愛之魔力

愛是一個永恒的話題，教師對學生的愛更是一種把全部心靈和才智獻給孩子的真誠。這種愛是無私的，它要毫無保留的獻給所有學生；這種愛是深沉的，它蘊涵在為所有學生所做的每一件事當中；這種愛是神圣的，它能凝成水乳交融的情誼。在教育孩子的過程中，如何順利轉變后進生，成為我們最終的教育目標。

（一）對孩子充滿信心

我班上有一個瘦小的小男孩，小而有神眼睛滴溜溜地轉，剛認識時我猜想他定是一個聰明而特別活躍的孩子。果不其然，在他的評語上，“你很聰明，但好動，上課不專心，愛講話------”這些字眼特別醒目，從其家長的口中得知，既有對孩子的過多溺愛，又有對他的壞習慣的無奈。第二天開始，班上開始熱鬧了，不斷的有同學、教師來說他的不是，上課講話、下課、打同學、罵臟話------兩天后，我把他叫到沒有人的地方，問他想知道這兩天同學們對他的印象嗎？當得知同學老師對他的態度時，他的臉上有了難為情，我想他已知道錯了，沒想到，離開老師后，他依然我行我素。以后，我又找他談了多次，又與家長聯系。家長所說；“打也打了，罵也罵了，沒有辦法，老師，你盡了力了，懶得管他，我們不怪你。”看著孩子稚嫩的臉，我告誡自己再怎么寒心，都不能放棄他。我繼續一方面發現他的優點——頭腦靈活，動手能力強，推薦他參加學校的跳繩比賽。從最基礎的行為要求開始，一條一條地要求他。活動過量時，為他送上幾張餐巾紙；放學時，叫他一路走好，天氣變化時，提醒他增減衣服------慢漫地，告他的聲音沒有了。

（二）愛之魔力

“報告！老師，我……”上課鈴已響過五分鐘了，王涵同學才氣喘吁吁地跑到教室門口。才堅持了一天，又遲到了，怎么我的苦口婆心一點用也沒有？難道他真的無可救藥？我正準備發火，只見他蓬松的頭發底下那眼神已表現出一種等待著習已為常的責罵。頓時，我突然轉變了批評他的念頭。

我走到他跟前，微笑著關切地問：“怎么了？又忘記起床了？是不是不舒服？”

他驚奇地抬起頭，看著我那微笑的臉孔，頓時，覺得無地自容。

“沒……沒有……”

“那吃了早餐沒有？可別又把你的胃餓壞了哦！”我還是微笑著。

“吃過了，自己煮的。”我隱約看到他的眼睛有點紅，老師對他的寬容令他心里不安。

“哦，原來一大早還起來做早餐呢，不錯嘛！如果以后能再早五分鐘那就更好了。”

“老師，我知道了，以后我再也不遲到了……”

看見他那被老師的關心而感到措手無策的可愛神情，我瞬時覺得學生多么需要老師的關心與愛，老師的一顰一笑足以讓學生感動。那天他跟我聊了許多心里話，我耐心地聽著他的故事，沒有批評，沒有責備。細心地與他分析每一個問題，引導他尋找解決問題的最佳方法，告訴他喝酒對身體的害處。他默默地聆聽，眼中對我充滿了感激，充滿了信任。他還答應我以后在不犯錯誤了，盡量做好一點，不會令我失望。

果真，第二天他準時到班，第三天，他還早到了五分鐘，……遲到的名單里再也找不到王涵了。

自從那次以后，王涵向我敞開了心扉，我們成了朋友。周記上，他告訴了我許多秘密，而我不斷地為他送去溫暖，教會他做人的道理。慢慢地，他變了，以前那無心向學，吊兒郎當的王涵已被現在積極進取，熱心為班集體服務的他所取代了。

偶爾在班長的周記上，我看到了這樣一段令我感觸很深的話：老師，我覺得你越來越好了，上次王涵遲到了，你并沒有怪他，反而關心他的身體。他告訴我說，永遠也忘不了你那天的微笑，是你的微笑讓他喚起了良知。即使是我這個旁聽者也深受感動，更何況是王涵本人呢？……

人非草木，孰能無情？對學生的教育既要嚴格要求，又要愛護學生，得不到師愛的學生比得不到母愛的孩子更感到委屈，內心創傷更嚴重。多給學生一點寬容，多給學生一些微笑，也許會更有教育效力。因為有時軟比硬更有殺傷力！只有對后進生進行耐心而細致的思想工作，才能使后進生變為先進。對他們只有入情，才能入理，只有感化，才能轉化。這就需要愛。后進生在思想上對教師最抵觸的是把他們看“死”，整天對他們板著臉孔。王涵的例子使我得到了啟示：當學生犯錯誤的時侯，我們當教師的不能一味地大動肝火進行批評，也不能冷眼相看，而要用滿腔的熱情、誠摯的愛去開導教育他，努力發現他們靈魂深處美好品德的萌芽，熱情加以培養，使之健康成長。