新時代高校思政課以學生為中心的教學方法創新

［摘 要］ 新時代高校思政課程教師要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，樹立以學生為中心的教育理念，不斷創新教學方法，使之適合新時代的發展，滿足學生的需要。對高?！榜R克思主義基本原理概論”課程教師而言，新時代高校思想政治課程教學方法創新途徑主要表現在以下四方面：高校思想政治理論課教師要不斷更新教育理念；高校思想政治理論課教師要拓展理論知識結構；高校思想政治理論課教師要創新課堂教學方法，要充分利用現代化信息技術手段，提高學生的滿意度；高校思想政治理論課教師要創新教學語言，將知識、情感、幽默和歡樂融為一體，營造良好的課堂氣氛，調動學生學習積極性，增強學生的獲得感和幸福感。

［關鍵詞］ 以學生為中心；教學方法；問題導向法

［基金項目］ 四川輕化工大學2023年“教育部高校思想政治理論課教學改革專項”培育課題“新時代高校思政課教學方法研究——以‘馬克思主義基本原理概論’為例”（JGSZPYY-2308）

［作者簡介］ 代華瓊（1973—），女，四川宜賓人，哲學博士，四川輕化工大學馬克思主義學院副教授，主要從事馬克思主義哲學研究。

［中圖分類號］ G641 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）46-0057-04 ［收稿日期］ 2024-06-06

高校思政課程教學方法的創新，特別是“馬克思主義基本原理概論”課（以下簡稱“馬原”課）教學方法的創新，有利于學生在思政課教師指導下正確理解馬克思主義的立場、觀點和方法，善于運用馬克思主義基本原理聯系實際，解決紛繁復雜的問題；高校思政課教學方法的創新，有利于提升高校思政課教師的教學能力和教學水平，提高“馬原”課程的教學質量，將科學的馬克思主義基本原理與新時代中國特色社會主義實踐、與學生自身實際相結合，以學生為中心，增進課堂的生動性、趣味性、藝術性和感染力，讓學生易學、樂學，在輕松愉悅的課堂氣氛中潛移默化地接受馬克思主義基本原理，樹立正確的政治價值觀，提高政治判斷力，富有政治遠見，成為新時代中國特色社會主義的哲學社會科學人才，肩負起神圣的歷史使命。堅持和發展中國特色社會主義理論和實踐提出了大量亟待解決的新問題，需要有理想、有抱負的哲學社會科學人才立時代之潮頭、通古今之變化、發思想之先聲，積極為黨和人民述學立論、建言獻策，擔負起歷史賦予的光榮使命［1］。那么，新時代高校以學生為中心的思想政治教學方法創新途徑有哪些呢？本文將從不斷更新教育理念、拓展知識結構、創新教學方法等方面進行探討。

一、高?！榜R原”課教師要不斷更新教育理念

高校思政課教師創新教學方法首先要不斷更新教育觀念。新時代思政課教師要從以教師為中心的教育觀念轉向以學生為中心。高校教師要由教學權威轉向教學引導者、輔助者，充分調動學生的積極性、主動性和創造性，讓學生的學習潛能充分發揮出來。第一，要樹立以學生為中心的教學理念。以學生為中心，就是要以學生學習需要、能力提升為中心，要求教師在上課前要關注學生的思想動態、內心情感和學習需要，了解學生的所思、所想、所需。教師要結合學生實際、學習需要，精心設計，準備案例，組織教學，一切教學活動都要圍繞學生展開。教學內容能激發學生學習興趣；教學設計要適合學生探索新知的需要；教學案例新穎，能夠滿足學生好奇心；教學提問要難易適中，讓學生能回答正確，滿足其成就感、自豪感的需要。第二，高校教師要從教學權威型向輔助型、引導型轉變。傳統教學是以教師教學為中心，教師是教學權威，一切教學活動都圍繞“教什么、如何教”展開，以完成教學任務為目的，其優點在于能讓學生系統掌握知識，缺點是忽略了學生的興趣需要，課堂氣氛較為沉悶。新時代高校教師開始從權威型向引導型、輔助型轉變，讓學生成為學習主體，教師成為引導者。教師根據教學內容，為學生提供豐富的教學資料，營造民主、平等、和諧、寬松的學習環境和氛圍，循循善誘，引導學生探索新知，掌握真理。課堂上師生平等，激烈討論，課堂氣氛活躍。教師從權威型向引導型角色的轉變，一方面，有利于營造民主平等、輕松快樂的課堂氣氛；另一方面，教師為學生學習提供豐富的教學資料，拓寬了學生的視野，開闊了眼界，為學生探索新知創造了更好的學習條件。第三，從傳統的教師以“教”為中心轉向學生以“學”為中心。傳統的教學活動包括教學目標的設定、教學內容和教學設計均以“如何教、教什么”來進行，以完成教學任務為目的。此方法的優點在于能讓學生系統性地掌握知識，缺點是忽視了學生學習的興趣度、接受度、滿意度。所以，新時代高校教師的教育理念應轉向為以學生為中心。所有的教學活動要圍繞學生的學習需要、興趣等展開。教學內容的選擇要以學生感興趣、能力的提升及可接受度為出發點，課堂教學中師生民主平等，學生積極參與，雙向互動，以問題為導向，循循善誘，步步深入，引導學生探索新知，獲得真理，從而激發其學習興趣、熱情和求知欲。學生通過積極主動學習，激烈討論，獲得新知，接受新知，從而獲得成就感和幸福感。第四，從單向的權威型教學活動轉向雙向的師生平等互動型的教學活動。傳統的教學活動是以教師為教學權威單向地向學生傳道授業解惑的教學活動。教師擁有權威，學生絕對服從，較為壓抑，學生難以釋放天性，無法充分發揮潛能和才能。通過教學方法創新活動，由權威型教學活動轉向師生平等互動型的教學活動，這樣，師生之間的關系由“權威—服從”型轉向“民主—平等”型，學生通過師生平等互動、對話交流，激烈討論，真理漸顯，越辯越明，從而獲得新知。學生從被動接受轉為主動探索，充分發揮主觀能動性，將自身的學習潛能充分發揮出來，創造性地學習，充分實現個性自由發展。

二、優化高校教師理論知識結構

新時代，高校教師要不斷更新知識結構，才能適應新時代教育現代化發展和提高教學水平的需要。高校教師應具有豐富的理論知識，寬廣的哲學視野，博采眾長，良好的語言表達能力，將枯燥無味的理論如行云流水般娓娓道來，如山澗溪水，自然流淌，溫潤心靈。那么，高?！榜R原”課教師應如何更新知識結構呢？第一，系統學習和掌握習近平新時代中國特色社會主義思想。習近平新時代中國特色社會主義思想是馬克思主義中國化的最新理論成果，是實現中華民族偉大復興的行動指南。習近平新時代中國特色社會主義思想涵蓋了政治、經濟、社會、軍事和外交等方面的內容，高校思政課教師應將習近平新時代中國特色社會主義思想與“馬原”課有機結合起來，融會貫通，再以通俗易懂的語言向學生講授，便于學生理解、吸收。第二，汲取中華優秀傳統文化中的哲學思想。中華優秀傳統文化散發出的哲學智慧光芒，穿越千年時空，依然熠熠生輝。作為“馬原”課教師，要巧妙地將中華優秀傳統文化融入“馬原”課教學中。例如，在講授辯證法時，可將《道德經》中的辯證思想融入其中，利于學生理解接受?！榜R原”課教師應熟讀牢記中華優秀傳統文化中的哲學名篇和古詩詞，并將其靈活運用于課堂教學之中，開啟學生哲學智慧，讓“馬原”課“活起來”“動起來”，讓學生的思想“激蕩”起來，智慧的火花“閃爍”出來，從而將學生培養成有中國心、中國情、中國精神的青年學生。第三，熟讀、精讀馬克思列寧主義經典原著，深入透徹理解馬克思主義基本原理，將馬克思主義講深、講透?！榜R原”課教師要精讀《關于費爾巴哈提綱》《德意志意識形態》《共產黨宣言》等經典哲學原著，句句精讀，學深悟透，學精吃透，掌握過硬的專業知識技能，這樣才能系統地、完整準確地講授“馬原”教材中馬克思主義基本原理，條理清晰地將其展現出來。例如，在講授實踐概念時，“馬原”課教師必須正確理解和深度解讀《關于費爾巴哈提綱》，才能系統完整準確闡釋馬克思主義實踐觀。第四，“馬原”課教師要熟讀、精讀馬克思主義中國化的主要內容，要熟記現當代國家領導人的重要講話、重要會議等內容?！榜R原”課教師要熟讀《毛澤東選集》《鄧小平文選》等書籍，引用和分析其中蘊含的哲學思想，從而激發學生的學習興趣；要記住國家領導人在重要會議上的講話，如習近平在紀念馬克思誕辰200周年大會上的講話等，并將其巧妙地融入“馬原”課教學中，增加“馬原”課的理論高度和深度。第五，關心時事政治，關注時政熱點?！榜R原”課程教師要做到與時俱進，要有高度的政治敏銳性、政治責任感和政治甄別能力，能“吃透”黨中央文件精神，并及時準確講授治國理政方略，讓學生及時準確理解黨和國家的最新政策，將國家前途和個人命運緊密相連，勇于承擔時代責任和歷史使命，為實現中華民族偉大復興而努力奮斗。思政課教師要隨時關注社會熱點、焦點，引領學生做出正確分析、判斷，提高學生的政治判斷能力和政治敏感度，不要去觸碰政治底線，高揚新時代政治主旋律。

三、高校思政課教師課堂教學方法創新

新時代，高校思政課教師應更新教學觀念?，F代信息技術突飛猛進，決定了高校思政課教學方法的創新。那么，新時代思政課能夠采用哪些新的行之有效的教學方法呢？第一，問題導向法，即鏈式提問法。所謂鏈式提問法，是指高校思政課教師在課堂教學過程中精心設計問題，層層展開，像鏈條般環環相扣、步步深入探索新知識的教學方法。這種教學方法能充分發揮思政課教師的主觀能動性，精心設計問題，引導學生循序漸進地探索新知識，激發其濃厚的學習興趣。在課堂互動中，學生積極思考，主動參與，有效作答。當學生回答正確時，要及時肯定、表揚，增強學生的自信心、自豪感和成就感，使其充分享受思政課帶來的快樂；當學生回答有誤時，教師應循循善誘、層層深入，剖析事物本質，引導其正確作答，也讓學生體會到學習的快樂。在這種問題導向法教學過程中，問題難易適中，學生成為學習主體，積極參與，激發了學生的學習興趣，很大程度上提高了教學效果。第二，視頻教學法。隨著現代信息技術的發展，教學視頻在課堂教學中得以廣泛應用。那么，思政課教師應選取哪些有益的視頻資源呢？紅色經典電影、電視劇，焦點訪談、新聞聯播的內容等。思政課教師需要觀看大量紅色經典視頻，如《井岡山》《歷史轉折中的鄧小平》等。在教授“馬原”課時，可以選擇其中片段讓學生觀看，說明其中蘊含的哲學思想，激發學生的學習興趣。第三，當代時政要聞和社會熱點、焦點與“馬原”課相結合講授法。思政課要緊跟時代的發展需要，與時俱進。將社會熱點、焦點與“馬原”課相關原理結合起來講述，更利于學生接受。“馬原”課要充分運用馬克思主義基本原理引領時代、觀察時代，分析時代新問題，運用社會發展規律解決新問題。第四，哲學原理小故事講授法?！榜R原”課教師可收集與哲學原理相關的小故事、諺語、名言警句，讓學生易學易懂，很快明白其中的哲學道理，不再死記硬背。學生可利用課堂聽過的有關哲學原理的小故事聯想哲學原理，再運用哲學原理分析所遇見的生活中的事件。這種思維方法就是從具體到抽象、從抽象到具體的思維方法。所以，馬克思主義不是抽象的教條，而是方法論。第五，實踐經驗講授法。思政課教師要充分利用假期參加實踐考察活動，收集與教學相關的豐富資料，拍照、錄視頻，走訪當地居民，問詢民風民俗，開闊視野，增長見識。在講授“馬原”課時，娓娓道來，讓學生聽得津津有味。例如，思政課教師去井岡山學習時，看見井岡山革命博物館內有醒目的展板講解井岡山精神等，應收集整理，作為上課資料生動直觀地在課堂上呈現，讓學生易學易懂。思政課教師一定要讀萬卷書，行萬里路，豐富自身閱歷，收集整理成各種上課資料。只有這樣，思政課才有永不枯竭的“源頭活水”。總之，在課堂教學中，教師要善于綜合運用多種教學方法，要讓“馬原”課變成有滋有味、回味無窮的思政課，提高學生的滿意度。思政課還要以學生喜歡不喜歡、滿意不滿意、接受不接受作為思想政治理論課教學方式是非得失的重要評價尺度［2］。

四、高校思政課教師教學語言的創新

高校思政課教師在進行課堂教學實踐活動中，要注意將哲學術語向通俗化轉換，劉建軍［3］指出，學理性話語有必要向通俗化方向轉換。這種轉換有兩種情況：一是對這種話語做出通俗性的解釋和說明，以便于人們學習和掌握這種學理話語；二是直接用通俗性話語替代學術話語，將學術話語消解于無形。在“馬原”教學實踐中，將哲學術語通俗化，有利于學生理解和接受。教師在進行通俗化表達哲學術語時要注意以下幾點：第一，語言簡潔明了，朗朗上口，富有節奏感，給學生以輕快歡樂的感覺，營造輕松愉悅的課堂氣氛。第二，語言要準確、生動，哲學術語的通俗化表達不是信口開河，隨心所欲。第三，語言要有幽默感，讓學生感覺有趣，回味無窮。第四，語言要富有激情、感染力，抑揚頓挫，高低起伏，引起學生共鳴。第五，哲學語言轉變應遵循學理化—通俗化—學理化的原則。教學要善于將教材的學理化知識以通俗化的語言表達出來，利于學生接受，待學生充分接受、消化后，重新回歸到哲學術語表達上來，讓學生潛移默化地接受并學會運用哲學學理化表達，提升哲學語言表達能力和哲學思維境界。思政課教師在教學活動中一定要注意語言表達，將知識、情感、幽默和歡樂融為一體，營造良好的課堂氣氛，調動學生學習積極性，這是思政課成功、受學生歡迎的關鍵所在。

參考文獻

［1］何秀超.源源不斷培養造就哲學社會科學人才［N］.人民日報，2022-10-25（9）.

［2］陳占安.搞好思想政治理論課教學必須堅持以學生為中心［J］.教學與研究，2004（11）：7-9.

［3］劉建軍.思想政治教育的話語轉換及其路徑［J］.安徽師范大學學報（人文社會科學版），2016，44（4）：397-403.

Innovative Teaching Methods for Student-centered Curriculum Ideology and Politics in the New Era： Taking Principle of Marxism as an Example

DAI Hua-qiong

（School of Marxism， Sichuan University of Science amp; Engineering， Zigong， Sichuan 643000， China）

Abstract： College teachers of curriculum ideology and politics should take the guidance of Xi Jinping Thought on Socialism with Chinese Characteristics for a New Era， should embrace the student-centered concept and meet students’ needs with constantly new teaching methods. For college teachers of the Principle of Marxism， the innovative ways of teaching methods for ideological and political courses mainly include four aspects： firstly， teachers of ideological and political theory courses in universities should continuously update their educational concepts; secondly， they should expand and update their theoretical knowledge structure; thirdly， they should innovate their classroom teaching methods. Teachers should make full use of modern information technology and improve the satisfaction of college students. Finally， ideological and political course teachers in universities should innovate teaching language， integrate knowledge， emotions， humor， and joy and create a good classroom atmosphere to mobilize students’ learning enthusiasm and enhance their satisfaction and happiness.

Key words： students centered; teaching method; problem-oriented approach