“數據驅動、雙向融合、多方協同”的中小學骨干教師數字素養培養路徑探索

教育數字化轉型，需要一大批具備數字素養的教師。2022年底，教育部發布《教師數字素養》標準，為教師數字素養培養指明了方向。廣東第二師范學院充分發揮學科、專業優勢，聚焦中小學骨干教師數字素養培養，堅持引領服務基礎教育發展，探索了一條“數據驅動、雙向融合、多方協同”的中小學骨干教師數字素養培養路徑。

數據驅動：精準推進教師數字素養培養

在培訓前，結合教師群體數據和個體數據制定精準的培訓方案。在教師群體維度，依托大數據系統獲取教師參與信息技術應用能力提升工程2.0研訓數據，從參與培訓的數量、層次、主題、效果等維度深度了解教師群體數字素養的基礎。在教師個體維度上，結合訓前教師數字素養調查了解個體數字素養需求，精準發現參訓教師數字素養不足，以明確培訓需求。將群體數據與個體數據相結合，從而制定精準的培訓方案。

在培訓中，為了給教師提供精準化的培訓服務，學院構建了“數字平臺賦能-首席專家引領-成員深度合作”伴隨式的研訓服務機制。首先，利用數字化平臺收集教師培訓過程性數據，包括教師簽到、互動、資源、作品等多維數據，為培訓精準評價提供支撐。其次，首席專家團隊實時監控培訓過程數據，一旦發現數據異常即啟動干預調整機制，精準了解培訓動向并制定干預方案。最后，項目成員依據干預方案通過深度合作，在“學、衣、食、住、行”為參訓教師提供精準服務。

在培訓后，通過持續性的專業服務支持，助力教師數字素養發展。學校充分發揮粵港澳大灣區教育數字化發展研究中心、智能教育產業學院，“教師數字素養”虛擬教研室等平臺優勢，舉辦“教育技術學實踐課程暨教師數字素養發展研討會”、“生成式人工智能賦能教育科研創新主題研修活動”，為參訓教師提供持續性的服務支持，助力教師數字素養發展。

雙向融合：推動教師數字素養與學科素養協同發展

學校設計了一系列融合“人工智能技術+教育”的教師數字素養培養項目，有力推動學科教學與數字技術雙向融合，從而實現教師數字素養與學科素養協同發展。在培訓設計上注重重數字技術與教學全過程的深度融合，培訓內容涵蓋智能教育理論、數字技術工具、數字化應用案例的全方位知識體系，如“5G時代的教學創新”、“AI賦能課程教學與教師專業發展”和“數字化賦能教學改革與管理創新”等課程。通過創新的案例教學，如“人工智能技術與機器人教學應用”，生動展示了人工智能技術在實際教學中的應用，實現了理論與實踐的有機結合。培訓形式也呈現多元化的特點，包括集中面授、微型工作坊、實地考察等，確保數字技術貫穿各個教學環節。

這些培訓在提升教師數字素養的同時，還推動了數字技術與學科教學的深度融合，深化中小學教師主動適應教育數字化變革，不斷創新教育教學。可喜的是，教師們的學習態度逐漸從“要我學”轉變為“我要學”，充分認識到了培訓內容的實用價值，為持續的教學創新奠定了堅實基礎。

多方協同：拓展教師數字素養培養的廣度和深度

廣東第二師范學院與多家知名教育信息化機構和企業建立合作關系，邀請高校專家和資深教育工作者參與培訓的設計和實施。這種做法強調了“高水平專業化培訓師資”和“系統完備的培訓課程體系”的重要性，并引入了“研修一體化學習平臺”。這一實現路徑在諸如“新科創時代下信息技術教師課程能力與專業發展”和“教育數字化轉型：現實動因與未來進路”等典型課程都有充分反映。

培訓注重實際應用價值，通過案例教學和主題分享，教授如何將數字技術有機融入教學。例如，“基于教育大數據的精準教學研究”和“中小學生計算思維培養實踐”等課程，都體現了這種實踐導向的特點。再如“融入思政理念的微課程設計與開發”和“中小學科研論文寫作與數據處理方法實操“工作坊，教師們能夠將前沿技術自然融入日常教學，切實提高教學效果。這種多方協同模式有效推動了教師從理論理解到實踐應用的轉變。