想、追求和利益融入社會、國家和民族的大家庭。

（二）注重言傳身教的榜樣力量，不斷塑造高尚的師德人格

“言為士則、行為世范”意指一個人的言行應該符合道德規范，成為他人學習的榜樣。這充分凸顯了新時代教師高尚的道德情操，強調了教師言傳身教的重要性。而思政課教師肩負重任，不僅要向學生灌輸馬克思主義的基本理論和黨的路線、方針、政策，還要以身作則，言行一致，將理論認知內化于心、外化于行，“堅持育人為本、德育為先的教育理念”［3］，引導學生成為有道德、有擔當、有情懷的人。

高中階段的學生正處于青少年時期，盡管已經擁有了一定程度的分析判斷能力，但是顯著地表現出“向師性”的特征。教師的言行舉止、道德品質都會潛移默化地影響或改變學生。因此，教師要以教育家精神為指引，在日常生活中不斷提升自身的道德修養。首先，教師在教學過程中要注意言辭，在表達觀點和態度時，選擇準確、清晰、得體的語言，避免使用不恰當的詞匯或語氣。教師通過親和的話語和平等的交流，激發學生的主動性和創造性，使思政課堂成為思想碰撞和交流的平臺。其次，人格要正，發揮榜樣示范力量。“思政課教師要有堂堂正正的人格，用高尚的人格感染學生，贏得學生。”［4］教師要堅守人格底線，始終恪守職業道德，用人格魅力去吸引學生。在思政課堂上，教師可以融入教育家的生平事跡和教育理念，通過講述宴陽初、陶行知、于漪等著名教育家的故事，將抽象精神轉化為觸動人心的故事，讓學生感受到他們對教育的熱愛、對學生的關懷以及對社會責任的擔當，引發學生的共鳴，引導他們崇德修身。再次，教師要對學生進行社會公德和中華傳統美德教育。一是明大德，樹立正確的價值觀，明確并堅守道德原則，如誠信、公正、仁愛等。在面對各種誘惑和挑戰時，能夠堅持原則，不為私利所動。二是守公德，文明禮貌，助人為樂；遵紀守法，愛護公物；保護環境，熱愛自然。三是嚴私德。嚴格約束自己的行為，不做出違背道德和良知的事情。在追求個人成長和進步的過程中，要保持自律和自強。設定明確的目標和計劃，并堅持不懈地努力，不斷提升自己的能力和素質。

二、挖掘育人智慧、秉持躬耕態度，構建有力度的思政課堂

（一）踐行愛崗敬業的職責理念，提升育人水平和教育藝術

“啟智潤心、因材施教”展現了教師高超的育人水平和教育藝術。“啟智”是指通過教育手段啟迪學生的智慧，激發學生的求知欲和創造力，培養學生的思維能力、學習能力和創新能力。“潤心”則是指通過教育滋養學生的心靈，涵養學生的品德和情感，注重情感教育和人文關懷，關注學生的心理健康和成長需求。“因材施教”強調根據學生的個體差異和特長，實施有針對性的教學，幫助學生更好地發揮自己的優勢和潛力。因此，教師在教育實踐中，既要注重內容和方法的科學性，也要兼顧教學的藝術性。

思政課教師要堅持有教無類、因材施教的教育觀念，善于運用創新思維、辯證思維，運用矛盾分析方法，抓住關鍵、找準重點、闡明規律，創新課堂教學，堅持灌輸性和啟發性相統一的教學原則。首先，教師要創造性地運用多種教育教學方法，依據教學目標和內容選取與組合不同的教學方法。例如，教師可采用討論教學法，把全班學生按照“組間同質、組內異質”的原則分成各個小組，圍繞一定的理論或實際問題進行探討，鼓勵學生發表不同觀點，激發學生的學習興趣，培養他們獨立思考的能力以及合作的精神；采用啟發式教學，通過提問、對比等方式啟發學生，激發學生內在的學習動力；組織課外實踐活動，引導學生將理論知識與生活實際相聯系，提高他們的認知能力和實踐能力。其次，教師可采用情境式教學，以情動人，通過用語言描繪情境、用教具觸發情境、用活動表現情境、用現代化教學手段再現情境等方式，引起學生的情感體驗，喚醒學生的求知欲望，使學生在輕松愉快的氛圍中把知識、情感、意志、行為融合在一起。再次，教師要因材施教，進行針對性教育。教師要通過觀察、交流、調查、測試等方式，全面了解學生的能力和個性，根據學生的個體差異和教學目標，制訂個性化的教學計劃，在教學過程中，靈活運用各種教學方法和手段，以滿足不同學生的需求。課后及時對學生的學習情況進行評估，了解教學效果，并根據評估結果調整教學計劃和方法，促使學生實現個性化的全面發展。

（二）履行鑄魂育人的莊嚴使命，凝聚改革創新的價值共識

“勤學篤行、求是創新”彰顯了教師勤勉進取的治學風格。“勤學”強調了新時代教師要樹立終身學習的理念。提高自身修養最基本的方法就是勤于學習、善于學習，跟上時代發展的步伐。“篤行”是“勤學”的最終落腳點。教師要將所學專業知識運用到教學實踐當中，在實踐中展現其育人效果。“求是”就是追求真理、實事求是，始終保持客觀公正的態度。在教學實踐活動中，教師要遵循教育教學規律以及學生認知規律。“創新”強調教師要在守正的基礎上，進行富有創造性的探索和實踐，敢于打破傳統思維的束縛，勇于嘗試新的方法、技術。

高中思政課是一門時代性很強的課程，其特點就決定了思政課教師要與時俱進，要具有敢探索未發明的新理和敢入未開化的“邊疆”的開拓創新精神。［5］教師需要做到以下幾點：一要堅持理論和實踐的統一，知行合一。教師要具備扎實的學科基礎知識。“只有清晰的理論分析才能在錯綜復雜的事實中指明正確的道路。”［6］教師還要擁有廣博的科學文化知識，廣泛涉獵社會科學與自然科學的各領域知識，積極吸納新穎的思想、觀念及方法，持續豐富并更新個人的知識體系，有效提升自身的科學文化素養。同時，教師要高度重視思政課的實踐性，把思政小課堂與社會大課堂結合起來，既堅持以課堂教學為主，又要適當組織課外實踐活動，指導學生運用理論去分析、解決實際問題。二要創新教學方法，比如采用項目式學習、探究式學習等，激發學生的學習興趣和創新能力。教師還可以利用現代教育技術，如多媒體教學、網絡教學等來提高教學效果。三要推動學科交叉融合。教師可以嘗試打破學科壁壘，推動不同學科之間的交叉融合。不同學科的教師進行合作教學，共同設計跨學科的課程和項目，讓學生在跨學科的學習中培養綜合能力和創新思維。

三、勤修仁愛之心、樹立弘道追求，構建有溫度的思政課堂

（一）保持樂教愛生的敬業態度，謹守家國情懷和仁愛之心

“樂教愛生、甘于奉獻”展現了教師深厚的情懷。“樂教”強調教師要熱愛教育事業，把教書育人當作一種享受和追求。“愛生”就是關愛學生，平等對待每位學生，理解他們的需求，關注他們的成長，溫暖他們的心靈。“甘于奉獻”則是愿意為了教育事業和學生的發展，不求回報地付出，不計較個人得失，用自己的青春和汗水澆灌學生的成長之花。

首先，思政課教師要有家國情懷，心里裝著國家和民族，始終以培養什么人、怎樣培養人以及為誰培養人作為教育的出發點。其次，思政課教師要有仁愛情懷，要把對國家的愛、對教育的愛、對學生的愛融為一體，堅持以人為本的教育理念，尊重學生，以學生為主體，充分調動學生主動學習的積極性；關愛學生，時刻關注學生的成長，耐心傾聽學生的想法和困惑，給予他們鼓勵和支持，幫助他們樹立信心。再次，思政課要甘為人梯，無私奉獻。教師要胸懷“捧著一顆心來，不帶半根草去”的信念，積極投身教育事業。

（二）促進思政課教師的專業發展，培養思政領域大國良師

“胸懷天下、以文化人”凸顯了新時代教師的博大情懷和高遠志向。“胸懷天下”強調教師要有全局觀和責任感，不僅僅關注自己的小圈子，更要關心整個社會和世界的發展，要有更加寬廣的視野和格局，站在更高的角度去看待問題。“以文化人”則是通過文化的傳播和熏陶來提升學生的文化素養和精神境界。文化作為一種軟實力，它能夠潛移默化地影響學生的思想和行為。

新時代教師要以教育家精神為引領，厚植“胸懷天下、以文化人”的弘道追求。第一，教師要有寬廣的國際視野。教師可通過參加國際學術交流、學習國外先進的教育理念等方式拓寬自己的國際視野，在課堂教學中，將這些國際元素融入教學內容中，讓學生了解不同國家和地區的文化、歷史、政治等方面的知識，激發他們的好奇心和探索欲。例如，在講授人教版高中思想政治必修3教材《政治與法治》中《我國的根本政治制度》一課時，教師可以組織學生圍繞 “西方資本主義制度VS中國特色社會主義制度”進行辯論，不僅可以培養學生的批判性思維和創新性能力，還能增強他們的民族自豪感。第二，教師要以文化人，堅定學生的文化自信。教師要充分發揮中華優秀傳統文化的育人功能，加強文化教育，深入開展社會主義核心價值觀的宣傳教育，深化愛國主義、集體主義和社會主義教育，引導學生知史愛黨、知史愛國。在課堂中，教師可以利用現代信息技術工具，如多媒體展示、互聯網資源等，使文化學習內容更加生動。例如，在人教版高中思想政治必修4教材《哲學與文化》中“文化的民族性與多樣性”一節的課堂教學中，可以設置“文化的民族性”“文化的多樣性”等議題組織學生開展活動，指導學生通過查閱資料、討論交流等方式，總結各民族文化的特點及表現形式；還可以模擬“聯合國文化展”，展示各個國家的文化特色；通過模擬演講、文化交流等環節，增進學生對世界文化多樣性的理解和尊重。

四、結語

教育家精神引領思政課鑄魂育人是一項系統工程。只有將教育家精神真正融入思政課的每一個環節，才能培養出更多擔當民族復興大任的時代新人，為實現中華民族偉大復興中國夢貢獻力量。

參考文獻

［1］習近平致信全國優秀教師代表強調 大力弘揚教育家精神 為強國建設民族復興偉業作出新的更大貢獻［N］.人民日報，2023-09-10.

［2］中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）［M］.北京：人民教育出版社，2020：1.

［3］鄭永廷.思想政治教育方法論［M］.3版.北京：高等教育出版社，2022：395.

［4］習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程［J］.求是，2020（17）：4-16.

［5］趙明剛.教育家精神的內涵闡釋、時代價值及實踐向度［J］.教育評論，2023（11）：13-19.

［6］馬克思恩格斯全集：第37卷［M］.北京：人民出版社，1971：283.