文化引領 督導賦能 促進園所特色發展的路徑與成效

教育部印發的《縣域學前教育普及普惠督導評估辦法》和湖北省人民政府教育督導室、省教育廳印發的《湖北省縣域學前教育普及普惠督導評估實施方案》指出，建立縣域幼兒園責任督學掛牌督導制度；幼兒園責任督學掛牌督導制度落實到位；不斷提高學前教育普及普惠水平。湖北省積極響應，各縣市區為各幼兒園配備了專兼職責任督學，規范辦園行為，推進園所發展和學前教育普及普惠各項指標達標。筆者作為督學深入督導一線，與武漢市武昌區實驗幼兒園全體教職員工一起，以園所文化為牽引，共同挖掘和凝練園所文化，形成了一套完整的文化體系，助推園所特色發展。

基于全面調研，共溯文化本源

武漢市武昌區實驗幼兒園位于新建小區，是武漢市新創辦的一所省級示范性幼兒園。武昌幼教同行普遍認為該園是一所新建園。在一次關于園所文化的督導訪談中，大多數教職工也認為建園時間為2015年。作為該園連任6年的責任督學，筆者能感受到它之所以能飛速發展，不僅歸功于其優秀的團隊和良好的硬件條件，更離不開其蘊含的文化底蘊。于是，我和園所團隊一起，開始探尋其文化的來源，開啟了尋根鑄魂之旅。

經過與管理層和退休教師的深入交談，了解到武昌區實驗幼兒園的辦園歷史非常悠久，至今已有近百年的歷史，其前身為始創于1925年的湖北省武昌實驗小學附屬幼兒園。2015年，武昌區區委、區政府研究決定，將原湖北省武昌實驗小學附屬幼兒園從小學部剝離，命名為“武漢市武昌區實驗幼兒園”。在區委、區政府的高度重視和親切關懷下，在區教育局的直接領導和大力支持下，辦園規模逐步擴大，已經形成了“一園兩址”的辦園格局。隨著探討的不斷深入，大家無數次觸摸到園所成長的文化脈絡，感受到豐厚的底蘊，逐漸構建了獨具武昌區實驗幼兒園園本特色的園所文化體系。

深入文化研討，共煉文化圖譜

每次督導入園，除完成常規督導任務之外，我都會重點關注園所文化建設的進展，從園所的理念文化系統、視覺文化識別系統、環境文化系統和行為文化系統等方面與園長探討、與員工座談，給予適當建議，并以“文化浸潤、必有遠方”為題，分享中國公立第一園“蒙養文化體系”建構與發展的全過程，園所文化體系在深入研討中不斷完善。

該園秉承“實驗精神”，以“播撒綠色種子，擁有金色童年”為辦園理念。“實驗精神”具化為“自然”“本真”“健康”“快樂”。武漢市武昌區實驗幼兒園的“實驗精神”不僅沒有因為園址的變遷而中斷，反而隨著新園的崛起變得更加豐富，賦予了新的內涵。例如，增添了“天性發展，釋放潛能”“尊重生命發展，遵循教育規律”“健康幸福，積極向上”“快樂游戲，快樂學習，快樂生活”的新元素，進而又提煉為“播撒綠色種子，擁有金色童年”的辦園理念。經民主協商、專家論證、實踐檢驗等多輪打磨，武漢市武昌區實驗幼兒園綠色文化體系已然生成。

綠色兒童觀，即順應幼兒自然天性，強調天人合一；尊重幼兒個體差異，強調個性張揚；關注幼兒精神世界，強調心理健康。

綠色發展觀，即注重幼兒全面發展，強調和諧均衡；追求成長生態平衡，強調持續發展。

綠色教育觀，即倡導探究學習方式，強調自主合作；提高教育幸福指數，強調寓教于樂；整合學校家庭社會，強調三位一體。

目前，該園擁有一流的幼兒教師隊伍，提檔升級的數字化教學設施，煥然一新的園區環境，辦園理念沁入心靈，辦園特色充分彰顯，社會知名度不斷提高，已經躋身市級高品質幼兒園方陣。

助推課程生長，共享文化成果

課程文化包括課程物質文化、課程制度文化和課程精神文化。前兩方面是課程文化的外層，精神文化是課程文化的內核。作為一所實驗性的幼兒園，武昌區實驗幼兒園的課程物質文化、課程制度文化與課程精神文化始終相伴相生。

2020年，武昌區啟動了自主游戲的課程改革，區實驗幼兒園率先進行了自主游戲的改革探索。基于傳統分區游戲中，幼兒主體地位弱化、游戲空間和時間碎片化等現實問題，自2019年起歷經“去區牌—去區域邊界—去材料固定化—去材料盲目化”四個階段的實踐研究，構建了去區域、去固定、存留白的“無區化”空間，總結了“363”材料投放原則，研發了材料身份證，形成了低結構、高彈性、全自主的一日作息時間安排。通過解放時空、放手游戲，實現幼兒在游戲和生活中的自主。該園實施的“五育融合勞動課程”，通過小小送餐員、小小督導員、小小引導員等角色定位，將勞動教育貫穿一日生活各個環節，孩子們的自我服務和為他人服務能力不斷增強。我通過參與教研活動、一課多輪磨課活動等，與老師們共同探討，嘗試提煉課程理念，在觀察中傾聽、研討中碰撞，陪伴師幼成長。

該園緊緊圍繞“自主、融合、開放、探究”的課程理念，對室外空間進行整體規劃，充分利用樓梯、走廊及拐角，開放性地創設了剪剪折折、縫縫補補、拼拼搭搭、摸摸看看等沉浸式自主游戲區域，滿足了幼兒的游戲需求，充分發揮了幼兒的自主性，提高了自我管理能力，讓課程物質文化的核心——環境文化，與園本課程深度融合。

幼兒園立足園本課程特色和理念，以課題研究為引領，以課程審議為抓手，發揮骨干梯隊專業力量，不斷深化園本課程實踐研究，實現了“園本勞動課程”從1.0時代到3.0時代的不斷變遷。

1.0時代，將自主管理特色與主題探究課程有機結合，構建了“綠色生活園本課程”。

2.0時代，在“幼兒自主管理課程”的基礎上，以勞動教育課題研究為抓手，建構并實施幼兒園融入式勞動教育課程體系，將勞動教育滲透在幼兒的一日生活動中，并在此基礎上開發了“勞動主題下的五育融合課程”。如：以“實幼小管家”為主題的《甜蜜下午茶》《小小送餐員》《小小引導員》《材料流轉》等一系列兼具理論創新和實踐創新的獨創項目。

3.0時代，隨著省重點規劃課題的研究，該園將“融入式勞動教育”的概念進一步界定為：“將勞動教育與‘五大領域’（健康、語言、社會、科學、藝術）、‘五育’（德智體美勞）雙重融合的教育模式。”勞動教育課程宣傳片《勞動教育融入幼兒一日生活》榮登武漢教育云平臺“智慧教育新視聽”；課程宣傳片《勞動小行家》在武漢教育云平臺“幼兒健康快樂的一天”和武昌區教育系統表彰大會進行展播。《讓勞動為幼兒智慧成長奠基》《認識身邊“早起人”，尊重辛勤勞動者》《從“他助”到“自助”：立足習慣養成培養幼兒勞動意識》等文章在各級雜志刊登發表；教師撰寫的《重拾丟失的勞動熱情》《做加法從做“撿”法開始》《娃娃家里規整趣事》等48篇教育敘事案例收入《育幼師趣——學前教育敘事與案例薈萃》一書。

在課程不斷生發、創新的過程中，教師隊伍建設也取得實效：事業理想堅定，志存高遠；專業發展目標清晰，充滿信心；職業思想穩定，安心從教。教師隊伍彰顯出“自然、本真、健康、快樂”的精神文化，與武昌區大力推行的以“遵循規律、遵守規范、輕負高效、持續發展”為核心的綠色發展理念遙相呼應、一脈相承。

一百年旦夕交替，光陰輪轉；一百年辛勤耕耘，文化傳承。幼兒園責任督學既深耕其中，又跳出其外，精準地督、高位地導，指導武昌區實驗幼兒園的文化建設邁上了一個新臺階。文化建設凝聚人心，積聚力量，產生了強大的動力，推動著園所保教質量不斷提升，辦園條件不斷改善。作為責任督學，我在六年的督導實踐中，以文化構建為抓手，將文化建設貫穿督導始終，在幼兒園的高質量發展和學前教育普及普惠水平提升中發揮了積極的助推作用。2023年，該園在武昌區“縣域學前教育普及普惠督導評估”省級評估驗收中獲得高度評價，成為武昌教育一張閃亮的名片。

（本文系湖北省教育科學規劃重大課題“湖北縣域學前教育普及普惠督導評估指標體系研究”的研究成果，課題編號：2023ZD011）

責任編輯/王娜娜