家校合力提高育人質量

長陽土家族自治縣教育研究與教師培訓中心（以下簡稱“教研中心”）多年來一直致力于探索實踐家校協同育人的路徑與策略，構建科學、健全的教育命運共同體，合力培育德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人。筆者結合教研中心的工作實際，從學校和家庭協同育人、助力學生成長的角度談談具體做法。

充分發揮學校在家校協同育人中的主導作用。學校有著其他育人主體所不具備的系統性、規范性和專業性等優勢，因此，家校協同育人機制下，學校應始終處于主導地位。教研中心建立健全協同育人導師制度，要求縣內所有學校將全體教師納入協同育人導師團隊，導師從學習、生活、心理、行為、習慣等方面對每一名學生進行長期輔導。在此基礎上，教研中心以培養學生核心素養、滿足師生發展為著眼點，建構基于“學習進步、身心健康、習慣養成、言行文明”的育人體系，以促進每一個學生個性化、全面、和諧、終身發展，實現知識與生活、學習與生命的互融互通，從而形成全員育人、全程育人、全方位育人的教育格局。

教研中心結合當代中學生普遍存在的心理健康問題，有針對性地采取心理干預措施。要求各學校成立心理發展中心，心理發展中心聯合學校其他部門，利用晨會、班會、校報、廣播站、展板櫥窗、微信公眾號等途徑宣傳普及心理健康常識，組織全校師生開展豐富多彩的心理健康活動，如“心理健康知識講座”“心理健康委員培訓”“心理健康輔導”“心理健康活動月”等。這些活動豐富了學生的學習生活，拓寬了學生視野，學生在活動體驗中養成了積極的心理品質，提升了心理健康素養。

以初中學段為例，針對初三學生中考壓力過大的學情，教研中心與縣實驗中學在每年五、六月份舉辦“學會減壓，春暖花開”“中考在即，陽光在線”主題講座等，這些活動幫助學生有效減輕備考壓力和心理負擔。

協助家長當好“第一任教師”。家庭教育是兼具啟蒙性和奠基性的教育。教研中心要求各校把聯系家長作為教育教學的常態化工作，給每個學生家庭建檔，以促進家校協同育人。各校主動聯系家長，在家庭和學校之間搭建橋梁，充分發揮家委會的作用，組織家長參加家庭教育培訓活動，鼓勵家長在家庭教育分享會上分享教育經驗。教研中心要求各校每學年至少組織一次為期一個月的家長進校園活動，杜絕走馬觀花式的參觀、考察，而是讓家長實實在在切身體驗子女在校生活。基于長陽留守學生較多的實際，教研中心要求各校班主任每學年必須對全班學生進行至少一次的家訪，家訪內容涉及學生在校表現、家庭教育現狀、家長對學生的期望值、家長亟須解決的教育問題、家訪教師對家庭教育的建議和意見等。

教研中心的精準指導為全縣各級各類學校的家校協同育人指明了方向。家長進校園活動讓家長切身體驗了學生的在校生活，家長與學生有了更多的共同語言；每年一次的家訪活動既密切了家庭和學校的關系，又為家長指明了家庭教育的方向，給家長提供了家庭教育的策略、路徑和方法；家長參與學生評價的做法激發了家長主動參與學校教育的積極性、自覺性和主動性。這些舉措不僅降低了家長因為過度關注分數而引起的盲目焦慮，而且在一定程度上糾正了家長只關心學生學習、分數而忽略學生健康成長、全面發展的做法。更重要的是，這些舉措切實將學校教育、家庭教育有機結合起來，實現了協同育人效果的最大化。

總之，學校和家庭的密切合作極大地促進了學生學業水平、行為習慣、心理健康等綜合素養的提高。

責任編輯/王秉乾