產(chǎn)教融合背景下職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置優(yōu)化路徑研究

摘要：隨著當下社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，職業(yè)教育作為培養(yǎng)人才技能的主陣地，應(yīng)提高政治站位，充分發(fā)揮黨建引領(lǐng)作用，與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展緊密結(jié)合，加快形成互促互進新局面。中職學(xué)校專業(yè)設(shè)置的合理性直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。產(chǎn)業(yè)的不斷高速發(fā)展，也對職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與社會需求的適應(yīng)性提出了更高的要求。中職學(xué)校的專業(yè)設(shè)置只有與產(chǎn)業(yè)密切結(jié)合，才能將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會發(fā)展需求的技能型人才。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；產(chǎn)教融合；人才培養(yǎng)；社會需求

隨著社會的高速發(fā)展，產(chǎn)教融合正在成為現(xiàn)代職業(yè)教育高速發(fā)展的重要方向之一。產(chǎn)教融合背景下，優(yōu)化中職學(xué)校的專業(yè)設(shè)置就要在整合產(chǎn)業(yè)資源和教育資源上下功夫。產(chǎn)教融合可以使產(chǎn)業(yè)和教育緊密地聯(lián)系在一起，形成良性互動、共同發(fā)展，共同培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展和市場需求的高素質(zhì)技能型人才。

一、產(chǎn)教融合背景下職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)實需求

職業(yè)教育是為社會輸送技能型人才的主陣地，是推動社會高質(zhì)量發(fā)展的重要基礎(chǔ)，產(chǎn)業(yè)的不斷升級和社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化，對各行各業(yè)的技術(shù)技能型人才都提出了更高的要求，職業(yè)教育的重要地位和作用也正在逐步凸顯。當前，部分中職學(xué)校的專業(yè)設(shè)置存在傳統(tǒng)、單一、老舊等一系列問題，需要在產(chǎn)教融合的背景下，緊跟數(shù)字時代產(chǎn)業(yè)發(fā)展理念，積極大力推動專業(yè)設(shè)置的優(yōu)化，及時調(diào)整專業(yè)發(fā)展方向，促進專業(yè)鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈緊密結(jié)合。

產(chǎn)教融合是指職業(yè)學(xué)校根據(jù)所設(shè)專業(yè)積極開辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，把產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合，相互支持、相互促進，把學(xué)校辦成集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、科技服務(wù)于一體的產(chǎn)業(yè)型經(jīng)營實體，形成學(xué)校與企業(yè)渾然一體的辦學(xué)模式。產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的重要支撐，能夠進一步實現(xiàn)教育資源和產(chǎn)業(yè)資源的共同應(yīng)用，共同培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展、滿足社會需求的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。隨著產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，產(chǎn)教融合對于提高職業(yè)教育的實踐性與適應(yīng)性、促進就業(yè)與產(chǎn)業(yè)升級具有重要意義。產(chǎn)教融合不僅是職業(yè)教育體系改革的重要方向，也是促進經(jīng)濟社會發(fā)展的關(guān)鍵舉措。產(chǎn)教融合可以促進教育資源優(yōu)化配置。產(chǎn)教融合通過將產(chǎn)業(yè)的實際需求與教育資源緊密結(jié)合，可以引導(dǎo)學(xué)校根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢和市場需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置與課程內(nèi)容，優(yōu)化教育資源配置，提高教育資源的使用效率；可以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過到企業(yè)實習(xí)，學(xué)生能夠在真實的工作環(huán)境中實踐，獲得書本知識之外的寶貴經(jīng)驗和技能，顯著提高自身的實踐能力和創(chuàng)新能力，從而成為更符合市場需求的高素質(zhì)人才；可以深化校企合作關(guān)系，通過共同制定人才培養(yǎng)方案、共建實訓(xùn)基地、聯(lián)合開展科研攻關(guān)等方式，校企雙方加深了解、增進互信，為后續(xù)的深度合作奠定堅實基礎(chǔ)。

信息技術(shù)環(huán)境下，隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展和技術(shù)的快速更新，職業(yè)教育產(chǎn)教融合的路徑優(yōu)化顯得尤為重要。中職學(xué)校需要充分考慮社會適應(yīng)性，根據(jù)行業(yè)發(fā)展和就業(yè)形勢，動態(tài)靈活調(diào)整專業(yè)設(shè)置，以培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的人才。中職學(xué)校通過進一步深化產(chǎn)教合作關(guān)系，進一步提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實踐能力。

二、產(chǎn)教融合背景下對職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的主要影響因素

產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向的課程設(shè)置強調(diào)教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合，它不僅是對課程內(nèi)容的簡單調(diào)整，還是對整個教育體系的一次深刻變革。這種課程設(shè)置模式旨在改進傳統(tǒng)教育中理論與實踐脫節(jié)的弊端，通過引入行業(yè)前沿知識、技術(shù)標準和實際案例，使學(xué)生在實訓(xùn)的過程中就能體驗到真實的工作環(huán)境，進而全面提高學(xué)生的綜合競爭力。

（一）產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向的課程設(shè)置

在產(chǎn)教融合背景下，中職學(xué)校在與企業(yè)互動的過程中，可以及時了解到專業(yè)對應(yīng)行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)和趨勢，以及最新的市場需求，從而進一步調(diào)整和優(yōu)化校內(nèi)的專業(yè)設(shè)置和課程體系，滿足企業(yè)需求。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級，市場對人才的需求也在不斷發(fā)生變化。產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向的課程設(shè)置可以緊跟社會變化，隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置的方向，保證學(xué)生所學(xué)專業(yè)技能與市場需求相吻合，適應(yīng)社會需求，彌補學(xué)校育人和企業(yè)用人之間的縫隙，及早做到“無縫銜接”。

（二）企業(yè)導(dǎo)師與教師結(jié)合

通過產(chǎn)教融合，企業(yè)導(dǎo)師可以參與教學(xué)過程，教授實際工作經(jīng)驗和技能，與學(xué)校教師共同培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。在快速發(fā)展的現(xiàn)代社會中，教育不再是單一維度的知識傳授，而是逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€多元化、實踐導(dǎo)向的綜合體系。企業(yè)導(dǎo)師與教師的結(jié)合成為一種創(chuàng)新的教育模式，不僅為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)視野，也為教育本身注入了新的活力。

企業(yè)導(dǎo)師作為行業(yè)內(nèi)的佼佼者，擁有豐富的實踐經(jīng)驗、敏銳的市場洞察力和獨特的管理智慧。他們能夠基于自身的工作經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗，為學(xué)生提供實踐操作中的專業(yè)指導(dǎo)和有效建議，幫助學(xué)生將理論知識高效地轉(zhuǎn)化為實踐能力；可以根據(jù)行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)和學(xué)生自身特點，為學(xué)生提供個性化的職業(yè)規(guī)劃和建議，幫助學(xué)生明確職業(yè)目標，制定個人發(fā)展計劃；能夠分享行業(yè)內(nèi)的前沿動態(tài)，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)憧憬，可以教授最新、最科學(xué)的專業(yè)技能，指引學(xué)生專業(yè)發(fā)展的方向。

（三）資源的共享與互補

在產(chǎn)教融合背景下，優(yōu)質(zhì)的企業(yè)資源和學(xué)校教學(xué)資源相結(jié)合，企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校指導(dǎo)教師共同合作，利用共享的資源開發(fā)設(shè)計課程，能夠提高資源的利用率，為深入開展產(chǎn)教融合提供有效支撐。

一是教師資源的共享與互補。職業(yè)教育學(xué)校中的教師大部分都具有較強的理論功底，但是缺少實習(xí)實訓(xùn)經(jīng)驗以及企業(yè)實習(xí)的機會，同時缺少行業(yè)前瞻性；企業(yè)導(dǎo)師則恰恰相反。兩類教師共同研發(fā)課程、開發(fā)教材，不同的思維方式進行交融，能夠全面提高專業(yè)的綜合競爭力。

二是教學(xué)資源的共享與互補。學(xué)校教師和企業(yè)導(dǎo)師可以共同設(shè)計、開發(fā)出一套教學(xué)資源，互補短板，匯集學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)質(zhì)教育資源，最后經(jīng)過反復(fù)的實踐與探索，形成有利于提高學(xué)生專業(yè)水平的優(yōu)質(zhì)教材；同時，學(xué)生可以走進企業(yè)，進行實訓(xùn)學(xué)習(xí)，不再只是停留在學(xué)校的模擬實訓(xùn)中心，而是將企業(yè)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源最大化利用。

三、產(chǎn)教融合背景下職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的優(yōu)化路徑

（一）構(gòu)建產(chǎn)教融合生態(tài)圈

職業(yè)教育中的專業(yè)設(shè)置需要圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會需求，建設(shè)產(chǎn)教融合良性發(fā)展的生態(tài)圈。通過政府、學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等多方協(xié)同聯(lián)動，共同制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，確保專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向一致。學(xué)校和企業(yè)之間要堅定產(chǎn)業(yè)與教育跨界融合的辦學(xué)導(dǎo)向，堅持經(jīng)濟規(guī)律、教育規(guī)律協(xié)調(diào)統(tǒng)一，堅持產(chǎn)業(yè)視角、教育視角協(xié)調(diào)統(tǒng)一，確立產(chǎn)教融合發(fā)展思路。

（二）加強專業(yè)動態(tài)調(diào)整

中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)市場和社會需求，了解最新動態(tài)，及時對中職學(xué)校課程進行及時有效的調(diào)整。保留和發(fā)展具有市場需求和前景的專業(yè)，調(diào)整或淘汰不適應(yīng)市場需求的專業(yè)。中職學(xué)校動態(tài)調(diào)整專業(yè)過程中，要加強對新專業(yè)的調(diào)研與建設(shè)，保證新專業(yè)的設(shè)置具有前瞻性和科學(xué)性。

沈陽市電子技術(shù)學(xué)校（以下簡稱“學(xué)校”）是一所省標準化職教中心、轉(zhuǎn)型發(fā)展示范校。2023年起，學(xué)校聚焦沈北新區(qū)“一區(qū)三城五園”建設(shè)，圍繞8條特色產(chǎn)業(yè)鏈和科教鏈需求，充分利用“大學(xué)城”“職教城”等教育資源優(yōu)勢，以及沈陽航空航天大學(xué)等高校的科研能力、人才優(yōu)勢，以產(chǎn)業(yè)鏈為抓手，積極發(fā)揮沈飛集團公司等頭部企業(yè)的輻射帶動力，加強校企合作，開展教學(xué)改革、完善專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，持續(xù)提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。為迎合校企合作發(fā)展需求，學(xué)校與企業(yè)緊密聯(lián)系，動態(tài)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建符合市場需求的課程體系。學(xué)校之前計算機應(yīng)用專業(yè)開設(shè)的課程有計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫、C語言、多媒體等，專業(yè)知識體系過于陳舊、老化，學(xué)生很難在實際的工作中迅速找到自己的定位。學(xué)校考察多家計算機互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，聘請技術(shù)人員來校進行培訓(xùn)，與專業(yè)課教師共同設(shè)計專業(yè)課程，研發(fā)校本教材，反復(fù)進行實踐與探索，融入行業(yè)前沿最新動態(tài)，最后找到了適合學(xué)校計算機應(yīng)用專業(yè)長期發(fā)展的新路徑，增設(shè)了符合社會發(fā)展需求的網(wǎng)站運營等多個學(xué)科，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高了學(xué)生專業(yè)技能方面的綜合競爭力。

（三）強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

產(chǎn)教融合最關(guān)鍵的核心是實踐教學(xué)。學(xué)校注重實踐教學(xué)，完善實習(xí)實訓(xùn)制度，通過校企合作共建校內(nèi)、校外實訓(xùn)基地，為學(xué)生的專業(yè)實踐提供更多的機會和平臺。同時，學(xué)校實施職業(yè)學(xué)校名師（名匠）培養(yǎng)計劃；設(shè)置靈活的用人機制，支持校企推動人才雙向流動；設(shè)立一批產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師特聘崗，按規(guī)定聘請企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才、管理人員、能工巧匠等，采取兼職任教、合作研究、參與項目等方式到校工作。企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)校實踐教師共同參與實踐課程的設(shè)計，確保理論教學(xué)效果和實踐教學(xué)效果的穩(wěn)步推進。

（四）推動課程與職業(yè)標準對接

職業(yè)教育課程的優(yōu)化設(shè)置應(yīng)將行業(yè)標準和企業(yè)需求進行對接，及時了解企業(yè)、社會對人才需求的最新標準，優(yōu)化課程內(nèi)容，制定統(tǒng)一標準，在實訓(xùn)過程中隨時對標，使學(xué)生可以及時地了解到自己的專業(yè)技能水平與行業(yè)標準之間的差距。

產(chǎn)教融合背景下，優(yōu)化職業(yè)教育專業(yè)的設(shè)置路徑涉及多個方面，包括加強專業(yè)動態(tài)調(diào)整、強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、構(gòu)建產(chǎn)教融合生態(tài)圈、推動課程與職業(yè)標準對接以及建立多元化評價體系等。職業(yè)教育的深入發(fā)展和校企合作的穩(wěn)步進行，需要通過多方努力，這樣才能使職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置不斷地適應(yīng)社會用人需求，適應(yīng)時代的發(fā)展。

參考文獻：

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［2］劉立紅.知、情、意、行：高職教育工匠精神培育的途徑［J］.中國校外教育，2021（12）.

（責(zé)任編輯：趙靜璇）