建數字校園，育數字英才

科技創新日新月異，以ChatGPT為代表的人工智能大數據模型持續升級。盡管教育工作者并非處于科技研發的最前沿，但他們是科技創新在教育領域應用的重要推動者。上海市曹楊第二中學（以下簡稱“曹楊二中”）作為上海市教育信息化應用的標桿培育校，高度重視信息化建設，校領導統籌學校信息化規劃與發展，并持續投入建設經費。學校積極響應教育數字化轉型，探索教育數字化“新環境、新體系、新平臺、新模式、新評價”建設。

依托同步課堂共享集團優質資源

曹楊二中教育集團成員學校擁有各自的優勢學科和教師團隊。為了推動優質教育資源共享，教育集團通過引入同步課堂智慧教室，在曹楊二中、曹楊二中附校、曹楊二中附屬實驗中學、蘭田中學四所集團成員學校內實現“一校上課，多校同步”“一校名師，集團共享”。

同步課堂配備了智慧黑板、智慧教室云終端以及錄播系統等設備，支持多所學校、多個班級同時在線互動學習。依托同步技術，集團成員學校成功實施了“主講教師云端授課+指導教師實地輔導”的雙師教學模式，打破了時空限制。比如，在蘭田中學郭少軍老師擔任主講的九年級數學專題復習課《相似三角形中幾何證明專題復習》中，教師的授課實況通過同步技術實時傳輸到曹楊二中附屬實驗中學的教室，使那里的學生與蘭田中學的學生共上一堂課。授課前，集團學校的教師們共同備課，充分交流學情。授課時，師生問答、例題呈現以及講解反饋的畫面切換均保持了高度的流暢性。在當堂練習環節，參與備課的曹楊二中附屬實驗中學數學教師進入教室，為學生提供個性化的指導，彌補了主講老師在另一空間授課無法及時輔導的問題。

同步課堂的建設不僅涉及軟硬件的配備，更涵蓋教學模式的創新。這里的“同步”并非簡單的課程復制，而是通過高頻次的交流，積極構建同步備課、同步上課、同步作業、同步評價全過程，促進教師、備課組和教研組不斷反思與改進。

依托iStudy·community自主學習社區促進學生學習

高中階段是義務教育與高等教育的銜接，學生不僅需汲取知識，更需掌握認知技能，培養自主學習能力，為終身學習奠定基礎。為此，學校進行了如下探索與實踐：構建iStudy·community自主學習社區，整合多方資源，并開展相關活動；開發系統的學習方法通識課程，為學生提供全面科學的指導；結合學生實際需求與學科特點，開展多樣化的學習方法實踐活動，旨在轉變學習方式，提升學習效率。

學校充分發揮信息化優勢，打造集團校iStudy·community自主學習社區平臺，包括資源、活動、廣場等模塊，助力教與學的探索和實踐。在自主學習社區平臺，學生可以參與學習方法實踐活動，以視頻、圖片、文字等方式分享學習過程和成果，并互相討論交流，形成積極自主的學習氛圍。

學習方法課程包括通識內容與專題內容。通識內容涵蓋時間管理、學習習慣培養、記憶規律掌握及學習動機保持等方面，而專題內容則針對學生不同發展階段的需求進行設計。例如，寒假期間，針對部分學生不會學習、學習效能低等問題，教師結合平時教學所思所悟，從“我做學生時如何學習”以及“做了老師后建議學生如何學習”等角度，錄制一系列學習方法微視頻。

根據學生不同階段的學習需求與學科特點，學校設計了一系列指導學習方法的活動。這些活動旨在讓學生在實踐中運用不同學習方法，發展元認知能力，學會根據具體情境選擇合適的學習策略，提升對學習過程的認知與把握，從而充分發揮主觀能動性。入學初期，教師引導學生了解各學科特點與初高中差異，幫助他們順利完成初高中銜接；隨后，引導學生體驗費曼學習法等，并在講題活動中實現從輸入式到輸出式、從被動式到主動式的學習方法轉變；高二階段則通過詞王爭霸、思維導圖整理等活動鍛煉學生的記憶與知識整理能力，同時開展閱讀指導活動，強調高效輸入的重要性；高三階段，則以整體復習指導活動為主。

依托大數據分析支持學生生涯指導與選科

自“3+3”新高考模式啟動以來，學校致力于為學生構建一套科學嚴謹的發展性評價模型，以幫助他們精準選擇最適合的學科組合。這套模型基于大數據分析，確保評價過程的科學性和高效性。

在指導學生選科時，學校在尊重個人興趣之外，也綜合考慮學生在該學科的學習基礎、發展潛能以及跨學科的學習負擔。模型整合了職業規劃、學業發展、心理傾向、個人興趣、學習負擔、擇校志向以及高校專業限制等多個維度，運用定性與定量相結合的方法進行深入分析。在信息技術的有力支撐下，我們打通了信息采集、處理分析、結果呈現等環節，從而生成針對每個學生的個性化發展性評價報告。這份報告不僅能幫助學生認識自己，也為教師提供了豐富的信息，使他們能夠打破單一學科成績的局限，更全面地了解學生的情況，為課堂教學中的個性化指導提供有力支持。

目前，發展性評價報告已廣泛應用于高一學年末的選科指導和高三志愿填報階段。自2017屆以來，已有近4500名學生依托該系統成功完成選科。無論是學生、班主任、任課教師還是家長，均對報告給予了高度評價。隨著應用的深入，教師對系統信息的理解和分析也日趨精準，有效提升了他們對數據的運用和分析能力。

未來，學校將進一步拓展數據采集渠道，擴大數據使用范圍，并通過專業系統的建設與優化，提升分析模型的精準度，為學生和教師提供更加專業、高效的數據分析支持。

依托釘釘平臺建設校園數字基座

校園數字基座是學校信息化的中樞系統，它承載著全體教職工、學生和家長之間的溝通與協作，包括師生交流、家校互動、校園管理以及學生事務處理等多方面功能。

目前，曹楊二中正在組織架構涵蓋200余名教職工、1500余名學生以及3000多位家長的校園數字基座。每個班都有溝通群聊，讓師生溝通和家校溝通變得簡單高效。值得一提的是，學校將釘釘軟件進行了二次開發，以更好地滿足學校教育教學的需求。通過對信息技術的有效利用，學校解決了諸多問題，優化了工作流程，提升了效率，并為全體成員減輕了工作負擔。

學校管理方面，將校內OA業務全面遷移至釘釘平臺，涵蓋文印、場館預約、請假等事務。各部門對此反饋積極，釘釘平臺的使用顯著優化了辦事流程并提升了辦公效率。

學生事務方面，學校根據師生的需求開發了多種功能。例如，“社團展館”充分展示了學生社團活動的豐富多彩，包括攝影社發布的校園活動照片、街舞社的藝術節表演實錄及辯論社的比賽實錄等；“科創天地”為學生提供了科技創新的全方位指導，包括各類活動賽事的參賽通知、研究型課題相關課程以及往屆優秀案例展示。此外，學校還開發了學生出勤管理系統，通過匯總學生的請假情況生成午飯名單、晚自習出勤名單以及宿舍出勤名單，以信息化手段實現精準管理。

從最初向各部門推廣各項功能，到如今各部門主動要求在釘釘平臺上新增功能，這一轉變充分證明了信息化帶來的便捷與高效已經深刻改變了師生的辦事方式和思維方式。數字基座因廣大成員的積極參與而煥發活力，得益于海量數據的滋養，它將更加精準地服務學校的每一位成員。

在數字化時代的浪潮中，學校充分利用數字技術的優勢，以打造全面數字化的校園為愿景，努力培養具備數字素養和創新能力的人才。學校堅信，在這樣的數字化環境中，學生們能夠更好地適應未來社會的發展需求，成長為具有國際競爭力的優秀人才。