教育神經科學視域下教師高質量專業發展的實踐與探索

編者按：教育神經科學是一門整合了教育學、心理學和神經科學等多學科知識的新興交叉學科，旨在通過研究腦結構、功能的發展以及神經活動規律，來理解人類學習、認知、發展和教育的本質，從而為教育實踐提供科學依據。在華東師范大學教育學部周加仙研究員和團隊的引領下，沈陽市尚品東越學校作為教育神經科學研究型學校，將神經科學的研究成果與教育實踐相結合，在教師隊伍培養、不同學科的教學、跨學科學習等方面進行深度實踐，為該校帶來了前所未有的機遇，該校教師還獲得第七屆全球未來教育設計大賽獎項，到國家級會議上做學術報告，極大地促進了學校教育的高質量發展。教育工作者應關注這一領域的研究進展，積極探索其在教育中的應用價值，為培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才、推動教育事業的科學發展貢獻力量。

摘要：教育神經科學是融合了神經科學、心理學、教育學、認知科學和機器學習的新興跨學科領域，主要研究人類的教育現象及其一般規律，并形成了獨特的研究話語體系，為教育實踐提供了新的思路和方法。如何將教育神經科學理論運用到教學實踐中，提升教師的專業素質，促進教師高質量的發展，是當前亟待解決的問題。從教育神經科學概述、教師專業發展、基于教育神經科學的專業發展途徑和彰顯教育成果等幾方面出發，探討如何運用教育神經科學理論促進教師的高質量專業發展，可以構建出一套教師專業發展新模式。

關鍵詞：教育神經科學；教師專業發展；專業發展途徑

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師的專業水平直接影響著人才培養的質量。同時，教師也是學校發展的基石，是學校最豐富、最有潛力、最有生命力的資源，是學校高質量發展的關鍵。

沈陽市尚品東越學校（以下簡稱“學?！保┦怯?019年新建的一所九年一貫制學校，教師隊伍從最初的9位發展到現在的200多位，每年都有大批新教師涌入學校。新教師的加入為學校發展帶來了契機，注入了新的活力，同時帶來了一個新的課題，即如何快速地引領教師的專業成長，促進學校的高質量發展。對此，學校確立了以研究為導向的教師專業成長之路，以教育神經科學為理論基礎指導教育教學和學生學習，促進教師專業成長。

一、教育神經科學的具體概念

（一）教育神經科學的基本理論

教育神經科學是融合了神經科學、心理學、教育學、認知科學和機器學習的新興跨學科領域，主要研究人類的教育現象及其一般規律，形成了獨特的研究體系。這一領域也被稱為“學習科學的新篇章”。鑒于其復雜性，不同的研究機構使用不同的術語來指代這一領域，其中“教育神經科學”和“神經教育科學”兩個術語得到了更廣泛的認可。作為新興的跨學科領域，教育神經科學將神經科學研究成果應用于教育實踐，能夠提高教師的教學效果和學習效率。

（二）大腦學習機制與教育實踐的聯系

教育神經科學的發展基于大腦可塑性的概念，即大腦能夠根據環境和經驗以及特定的學習活動改變其結構與功能，從而促進學習。這種可塑性是學習過程中的重要生物基礎，也是教育干預效果的關鍵決定因素。隨著現代腦成像技術的發展，研究者能夠更深入地探究教育活動對大腦的影響及其生理機制。此外，教育神經科學還關注情緒、注意力、記憶等認知過程對學習的影響，并探討如何利用相關知識來設計更有效的教學策略和方法。這一領域的研究不僅關注基礎科學問題的解答，還致力于將研究成果轉化為實際的教育策略和方法。例如，通過了解大腦在學習過程中的活動，可以設計出更有效的教學方案，從而提高教育效果和學習效率。

（三）教育神經科學對教學的啟示

教育神經科學領域的相關研究已經證實以下觀點：學校管理者對大腦的了解越深，他們可能越支持將教育神經科學研究應用于教學實踐；教師對腦科學的基礎知識有一定程度的了解，更深入地理解大腦結構及其與學習之間的直接聯系時，他們會更有信心將教育科學研究的成果應用于教學實踐，可以顯著提升學生的學習效率和成績；家長對大腦的了解越深，他們越能理解學生在學習過程中遇到的挑戰和取得的成就，從而更好地支持學生；學生自己對大腦的了解程度不斷加深，他們的自我效能感也會隨之增強。

總之，教育神經科學作為一門高度綜合性的學科，通過整合多學科知識，為教育實踐提供了科學基礎和新的視角，有助于提升教學質量，實現學生的全面發展，促進教師的高質量專業發展。

二、教師高質量專業發展的重要性

（一）教師專業發展是時代的需求

在知識與技術迅猛發展的今天，教師專業發展不僅是教師個體的需要，還關系到教育質量的提升，更是時代進步與社會發展的重要推動力。通過不斷的學習與實踐，教師能更好地適應教育改革的要求，滿足學生多樣化的學習需求。教師在專業道路上不斷前行，有利于達到提高整體教育水平的目標。

可以說，教師專業發展是提升教育質量、促進學生全面發展、適應教育改革需求、提升教師職業滿意度、建立專業學習共同體、響應社會變革以及促進教育公平的關鍵環節。

（二）教育神經科學視角下的教師專業發展需求

教育神經科學為教師專業發展提供了一種全新的視角，它不僅增強了教師對學生大腦機制的理解，而且促進了教師對教學方法和課程設計的反思與創新。例如，教師認識到大腦對多感官學習的反應可以促進其在課堂上采用更多樣化的教學手段。同樣，教師了解壓力和情緒如何影響學習可以為其創造積極的學習環境提供指導。因此，教育神經科學不僅有潛力改變教育的實踐方式，也有望成為推動教師終身學習和專業成長的重要力量。

三、基于教育神經科學的教師高質量專業發展途徑

（一）以關鍵點為突破口，確保學習的有效性，提升教師的專業素養

第一個關鍵點是找準關鍵人物。這個關鍵人物可以幫助學校獲取已有的研究成果。學校與華東師范大學進行了為期三年的合作，聘請周加仙教授為導師，開展了“基于教育神經科學的有效課堂研究”。學校還需培養一個研究型教師的帶頭人。帶頭人可以協調教師的研究工作，并且做好學校與外部研究部門的聯系。

第二個關鍵點是找準關鍵事。學校的工作千頭萬緒、繁雜瑣碎，因此有效開展工作非常關鍵。首先，學校管理者要厘清工作優先級。重要、緊急的事情馬上做；重要、不緊急的事情規劃著做；不重要、緊急的事情找別人幫忙做；不重要、不緊急的事情不做或者選擇性去做。同時，要做好校本研修，形式以體驗式為主、線上線下相結合。從培訓對象上看，有全員培訓、新教師培訓和骨干教師培訓；從形式上看，有專題報告培訓、實踐體驗操作，內容有針對性。

第三個關鍵點是找準關鍵關系。教育學也是關系學。這里的關系一個是指教師和學生的關系，另一個是指學生與所學內容之間的關系。為了提升學生的學習成效，教師的職業發展必須同時關注這兩個維度。因此，建立良好的師生關系至關重要，這要求教師深入了解每名學生的特點，包括他們的優勢與不足、成長進展以及每名學生在課堂上的獨特體驗。良好的師生關系可以在師生之間建立良好的情感鏈接，而情感則在學生的學習過程中扮演著至關重要的角色。教育神經科學研究表明，情緒狀態可以顯著影響學生的認知功能和學習成效。積極的情緒狀態，如愉悅和好奇，能增強學生的學習動機和記憶力，而焦慮和恐懼則可能導致學生出現學習障礙。為此，學校開展“情緒管理ABC”等培訓，并在教學中開展正強化策略，如鼓勵和表揚學生的努力，旨在減少學生的壓力，提高學生的學習效率。

第四個關鍵點是找準關鍵書籍。教師專業成長除了培訓、教研、實踐以外，還有一個重要的環節就是閱讀。學校結合自身實際為教師推薦了《高效能教師》《理解腦》《腦與閱讀》《腦與數學》《精準學習》等書籍，從獨自閱讀到合作交流、分享展示，每一次讀書活動都能看到教師的成長。

第五個關鍵點是找到難點，實現突破。學校教師隊伍較為年輕，平均年齡在29.5歲，工作年限不足5年，因此擺在學校面前的一個難題就是如何促進教師專業成長。學校教師隊伍龐大，給培訓帶來了巨大困難。為了保證每一位教師都能夠全程參與到培訓中，學校利用線下研修平臺和AI教研平臺，在精心打造線下的體驗式研修活動的同時，同樣關注“互聯網+”背景下的教師成長，為教師設計了依托信息化技術的智慧化教研平臺，輕松實現異地同步研修、掌上集體備課、云端專題研討，逐步實現跨學校、跨學科共享，助力教師與學生共同的智慧成長。

第六個關鍵點是找準創新點，落實課程標準。除了在常規的培訓和教育教學實踐中提升教師的學習力和領導力外，學校還利用智慧教育工作，將信息技術與教育教學深度融合，扎實落實課程標準中提到的課程理念，以沈陽市綜合改革項目工作為契機，通過智慧教育將信息技術與課堂教學深度融合，提升教師的學習力和領導力。

（二）以學習為基礎，鼓勵教師將理論知識轉化為實踐操作，運用到課堂教學中

首先，引領教師學習。學校通過聘請專家講座、派教師外出學習、向他人學習、帶領教師讀書等方式鼓勵教師持續學習。學校在工作中不斷挖掘每位教師的優點，然后讓教師做分享。為了避免個人經驗分享流于形式，教師聽完之后都會進行復盤，分享自己的收獲以及如何改進問題。分享的好處在于可以從他人的成功中總結經驗，避免自己失誤。學校還要求每位教師每學期至少精讀一本書。

其次，引領教師實踐。學校鼓勵教師將所學的知識運用到實踐中去。經過一段時間的實踐，依據教育神經科學理論，學校利用校本研修這一機會讓教師進行反饋，再實踐，再反饋，并不斷地鞏固，最終達到學以致用。

（三）以研究為驅動，鼓勵教師主動探索，實現自我迭代和專業成長

學校不斷引領教師進行科學研究。首先，學校有核心的課題研究。例如，全體教師共同參與“基于教育神經科學的有效教學”“在讀寫訓練中提升學生的學習力”“數學學科的深度學習”“未來學校課程空間化的研究”等課題，然后把這些課題的研究成果運用到教師的教育教學中。學校還聘請了來自沈陽師范大學、沈陽市教育研究院的專家、學者進行專題培訓。

其次，每一位教師都要有自己的研究課題。目前，學校教師積極進取，根據自己所教的學科做基于教育神經科學的有效教學研究，在研究中提升自己的專業素養。學校讓教師像研究人員一樣去工作，可以轉變他們的思維方式，鼓勵教師專注于某項技能的特定方面的研究，促使教師在更開放的平臺上分享自己的成果，從而突破日常的自我限制。當這種分享范圍超越單一學校的界限時，其真正的潛力和影響力便會展現出來。

（四）以數字素養為方向，打造面向未來的教師隊伍

學校特別關注“互聯網+”背景下的教師成長，通過智慧教育實施，提升了教師的數字素養，實現跨學校、跨學科共享，助力教師與學生共同的智慧成長。學校通過“五有”體驗式學習方式，即有原理，有實踐、有交流、有指導、有反思，綜合施策，不斷有效促進教師的專業發展。

（五）以問題為導向，實現專業能力提升

在研修中，學校引導教師明確個人角色和地位，以解決現實問題為導向針對問題解決過程，以情境體驗為研修形式，提出挑戰性問題，展開質疑與反思，激發教師的學習動力；在培訓中，學校設計和模擬課堂教學，把研修的內容置入情境中，以合作學習的方法，帶領教師學習、實踐、探索，使問題能夠被更加高質量、高效率地解決，最終實現教師專業能力的高質量提升。

四、基于教育神經科學的學校教育成果

五年時間里，學校一直積極探索與實踐基于教育神經科學的教師專業發展模式，并取得了突破性的成果。目前，學校在校學生人數達3000多人，學校獲得亞洲教育環境設計獎銀獎、遼寧省基礎教育精品課優秀組織學校等獎項，還獲得教育部人工智能教育基地、教育部首批課程資源建設試點校、全國思維型科學基地實驗校、遼寧省智慧教育示范學校創建單位、沈陽市信息化典型案例先進單位等榮譽，成為北京師范大學亞太國際組織名優校長和教師培訓基地、教育部影子校長培訓基地、遼寧省校長培訓基地、遼寧省語文學科骨干教師培訓基地。

學校接待來自全國各地校長、教師百余人，并與阜新教育集團建立了都市圈友好學校。學校先后為全國各省、市、區的其他學校做了40余場培訓，輻射人數近千人。學校教師專業素養顯著提升，教學質量和教學效率明顯提高，形成了可持續發展的教師專業成長模式，探索出一套適合自身實際情況的教師專業發展路徑。近3年來，學校有28位教師獲得國家、省、市、區級信息化教學類優秀成果，包括精品課、融合課等優秀課例以及說課、微課、課件等。其中，《空間智航》課程獲得第七屆全球未來教育設計大賽中小學賽道“優秀教學案例設計”二等獎。這一切緣于學校致力于教育神經科學視域下的教師專業成長的實踐與探索，不斷地提升教師的心智力、領導力和學習力。

教育神經科學為教師的專業知識結構、教學技能和情感態度提供了新的發展路徑。認知發展理論的應用、情感與動機的重視以及社會互動的促進都對學校優化教學實踐產生了積極影響。未來，學校教育專業發展的方向指向了跨學科合作的深化和持續專業發展體系的構建。

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（責任編輯：趙靜璇）