新課程背景下縣域高中英語聽力備考策略

摘要：新高考背景下，《普通高中英語課程標準》（2017年版2020年修訂）對高中英語聽力教學提出了更高的要求并明確指出：將把高中生英語聽力技能的培養作為我國中學英語教學的重要組成部分。因此，作為一名高中英語教師，我要結合新高考體系下高中英語聽力教學的目標，全面了解縣域高中英語聽力教學情況，采用一些有效方法，打破傳統縣域高中英語只寫不讀，只讀不聽的局限，幫助學生提升聽力水平，促進縣域高中英語聽力教學效率的提升。本文提倡教師改變傳統認知，重視聽力教學；擇優選擇聽力資料，提高聽力教學的效率；掌握訓練方法，系統全面地進行聽力教學，從而為提高學生英語聽力水平打基礎。

關鍵詞：新高考，高中英語，縣域，聽力教學。

一、高考英語聽力基本情況分析

（一）題材廣泛，有較為生疏的話題

2024年高考聽力試題緊扣《普通高中英語課程標準》所列主題語境，所選語篇豐富且貼近學生學習和生活實際，試題情境真實易懂，突出考查同學們運用英語進行日常交際以及使用英語解決實際問題的能力。

（二）語篇加長，語速較快

語速是影響聽力的重要因素。與2023年相比，2024年聽力語速加快，難度有所增加，10段聽力材料原文總共約1011個單詞，每分鐘語速達到150多個單詞，語速接近VOA播音員的常速。今年提高聽力語速、增加聽力難度，顯然是服務于高考選拔人才的需要。

（三）英音美音混合，連讀、弱讀等較多

今年的高考英語聽力朗讀者有英音和美音混合的情況，考生感覺不適應。如把ask讀成 [?sk]；把last讀成 [l?st]等 。在今年的聽力錄音中，出現頻率最高的是連讀、失去爆破、重讀、弱讀、同化等。這也是今年聽力感到難的原因之一。

（四）歸納概括題增多，推理判斷題顯現

高考英語聽力試題，一般分為直接信息題、間接信息題、概括歸納題和推理判斷題四種題型。前兩種題型難度不大，是基礎得分題，后兩種題型較難，可拉開得分差距。近年來歸納概括題和推理判斷題增大了答題的難度，也加大了試題的區分度。

二、縣域學生英語聽力存在問題

（一）心理上的困難

縣域學生接觸英語學科學習基本上都在小學三年級以后，并且學的都是“啞巴英語”，所以聽也處于相對被動的狀態。這種困難給學生在心理上造成壓力，使他們在聽英語的過程中容易過度緊張和過早疲勞，影響“聽”的效果。

（二）邏輯上的困難

當學生聽英語材料時，如果詞與詞、句與句、段與段之間的關系合乎邏輯思維時，就易于聽懂。縣域學生由于生活環境和教育環境的限制，日常很少有機會接觸到原汁原味的英文聽力材料，輸入極少。因此，在“聽”的訓練中，應多選擇邏輯性強的材料，教師也應該多說英語。在初級階段，可把錄音材料進行加工復制，加入一些邏輯關系的詞語。如：first，second，third，at first，then，at last 等。

（三）語言上的困難

聽和說是密不可分的，由于輸入較少，縣域學生基本上不能夠有效輸出，反過來又影響輸入，因而形成惡性循環。聽力材料里出現未學過的詞匯或語法，或者連續，弱讀，重音移動等現象，都增加了語言上的困難。所以聽力教學中，要加強朗讀和“說”的訓練，幫學生習慣英語交流中的變化。

三、縣域學生英語聽力訓練措施和備考策略

（一）聽力訓練措施

1．引入多樣化的教學手段以及豐富的教學內容。

縣域學生大多缺乏自信，不敢開口，因此應從基礎抓起，幫助學生樹立信心，培養興趣。偉大教育家孔子也說道：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有當學生對所學的內容感興趣的時候才能認真學習。教師應通過播放原汁原味的英文音頻和短片來激發學生學英語的興趣，進而提升英語聽力水平。

2．增加英語聽力訓練時間豐富課堂活動。

持續的實踐是一種很好的提高學習效率和能力的方法。在語言學習中，可以通過看電影、聽故事等多種方式，達到良好的訓練效果。語言的學習一開始出于模仿，因此可以讓學生模仿英文電影片段，還可以通過開展課前演講、朗誦比賽、英語廣播、英語音樂秀課堂等方式，讓學生能通過多種方式提高其英語聽力水平。

3．采取多樣化，科學性的訓練方法

綜合整體性的聽力練習是難度大的練習。比如，聽英語新聞時，可按體育、軍事、外交、時政、生產、財經、貿易、文化、科技等諸多方面分類集中的進行實際聽力訓練。有許多行之有效的好方法，如視聽配合法，聽讀配合法，理解、記憶、檢查結合法。

（二）聽力備考策略。

1．培養良好心態

高考聽力考試沒有回放，內容轉瞬即逝，因此日常聽力測試時，就要求學生不要太在意個別單詞沒聽清，要有大局意識，把握整體，大膽猜測，提高快速概括分析的能力。

2．積累日常生活場景的背景知識

高考聽力話題情境生活化、真實化，主要涉及日常生活和校園生活。考生應該把平時聽力材料歸類整理的高頻話題詞匯和材料拿出來熟讀倒背，舉一反三，在大腦中建構聽力情境網絡。

3．通過大聲朗讀和交流幫助掌握正確的語音語調

學生本人的語音語調正確，在聽的過程中語音識別能力就強。自己說話流利，才能對別人的對話做出快速的反應。所以，在練習聽力時要多模仿外國人的語音、語調，并盡可能多地使用英語交流，從而培養出屬于聽者的地道的語音、語調。

四、結語

總之，新高考命題導向下，要想做好縣域高中英語聽力教學工作，就要引入多元化的教學手段以及豐富教學內容，培養學生的聽力學習興趣，激發學生主動去聽，樂于去聽，同時也要加強英語聽力訓練，助力提高學生英語聽力水平，從而促進學生全面發展。

參考文獻：

【1】核心素養視域下的高考英語聽力命題評析，以2024年全國卷高考英語試題為例；

【2】教育部高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）；

【3】尹協均大學英語聽力 [M]. 上海， 上海交通大學出版社，1998。