數字化賦能中華優秀傳統文化融入職教課程思政路徑與實踐探索

摘要：在數字化時代背景下，該文探討了數字化賦能中華優秀傳統文化融入職業教育課程思政，以培養具備文化自信、職業道德、社會責任感和國際競爭力的高素質技術技能人才，分析了全球化和數字技術革命對職業教育帶來的挑戰與機遇，探討了中華優秀傳統文化與職業教育課程思政結合的內在邏輯關系，并提出數字化賦能下兩者融合的具體路徑，最后通過實踐案例展示了傳統文化與職業教育融合的有效性和可行性。

關鍵詞：職業教育；課程思政；中華優秀傳統文化；數字化賦能；文化自信

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

* 本文系2024年度湖南省高校思想政治工作研究項目“‘第二個結合’背景下中華優秀傳統文化‘四進’長效機制研究”（課題編號：24A120）部分研究成果。

一、問題提出

在全球化浪潮和信息技術革命的推動下，職業教育作為培養技術技能型人才的關鍵領域，正面臨前所未有的挑戰與機遇。全球化帶來的不僅是經濟、文化的交流與融合，也對職業教育質量和人才培養模式提出了新的要求。在這一背景下，如何利用數字技術傳承和弘揚中華優秀傳統文化，已成為職業教育領域亟待解決的重要課題。

首先，全球化帶來的文化多樣性要求職業教育能夠培養出具有國際視野和跨文化交流能力的人才。數字技術可以為學生提供必要的語言技能和文化適應能力。其次，隨著經濟結構的調整和產業升級，對技術技能人才的需求也在不斷變化。職業教育需要利用數字教學資源和在線課程，不斷更新課程內容和教學方法，以適應新的職業需求。此外，全球化也加劇了文化認同的沖突。通過建立在線文化展示平臺和虛擬博物館等，可以幫助學生更好地理解和傳承本土文化，培養學生的文化自信。

中華優秀傳統文化作為中華民族的文化精髓，不僅是中華民族的精神基因，更是文化自信的堅實基石。通過教育人類學視角，結合在線教育工具和虛擬現實技術，將中華優秀傳統文化融入職業教育，有助于青年學生在面對不同文化沖擊時，堅守本民族文化立場，形成堅定的文化自信，并促進跨文化理解與尊重。同時，中華優秀傳統文化中強調的誠信、敬業等價值觀念，可以與現代職業教育中職業道德的培養相結合。通過在線職業倫理課程和網絡研討會，可以有效彌補職業教育中存在的重技能輕德育現象，培養出德技雙馨的高素質技術技能人才，為構建和諧社會提供道德支撐。數字化不僅為職業教育提供了新的教學資源和方法，也為中華優秀傳統文化的傳承和弘揚提供了新的平臺，如利用在線教育資源和虛擬社區，青年學生能夠在全球化的多元文化交流中，更加便捷地接觸和學習傳統文化，形成堅定的文化自信，并促進跨文化理解與尊重[1]。

綜上，本文將探究職教課程思政與中華優秀傳統文化的融合邏輯，數字賦能中華優秀傳統文化融入職教課程思政的路徑，分析實踐案例，展示傳統文化與職業教育融合的有效性和可行性。

二、職教課程思政與中華優秀傳統文化的融合邏輯

課程思政作為思想政治教育與專業教育深度融合的創新范式，在數字化時代展現出新的活力。中華優秀傳統文化與職業教育課程思政的內在邏輯關系，是一種深層次、多維度的融合。它不僅體現了教育的哲學深度和實踐廣度，更彰顯了教育在傳承文化、培養人才、服務社會方面的價值追求。

（一）理論基礎：職教與傳統文化融合的理論邏輯

深入剖析中華優秀傳統文化與職業教育課程思政的融合機制，理論邏輯層面的探討提供了一個堅實的分析框架和出發點。這一框架不僅揭示了兩者結合的理論基礎，而且為實現教育目標與文化傳承的有機統一提供了清晰的指導原則。

第一，文化與教育的融合構成了職業教育課程思政的理論基石。中華優秀傳統文化與馬克思主義教育理論的結合，不僅為職業教育提供了堅實的理論支撐，而且指導了教育實踐與傳統文化的有機結合。教育的實踐性要求將理論知識與實際操作能力相結合，培養學生的問題解決能力，以適應真實工作環境的需求。全面發展性則著重于學生智力、道德、身體和審美等方面的均衡發展，旨在塑造德才兼備的社會主義建設者和接班人。中華優秀傳統文化中的核心價值觀與馬克思主義教育理論的全面發展觀相輔相成，共同塑造學生的人格和價值觀。此外，這種融合還豐富了教育資源和指導原則，使教育內容和方法更加貼近中國國情和文化傳統，促進了文化傳承與創新[2]。

第二，教育目標的一致性是中華優秀傳統文化與職業教育課程思政結合的重要體現。職業教育旨在培養全面發展的社會主義建設者和接班人，這與中華優秀傳統文化中強調的個人修養和社會責任感相契合。職業教育課程思政通過融入傳統文化的核心價值觀，如誠信、勤奮、尊重和和諧，不僅傳授專業知識和技能，更塑造學生的道德品質和職業精神。這種教育目標的一致性確保了學生在個人發展的同時，積極承擔社會責任，成為既有專業能力又有社會責任感的人才。

第三，方法論的指導特別是辯證唯物主義和歷史唯物主義的應用，為職業教育課程思政與傳統文化的融入提供了深刻的科學分析工具和方法指導。辯證唯物主義強調事物的普遍聯系和永恒發展，促使我們認識到傳統文化的活力和時代適應性。教育者可以運用這一觀點，深入挖掘傳統文化中的積極因素，將其與現代職業教育的理念和實踐相結合，使之在新的時代背景下煥發新的生命力。歷史唯物主義則提供了從社會發展的角度審視文化傳承的重要性，強調文化是在特定歷史條件下形成并隨著社會的發展而發展的[3]。這要求我們在職業教育課程思政中，不僅要傳授傳統文化知識，還要教育學生理解文化的社會根源和歷史發展，培養他們的歷史意識和社會責任感。

（二）實踐路徑：職教與傳統文化融合的實踐邏輯

在職業教育課程思政的實施過程中，實踐邏輯的轉化對于將抽象理論邏輯具體化至教學實踐至關重要。這一轉化過程涉及對教學方法的精心設計、教學活動的創新實施，以及知識體系的系統構建，旨在深化學生對中華優秀傳統文化的理解與認同。

第一，文化傳承的實踐路徑在職業教育中發揮著至關重要的作用。通過將傳統文化的核心理念與專業課程內容相結合，教育者能夠引導學生在學習專業知識的同時，吸收傳統文化的智慧。教學活動的設計，如模擬歷史情境、傳統文化體驗工作坊，以及與行業專家的交流研討，不僅激發了學生對傳統文化的興趣，而且促進了他們的主動探索和實踐[4]。此外，校園文化建設通過舉辦文化節、展覽、講座等活動，以及在校園環境中布置體現傳統文化元素的藝術作品和標識，營造出濃厚的文化氛圍，使學生在日常生活中隨時感受到傳統文化的熏陶。

第二，德育實效的提升是職業教育中的一項關鍵任務。通過案例教學和角色扮演等教學方法，教育者引導學生深入理解職業道德和社會責任感。這些教學方法使學生能夠在分析和討論中學習如何在實際工作中運用道德規范，處理復雜的職業情境。同時，將傳統文化的德育元素融入職業技能教育，強調誠信、尊重、公正等傳統美德的重要性，要求教育者在課程內容和教學方法上進行創新，確保學生不僅學習技術技能，也學習如何在職業生涯中體現這些道德價值。

第三，知識體系的本土化是職業教育課程思政實踐中的另一項重要任務。它要求教育者在構建職業教育知識體系時，融入中華優秀傳統文化的精髓，使之與中國的國情和文化特色相契合。教育者需要深入挖掘傳統文化中的教育資源，并將其與現代職業教育的理念和實踐相結合，形成具有中國特色的職業教育課程內容。通過編寫反映中國國情和文化特色的教材，設計結合中國社會實際的教學案例，以及開展富有中國特色的實踐活動，學生能夠在學習專業知識的同時，理解和掌握中國傳統文化的精神內涵。

（三）價值導向：職教與傳統文化融合的價值邏輯

在職業教育課程思政的探索中，價值邏輯的分析揭示了中華優秀傳統文化與職業教育結合的深層意義和目標導向，強調了職業教育課程思政在傳承文化價值、實現教育價值和構建社會價值方面的重要性[5]。

第一，文化價值的傳承與弘揚是職業教育內涵發展的關鍵，它關乎學生價值觀的形成和文化自信的培育。傳統文化作為民族智慧和道德觀念的結晶，為個人價值觀的塑造提供了豐富的源泉。職業教育課程中融入傳統文化，不僅豐富了學生的精神世界，而且在他們心中樹立起對民族文化的認同和自豪感。教育實踐通過課堂教學、校園文化活動和社會實踐，使學生得以親身體驗和應用傳統文化，從而培養積極的世界觀、人生觀和價值觀，為成為具有社會責任感和歷史使命感的公民打下基礎。

第二，教育價值的實現超越了知識和技能的傳授，深入到學生的精神世界和價值觀念的塑造。職業教育課程思政通過融入傳統文化精髓，引導學生理解和踐行誠信、尊重、公正等傳統美德，這些美德構成了個人道德情操的基石。同時，教育的育人價值還體現在培養學生的社會責任感和批判性思維上，鼓勵學生對傳統觀念進行現代詮釋，對現實問題進行深入分析，以適應快速變化的社會。

第三，社會價值的構建是職業教育課程思政實踐的重要目標。通過教育過程，學生建立起對民族文化的深刻認同感，這種認同感是社會和諧與文化自信的基石。職業教育課程鼓勵學生將傳統文化的智慧應用于解決現實社會問題，如環境保護和社區服務，這樣的實踐活動不僅提升了學生的社會責任感，也展示了傳統文化在現代社會的實踐價值[6]。通過這樣的教育，學生能夠在多元文化的交流中展現中華文化的獨特視角，促進不同文化之間的相互理解和尊重，為構建一個開放、包容、和諧的社會貢獻力量。

三、數字賦能中華優秀傳統文化融入職教課程思政路徑

數字賦能為職業教育課程思政融入中華優秀傳統文化提供了新動力。通過在線平臺和數字工具等，教育者能夠創新教學方法，設計個性化學習路徑，開發互動且豐富的教學資源，利用學習管理系統和大數據分析，建立科學化、多元化的教學評價體系，及時反饋學生學習情況，實現教育目標與效果的最優化[7]，促進學生的全面發展和個性化成長，培養學生的批判性思維和問題解決能力，為傳承和弘揚中華優秀傳統文化，提升職業教育質量，培養具有全球視野和社會責任感的技術技能人才提供了有力支持。

（一）數字化賦能教學內容整合

布迪厄的文化資本理論強調，教育內容的整合能夠將傳統文化的隱性知識轉化為顯性知識，而數字賦能進一步加速了這一轉化過程[8]。在職業教育課程思政中融入中華優秀傳統文化，不僅彰顯了跨學科知識融合的理念，而且標志著文化資本轉化的重要途徑。通過數字化平臺和在線資源，如電子書籍、在線課程、虛擬博物館等，教育者能夠將傳統文化的教學內容更加豐富和生動地展現給學生，從而提高學生的吸收和應用能力，如通過在線互動游戲學習中國傳統文化的禮儀和習俗激發學生的學習興趣。

教學內容的整合應遵循“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則，將傳統文化元素與職業教育課程內容有機結合，同時利用數字技術，如增強現實（AR）、虛擬現實（VR）等技術，增強學生的沉浸感和體驗感[9]。實現教學內容整合，教育者需深入探索傳統文化與職業教育的共通之處，并利用數字技術進行一系列有序的步驟來精心實施。第一，通過全面調研現有職業教育課程，并結合大數據分析，識別出可以融入中華優秀傳統文化的關鍵點。第二，根據職業教育的專業特點和教學目標，精選出具有代表性的傳統文化元素，并運用數字技術進行創新性展示。第三，在教學大綱中明確指出傳統文化元素的融入點，并設定清晰的教學目標和內容。第四，通過在線問卷、網絡訪談等方式收集反饋，不斷優化教學方案。第五，應對教師進行系統的傳統文化知識培訓，同時提升其運用數字技術整合教學內容的能力。

通過這些步驟和策略，數字賦能的教學內容整合能夠促進學生對中華優秀傳統文化的深入理解和應用，同時提升其職業技能和創新能力，為學生在數字化時代的職業發展奠定堅實的基礎。

（二）數字化教學模式創新

數字賦能教學模式創新展現了教育適應性和前瞻性的新維度。數字化教學模式，如翻轉課堂、在線討論、遠程教育、以及結合虛擬現實（VR）和增強現實（AR）技術的情境模擬，為學生提供了不受時間和空間限制的學習情境，可以實現個性化學習路徑和差異化教學策略，滿足不同學生的學習需求和風格，極大地促進了學生的主動學習和深度思考。數字化教學模式更加強調學生的主體性，鼓勵學生在虛擬環境中進行實踐中學習、在探索中發現，培養解決復雜問題的能力[10]。

數字化教學模式創新的策略：通過數字技術的應用，如在線協作平臺、虛擬實驗室、模擬軟件等，提高教學的互動性和實踐性，讓學生了解傳統文化在現代職業實踐中的應用，不僅增強了學生的實踐能力、問題解決能力、團隊合作能力和創新能力，而且通過在線社區和虛擬團隊，促進了學生全球視野的拓展。

教學模式創新的實踐路徑包括課程設計的數字化、教學資源的智能化開發和教學評價體系的科學化建立。課程設計著重于形成跨學科的數字化課程體系，教學資源開發利用數字技術并與企業、社區、文化機構合作，建立在線共享平臺。教學評價體系則建立在數據分析的基礎上，注重對學生學習過程的實時評價和反饋。

數字賦能教學模式創新的實施步驟包括：確定適合課程內容和學生特點的數字化教學模式；設計具體的教學活動，利用在線協作工具和多媒體材料，確保傳統文化元素的有效融入；利用云平臺和虛擬實驗室準備必要的教學資源和實踐工具；通過在線學習管理系統進行學生分組與角色分配，增強參與感和實踐體驗；在實施教學活動的過程中運用智能輔導系統進行實時監督和指導；通過在線反饋系統收集學生反饋，利用學習分析工具評價教學活動的效果，并根據數據反饋進行調整。

通過這些步驟和策略，數字賦能的教學模式創新能夠為學生提供一個更加豐富、互動和個性化的學習環境。這不僅有助于培養他們的知識應用能力和創新思維，而且通過數字技術的融合，促進了教育的現代化和國際化，為學生在全球化背景下的職業教育和終身學習打下堅實的基礎。

（三）促進教學方式多樣化

數字技術如在線互動、模擬游戲、虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等技術，為教學方式的多樣化提供了新的平臺和工具，更加深入地體現了對每個學生個體差異的尊重和適應，使得每個學生都能根據自己的獨特智能組合，通過個性化的學習路徑進行知識探索。

在實施過程中，首先需要通過學習管理系統（LMS）識別和采納符合學生學習風格和需求的多樣化學習方式。接著，制定一個適合不同學習方式的詳細且具有彈性的教學計劃，該計劃可以通過智能教育平臺實現個性化推送和跟蹤。在教學過程中，靈活運用講授、討論、合作學習等多種教學方法，并通過在線互動平臺、在線討論區、虛擬實驗室、模擬游戲和在線角色扮演等實現教學方法的融；合通過小組競賽、角色扮演等激勵機制提高學生的課堂參與度和學習積極性；利用智能輔導系統進行個性化學習路徑推薦，以及通過在線評估工具進行實時學習反饋；定期利用學習分析工具評估教學效果，并根據評估結果進行教學方法的改進。鼓勵教師主動開展數字化教學實踐與研究，并在不斷的觀摩、反思與實踐中最終形成富有特色的數字化教育教學范式[11]。

在職業教育課程思政中融入中華優秀傳統文化時，多樣化的教學方式至關重要，不僅是實現教學目標的重要手段，也是提升教育效果、適應數字化時代教育需求的關鍵。互動式教學通過在線討論和實時問答等形式激發學生的思考和參與。案例教學通過在線數據庫和多媒體資源分析職業案例，幫助學生理解理論知識在實際中的應用。情境模擬教學通過VR技術重現古代生產、生活場景，提高學生的實踐操作能力和創新能力。翻轉課堂通過在線學習材料讓學生在課前預習新知識，課堂上進行深入討論和應用。項目式教學通過在線協作工具完成具有實際意義的項目，提升團隊協作能力和項目管理能力。體驗式教學通過在線虛擬旅游和數字化展覽，讓學生深入感受和學習傳統文化，增強文化認同感和實踐能力[12]。

（四）教學資源開發與整合

數字賦能教學資源更加豐富，這對于實現教育目標發揮著至關重要的作用，能夠為學生提供多角度、多層次的互動學習材料，極大地增強了教學的生動性和實效性，拓寬了學生的學習視野，并提供了深入探索的機會，直接影響著教育的質量和學習效果。

在職業教育課程思政中融入中華優秀傳統文化，需要依托于歷史文獻、經典著作、數字資源、在線課程等多樣化的教學資源，構建一個多維度、數字化的教學資源體系。實施步驟：（1）對職業教育課程和現有教學資源的全面調研與需求分析，以確定資源更新和豐富的領域，并利用大數據分析工具來指導資源的優化和創新。（2）基于調研結果，制定資源整合規劃，明確資源類型、主題和組織結構，并運用數字技術，如云服務和移動互聯網，開發數字化教學資源。這些資源包括3D模型、視頻講座、互動軟件、在線模擬和虛擬仿真實驗室等，以提高教學的互動性和趣味性。（3）與企業、社區和文化機構建立合作，開發與行業實踐相結合的數字化教學案例和項目，為學生提供在線實踐和遠程實習機會[13]。（4）鼓勵跨學科資源整合，結合不同學科的數字資源和在線工具，培養學生的綜合素質和創新能力。（5）建立教學資源的持續更新機制，利用在線反饋系統定期收集反饋，并根據學術研究、技術發展和社會需求進行資源的動態更新。（6）建立教學資源的在線共享平臺，如開放課程倉庫（OCW）和教學資源交流論壇，促進教師間的交流合作，提升教學資源的質量和教學效果。（7）對教師進行信息技術培訓，提升其運用多樣化教學資源的能力，并利用在線教育社區進行經驗交流。

通過這些步驟，教學資源的豐富性不僅能夠增強教學的吸引力，也有助于學生深入理解和體驗傳統文化，將理論知識與實踐技能相結合，形成綜合運用能力。這種多維度、數字化的教學資源體系，包括歷史文獻的數字化、經典著作的在線閱讀、數字資源的互動學習、在線課程的靈活學習、實物展示的虛擬再現、文化展覽的在線展覽、實踐活動的遠程參與、文化體驗的虛擬互動、社區資源的在線訪問、企業合作的在線項目、跨學科資源的在線整合以及綜合性學習項目的在線協作，共同促進學生的全面發展。

（五）教學評價科學化

教學評價不僅是對學生學習成果的檢測，也是對教學過程和效果的重要反饋。數字化賦能教學評價科學化在確保教育質量監控和保障方面發揮著至關重要的作用。我們可以構建一個多元化、科學化的評價體系，強調過程性評價，關注學生在學習過程中的表現，提供及時、具體的在線反饋。評價學生對專業知識的掌握程度和專業技能的應用能力，對中華優秀傳統文化的理解和認同，以及將傳統文化價值融入職業實踐的能力。同時，評價學生的社會責任感、職業道德和社會主義核心價值觀的內化程度[14]。鼓勵學生進行在線自我評價和同伴評價，通過項目作業、實踐活動等在線方式評價學生的綜合運用能力和創新能力。

在數字工具的輔助下，過程性評價與表現性評價的結合，更加有助于促進學生的持續發展和自我提升。評價實施步驟包括：首先，明確評價目標與標準，根據教學大綱和課程目標，利用學習管理系統（LMS）制定清晰、可量化的評價標準；接著，設計包含在線測試、電子檔案、互動反饋等多元化評價工具，全面考察學生的學習成果；實施過程性評價，通過智能觀察記錄、在線自我反思報告等收集學習過程中的表現數據；采用技術輔助評價，如學習分析工具，提高評價的效率和準確性；組織在線同行評審和自我評價，增加評價的多維度視角；開展定期的在線教學反饋會議，討論評價結果和教學改進措施；建立評價結果的應用機制，指導教學內容和方法的調整；進行評價結果的數據分析，運用大數據分析工具識別教學中的優勢和不足；制定持續改進計劃，提高教學評價的有效性和教學實踐的質量；培養教師的數字化評價能力，提升其在教學評價中的專業能力[15]。

通過這些步驟，教學評價將更加科學化、系統化，能夠全面、客觀地反映學生的學習情況，促進學生的全面發展，并為教學實踐提供持續改進的依據。數字評價工具的使用確保了評價的公正性和透明性，同時也為教學評價提供了豐富的數據支持。

四、實踐案例：長沙環境保護職業技術學院的實踐探索

長沙環境保護職業技術學院在將中華優秀傳統文化融入課程思政的過程中，積極采用數字化賦能的創新做法，這些做法不僅極大地豐富了教學內容，還顯著提升了教育質量。學校對課程體系進行了革新，引入了與傳統文化緊密相關的課程，例如開設“中國傳統環境保護思想”，這一課程將傳統文化理念與專業教學深度融合。通過這種方式，學生能夠在專業學習中深入理解和應用中華文化的精髓。此外，學校積極開發了一系列數字化教學資源，包括在線開放課程、虛擬仿真實驗室等，這些資源的建立為學生提供了一個高度沉浸式的學習環境。

（一）環境監測技術專業：古代智慧與現代技術的數字化融合

在環境監測技術專業的教學中，數字化賦能為古代智慧與現代技術的融合提供了創新路徑。通過開發 AR/VR應用，學生得以使用智能設備觀察和模擬古代治水場景，這種數字化手段不僅極大地提高了學習的沉浸感，也加深了學生對古代環保理念的理解。數字技術的應用，如虛擬現實（VR）和增強現實（AR），使得模擬古代環境保護場景成為可能，讓學生在沉浸式學習中提升興趣和參與度。學院通過智能化的在線平臺舉辦環境保護主題的文化節、講座和展覽，這些活動通過網絡平臺的廣泛傳播，不僅增強了學生的文化認同感，也極大地豐富了校園文化氛圍。此外，通過在線社區和數字協作工具，鼓勵學生參與社區環境監測和保護項目，將理論知識應用于實際，有效培養了學生的社會責任感和實踐能力。在教師培訓方面，學院利用在線教育資源和專業發展平臺，提升教師的專業素養和教學創新能力。同時，通過智能化的教學管理系統，鼓勵學生參與課程設計和教學活動，實時反饋學習體驗。學院運用問卷調查、在線訪談、成績分析等信息化手段，全面評估教學實踐的成效，確保教學目標的實現。數字賦能使環境監測技術專業的教學更加高效、互動和個性化，為學生提供了一個充滿創新和實踐機會的學習環境，使他們能夠在數字化時代中更好地掌握專業知識，培養綜合能力。

（二）環境工程技術專業：傳統生態智慧的現代數字化應用

環境工程技術專業深化了“古代生態智慧在現代環境工程中的應用”項目。學生在教授的指導下，結合古代土壤改良方法與現代土壤修復技術，通過數字化平臺進行生態工法的設計與實施，參與實際的環境治理項目。利用虛擬仿真實驗室和在線數據庫，學生能夠模擬古代環保工程，這種數字化模擬不僅提升了實踐能力，也拓寬了學生的創新思維。學院的數字化資源，包括3D模擬軟件和在線案例庫，為學生提供了一個高度仿真的學習環境，使他們能夠深入理解并實踐古代生態智慧。此外，學院通過數字化平臺組織傳統工藝體驗活動，讓學生通過虛擬手段親手操作，體驗古代工藝與現代工程技術的結合。在線文化講座與研討會邀請行業專家和學者，通過網絡平臺分享古代環保理念及其現代應用，為學生提供了與專家互動的機會，從而拓寬了他們的視野。鼓勵學生參與結合環境工程技術與傳統文化的創新競賽。通過在線協作工具和數字創意平臺，學生能夠激發創新思維，將傳統知識應用于現代環境問題的解決。在教學方法上，教師團隊設計了一系列融合傳統文化與現代技術的課程，利用數字化教學平臺和多媒體資源進行實際案例教學，使學生能夠在解決環境問題時，綜合運用傳統智慧和現代技術。學院還建立了專門的技術實踐平臺，配備了先進的實驗設備和模擬軟件，支持學生進行環境工程技術的實踐操作。通過師生互動與反饋系統，不斷調整教學方法和內容，滿足學生的學習需求，并確保教學活動與學生的實際能力相匹配。通過這些數字賦能的措施，環境工程技術專業的教學更加靈活、高效，為學生提供了一個充滿創新和實踐機會的學習環境，培養了他們解決現實環境問題的能力。

（三）工程測量專業：古代測繪技術與現代數字化技術的結合

工程測量專業深化了“古代測繪技術與現代應用”課程。該課程不僅教授學生古代地圖繪制技術，還結合地理信息系統（GIS）和數字化技術，復原古代地圖，使學生能夠直觀地對比古今地圖，深入理解中華文明在地理信息記錄方面的發展。數字技術的應用進一步擴展了學生的實踐機會。學生參與對歷史遺跡如岳麓書院的測繪項目，實地體驗古代測量技藝，并通過虛擬現實（VR）技術模擬古代建筑的測繪過程，這種沉浸式學習體驗極大地增強了學生對專業知識的理解和掌握。學院還鼓勵學生參與跨學科項目，利用數字化工具和平臺，結合歷史、建筑、藝術等專業，開展綜合性的文化遺產保護與測繪項目。信息化手段不僅拓寬了學生的視野，也加深了他們對傳統文化的理解，并促進了不同學科間的交流與合作。在課程思政中，學院利用在線教育平臺和虛擬教室，強調古代測量倫理與現代職業素養的結合，培養學生的職業道德和責任感。通過在線課程與實踐活動的設計，現場教學與實地考察，以及技術與傳統融合的創新項目，學生在工程測量專業技能上得到了顯著提升。數字賦能的實踐平臺配備了先進的實驗設備和模擬軟件，支持學生進行環境工程技術的實踐操作。通過師生互動與反饋系統，不斷調整教學方法和內容，以滿足學生的學習需求，確保教學活動與學生的實際能力相匹配。這些創新做法和實踐過程，通過數字化手段的融合和應用，取得了顯著的成效。學生的創新能力得到了顯著提升，他們能夠獨立思考并提出解決方案。在職業道德和責任感方面，學生得到了加強，為將來的職業生涯打下了堅實的基礎。通過這種方式，工程測量專業的教學更加高效、互動和個性化，為學生提供了一個充滿創新和實踐機會的學習環境。

（四）生態環境大數據專業：傳統文化與數據科學的數字化交匯

生態環境大數據專業創新開發了“生態環境大數據與傳統文化”課程。該課程運用大數據分析工具，引導學生深入分析《齊民要術》等古籍中的農業數據，實現與現代數據科學方法的有機結合。課程中融入中國古代的天人合一思想，利用數據可視化技術幫助學生在分析環境數據時，更直觀地考慮自然與人類活動的和諧共生。學院通過在線平臺舉辦了數據挖掘競賽，激發學生探索古代文獻中的生態環境信息，有效培養了學生的數據分析和解讀能力。數字化教學方法，如案例教學和智能教育系統，使學生能夠研究古代農業、水利等與生態環境相關的數據記載方法，并與現代大數據分析技術進行對比學習。AI輔助教學系統為學生提供了個性化的學習體驗，通過分析歷史氣候數據、古代災害記錄等，學生不僅提升了數據處理能力，也加深了對傳統文化的理解。學院還開展了與傳統文化相關的在線數據挖掘競賽，鼓勵學生探索隱藏在古代文獻和歷史記載中的生態環境信息。此外，學院利用在線教育平臺，結合中華優秀傳統文化中的誠信、尊重、和諧等價值觀念，引導學生思考大數據技術在生態環境保護中的應用倫理，培養了學生的職業責任感和社會責任感。通過這些數字化賦能的創新做法和實踐過程，學生的數據處理能力和分析能力得到了顯著提升。他們不僅能夠運用大數據技術解決實際生態環境問題，而且在現代技術實踐中融入了文化思考，對中華優秀傳統文化有了更深入的理解和認同，為生態環境大數據專業的教學和學習提供了強大的支持和廣闊的發展空間。

（五）環境藝術設計專業：傳統藝術與現代設計的數字化融合

環境藝術設計專業開設了“中國傳統藝術在現代環境設計中的應用”課程，實現了傳統文化審美與現代設計技術的完美融合。該課程利用數字化工具和虛擬現實（VR）、增強現實（AR）技術，使學生能夠深入體驗并實踐古代藝術的復原與創新。學生通過實地考察結合數字化重建技術，不僅親身體驗古代藝術，還能在虛擬空間中進行設計練習，這種沉浸式學習體驗極大地提升了學生對傳統文化藝術精髓的理解。學院鼓勵學生參與傳統工藝與現代設計的結合項目，運用數字化工具對傳統湘繡、剪紙藝術進行復原和創新，從而培養學生的設計創新能力和實踐技能。課程設置中，特別強調了中國傳統園林、建筑美學以及民間藝術與現代環境藝術設計的結合應用，使學生在掌握現代設計技能的同時，能夠深入挖掘傳統文化的藝術內涵。在實踐教學中，學院利用在線教學平臺和虛擬仿真實驗室等，進行古代園林和歷史街區的實地考察，讓學生研究傳統建筑和園林設計中的生態智慧和藝術手法。此外，學院通過數字化技術開展傳統工藝的傳承與創新項目，如木雕、石刻、剪紙等，進一步增強學生的創新能力和實踐技能。學院將中華優秀傳統文化中的和諧、尊重自然等價值觀念，通過在線課程和虛擬場景融入專業教學中，引導學生在設計中體現社會責任感和文化自信。通過這些創新做法和實踐過程，學生的數據處理能力和分析能力得到了顯著提升，他們不僅能夠運用現代技術解決設計問題，還能夠在設計作品中融入豐富的文化元素，展現出深厚的文化底蘊，為環境藝術設計專業的教學和學習提供了強大的支持和廣闊的發展空間。

五、結語

數字化賦能已成為職業教育課程思政中傳承和弘揚中華優秀傳統文化的重要驅動力。它不僅提升了教育的質量和效果，而且培養了具有全球視野和社會責任感的高素質技術技能人才。實踐案例展示了數字技術在教學內容、模式、方法和評價體系創新中的應用，有效實現了傳統文化與職業教育的深度融合。未來的研究和實踐應繼續探索數字技術在教育中的應用，優化教學策略，實現教育的現代化和國際化。通過數字化技術賦能，教育者能夠設計出更具創新性、靈活性和個性化的教學方案，滿足數字時代學習者的需求，為培養新時代的技術技能人才奠定堅實的基礎。

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作者簡介：

陳安琪：副教授，副院長，研究方向為思想政治教育、高校管理。

Digitally Enabling the Integration of Chinese Excellent Traditional Culture into Vocational Education Curriculum Path and Practical Exploration of Civic and Political Thinking

Chen Anqi

School of Environmental Monitoring， Changsha Environmental Protection Vocational College， Changsha 410000， Hunan

Abstract： In the context of the digital era， the paper discusses the digital empowerment of the integration of Chinese excellent traditional culture into the ideology and politics of vocational education curriculum in order to cultivate high-quality technical and skilled talents with cultural self-confidence， vocational ethics， social responsibility and international competitiveness， analyzes the challenges and opportunities brought by globalization and the information technology revolution to vocational education， discusses the internal and logical relationship between the integration of Chinese excellent traditional culture and the ideology and politics of vocational education curriculum， and puts forward the specific integration path under the empowerment of informationization. It discusses the inherent logical relationship between Chinese excellent traditional culture and the integration of ideology and politics in vocational education courses， and puts forward the specific integration path under the empowerment of information technology. Combined with practical cases， it demonstrates the effectiveness and feasibility of combining traditional culture and vocational education.

Keywords： vocational education； curriculum ideology and politics； Chinese excellent traditional culture； digital empowerment； cultural confidence

收稿日期：2024年7月30日

責任編輯：李雅瑄