共鳴共振破解難題 擦亮問津教育品牌

武漢市新洲區地處武漢市東北部、大別山余脈南端，正在由一個傳統的農業大縣向新型城區轉型。多年來，新洲教育人一直秉承問津教育理念，扎根沃土，在全面推進義務教育教聯體建設中不斷創新思路，持續擦亮問津教育品牌。

以學區共同體為基礎，全面推進教聯體建設

新洲區于2019年開始以學區建設為抓手，組建教育教學共同體，先后印發了《區教育局關于印發新洲區初中學校實施教育教學共同體管理工作方案的通知》《區教育局關于組建小學名校長等特色教育合作群的通知》等文件，按照“名校引領、相對就近、優勢互補、區域合作”的思路，采取優質學校牽頭、課題研究引領的方式，組建教育教學共同體，組織開展課題研究。全區共建立4個初中學校共同體、6個小學特色發展合作校群，中小學參與面達85%。

教聯體建設工作啟動以來，新洲區進一步明確了“堅持城鄉一體，重在帶動農村”的工作思路，采取“大校聯小校”“強校聯弱校”“城區學校聯農村學校”的形式，以原學區共同體為基礎，同時整合市級委托管理辦學、市級小班化教學共同體、市級新校共同體等資源，突破區域限制，構建跨區域協作共建教聯體。全區108所義務教育學校被分層分類規劃，建成19個教聯體。2023年，新洲區啟動11個教聯體試點工作，參加學校占60%；2024年，全面啟動教聯體建設，參加學校達100%，探索創新義務教育教聯體建設的“新洲模式”，建立教聯體建設長效機制，促進農村學校條件持續改善、質量全面提高，讓城鄉、區域、校際差距進一步縮小，學生、家長、社會對教育的滿意度明顯提升。

以黨建引領為核心，深度推進教聯體建設

一是強化黨建引領教聯體建設，成立教聯體聯合黨組織。為全面加強黨對教聯體建設工作的領導，區教育局指導成立19個教聯體綜合黨組織，制定《新洲區教育聯合體黨建工作實施辦法（試行）》，保證教聯體黨組織的核心地位。堅持黨組織領導教聯體建設，建立綜合黨組織會議制度，每月召開1次會議，實現決策共謀，教聯體的重大舉措由黨組織把關。充分發揮黨員教師先鋒模范作用，黨員教師帶頭參與教育管理、教學服務、教研備課、現場指導等工作，推動教聯體各校學科教學水平穩步提升。推行黨建“契約化”共建做法，用契約形式約定教聯體內成員學校的權利和義務，保證教聯體各成員學校全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，在促進教育公平和提高質量上取得積極成效。

二是堅持共同締造理念，推進黨政一體融合。以黨內政治生活為載體，以主題教育為抓手，通過聯建組織、聯管黨員、聯辦活動、聯用資源、聯解難題等形式，大力推動黨建聯建和教育教學深度融合。教聯體綜合黨組織以共同締造理念為引領，以資源共享、優勢互補、協同發展為著力點，統籌教聯體內各方面資源要素，共商共議教聯體內各學校辦學治校和教育教學工作，共同研究解決事關教聯體學校發展和師生群眾關心關注的重大問題，共同開展各類共建共享活動。黨組織與行政一起建立教聯體聯席會議制度，建立以共同愿景為靈魂、以制度體系為基礎、以規則程序為紐帶的教育教學共同體運行機制，定時定點定內容開展集體備課、教育教學、教學研究、教師培訓，做到“周周有活動、月月有安排”。

三是踐行問津教育理念，把牢立德樹人目標。各教聯體黨組織緊緊圍繞“立德、求真、守正、創新”的問津教育理念內涵，開展教師隊伍建設和德育活動。比如，問津教聯體自2023年春季組織教師讀書會，做到“每月一主題，每人一分享”，僅2023年就舉行13場讀書分享活動，受到教聯體學校教師的好評；邾城六小教聯體發揮劉曉琳名班主任工作室作用，在班級管理上開展常態化指導；邾城街中心小學教聯體以問題解決為橋梁，在班主任專業發展、主題教育、學生自主管理、社團活動、心理健康教育等方面共研共商，組織教聯體學校師生一起參加“傳承紅色精神，匯聚強軍力量”沉浸式國防教育活動。

四是打通教師共管共用通道，建設完善教聯體內教師統籌管理機制。在區教育局指導下，各教聯體綜合黨組織統籌相關人事制度建設工作，進一步修訂完善干部教職工管理相關制度辦法，探索建立教聯體統籌崗位設置模式，將輪崗交流作為教師年度考核、績效考核的重要內容，并與績效工資分配、職稱評審、崗位聘用、職務晉升、培養培訓、評先評優等掛鉤，并作為優先條件、加分條件或“一票否決”條件，推動教師輪崗交流常態化。2024—2025學年度，在傳統的“送課”“跟崗”的基礎上，探索“同級同學科”的“換崗”，全區教聯體牽頭學校共派出120名優秀管理人員和骨干教師，組團式派駐農村學校、薄弱學校或新建學校任職任教；其他成員學校派出36名管理人員及青年教師到優質學校跟崗學習。對于極少數暫未配齊的緊缺學科如體音美教師打通使用，采取走班式教學模式，學期末進行聯合考核、綜合評價。

以“捆綁式”考核機制為抓手，深入推進教聯體建設

新洲區教育局對教聯體工作實行績效目標管理，制定專項考核評價辦法，建立教聯體學校“捆綁式”考核機制，將薄弱學校發展情況作為牽頭校業績考核的重要內容，推進優質資源共建共享、深度發展。

一是激活資源要素，實現教聯體學校共生共榮。在資源共享上“交鑰匙”“拆圍墻”，徹底打通融合“一體化”，變“學校人”為“教聯體人”，從而實現教聯體內部管理一體化、教師發展一體化、教學研究一體化、考核評價一體化、文化建設一體化。截至目前，全區19個教聯體大膽探索教聯體內干部教師同類別換崗、管理經驗全開放分享，教學教研全學科互動、班主任工作及課后服務“零距離”觀摩等，取得階段性顯著成效。如問津教聯體，率先實現了校級干部、中層干部的交流，既讓先進的辦學理念和有效的管理經驗得到更大范圍地應用，也提高了交流干部的管理能力；邾城街中心小學教聯體實現優秀教師共享，讓特級教師和學科帶頭人打破學校界限，建立名師工作室和工作坊，實現優質資源的共用共享；青桐教聯體充分發揮青年教師優勢，以“學科主題沙龍”和藝術課送教下鄉方式，推動薄弱學科發展。陽邏一小教聯體共享各校特色課程資源，豐富了課后服務的內容，推進了整體辦學特色。陽邏五小教聯體充分利用成員校——錢學森學校地處武漢生物工程學院內的資源優勢，開展了系列實踐活動，讓更多的學生走進大學校園，接受生動直觀的愛國主義教育。各類優質資源廣泛共享，快速帶動了薄弱學校發展，初步形成了和諧發展、共生共榮的良好教育生態。多個媒體相繼以“武漢市新洲區11個教聯體擦亮問津教育品牌”為題對新洲區教聯體工作進行報道。

二是強化機制支撐，形成常態長效機制。新洲區以課題研究為引領，優質學校牽頭進行教聯體建設課題研究和實踐探索，推動優質資源共生共創；以制度規范為保障，建立教聯體聯席會議制度，定時定點定內容開展集體備課、教育教學、教學研究、教師培訓，做到“周周有活動、月月有安排”。各教聯體注重教學理念融入、教學教研融合、教學進度同步和教學評價一致，各成員校優秀的教學管理措施在教聯體中充分應用，通過開展集體備課、聽評課等推進常規教研活動深度融合。同時，各教聯體整合力量，根據學校實際定期開展主題研討和專題研究活動，集中團體智慧，共同對教學重難點問題展開攻關。邾城二中教聯體、陽邏二小教聯體分別圍繞生活型作業和分層作業的設計，以課題方式進行攻關，成員校教師積極參與，分別形成系列作業設計集，在教聯體內部統一應用，取得了較好的效果。尚境教聯體實現集中教研活動統一安排，聚焦主題解決問題；學科教師統一建群，全員參加常態研究，真正實現了“學校入圈、學科入室、教師入群、教學入軌”。各教聯體在教學質量監測上，做到統一監測、統一診斷、統一分析和評價、統一制定教學策略，發揮教聯體牽頭校師資、資源優勢，共同研究應對策略，不斷優化課堂教學環節，促進教聯體學校共同成長，共同進步。

經過近兩年的教聯體建設，新洲教育取得了明顯成效。農村小規模學校辛沖二中、（下轉第57頁）

（上接第55頁）張店中學教育教學質量穩步提升，均居全區農村初中前列。以舊街中心小學為代表的一批東部農村優質學校，以鳳凰中學為代表的一批中部農村優質學校和以倉埠中學、靠山小學為代表的一批西部農村優質學校迅速崛起，有力促進了全區城鄉教育優質均衡發展。

新洲區將進一步強化保障措施、完善實施路徑、擴展廣度深度，務實有效發揮名校、牽頭校引領輻射作用，深入推進教聯體內部治理共融共生、教學資源共建共享、教師隊伍共用共管、建設成效共測共評、家校社共謀共治、條件保障共促共進“六大機制”，不斷增強各校內涵發展、優質創生的動力和能力，加快城鄉融合發展，筑牢教育強區根基。

責任編輯/王娜娜