智趣共生，打造高效課堂

陳鈺

一、注重情境創設，培養學生學習興趣

在小學語文教學過程中創設一種寬松、輕快的氛圍，能夠使得學生養成善于思考、樂于探索的語文學習習慣，不斷減輕他們的負擔，培養他們學習語文的興趣，從而在良好的情境中不斷為智慧課堂下的語文教學打下堅實的基礎。精彩的情境創設，能夠提升學生的興趣和注意力，有效的情境創設方法是開展輕負高效智慧課堂的基本途徑。

1. 注重技巧。注重激發學生的學習興趣，才能讓學生更加積極主動地去學習語文知識。對于二年級的學生來說，在進行語文學習的時候要注重技巧，比如，要充分利用文字、聲音、圖像等來強化情境創設，讓學生能夠在直觀的情境下找到更好的學習語文知識的技巧和方法。在二上《我是什么》一課教學中，便可以采用猜謎的方式來展開情境創設，以一種輕松愉快的教學方法來吸引學生更好地展開語文學習，讓學生清楚知道云、雨、冰雹、雪等自然現象，都是水的形態變化形成的，為后面的語文知識學習打下堅實的基礎。

2. 打造輕松氛圍。二年級的學生對于一些難懂的語文知識往往會較為困惑，比如，《植物媽媽有辦法》中的“降落傘”和“鎧甲”，學生由于接觸較少，就很難理解它們是什么意思。運用智慧課堂展開語文教學，可以讓學生先說說自己的看法，創設輕松和愉快的情境，讓學生完成具體的語文學習，從而找到合適的語文知識掌握途徑。情境創設也要注重培養二年級學生觀察的能力，讓學生能夠在語文知識學習中不斷提升自己各方面的能力和素養。例如，可以在條件允許的情況下將課堂放到戶外，例如到學校附近的植物園中進行，讓學生近距離對這一課所涉及的幾種植物進行觀察，通過觀察加上老師的課堂講解，能夠深入了解到這幾種植物是如何進行種子傳播的，不斷加深學生對這些語文知識的理解。

3. 借助故事導入課程。青少年都愛聽故事，在世界歷史的發展進程中，一些扣人心弦的故事無疑是二年級學生掌握語文知識的有效途徑。教師可以根據教材內容的特點和需要，選擇合適的故事來進行講解，比如《曹沖稱象》本身就是一個故事，因此，在課程創設的時候可以豐富故事內容，借助曹沖所處的三國背景，讓故事更加飽滿，引發二年級學生對語文學習的濃厚興趣。比如，《曹沖稱象》妙在何處？二年級學生在日常生活中很難觀察得到，學習起來有一定難度。因此，需要先引導學生對課文進行深入閱讀，在閱讀的時候將生字、生詞標記出來，然后細細品讀，借助拼音讀準字音，讀通句子，多讀幾次，體會這些字和詞的表達之美。隨后組織學生展開小組合作學習、交流和討論，由組長對生字的拼音進行檢查，相互之間交流識字的方法，輪流進行課文的朗讀。在展開智慧課堂教學的時候要善于把握學生的心理特征及認識規律，巧設懸念，通過講故事的方式引發學生對所要學習語文知識的興趣，使學生在這個過程中產生強烈的興趣和求知欲。

二、邀生備課，強化復習效率

1. 分析常見錯誤及原因。教師在進行復習課備課時，要先將部分學生平時的作業本以及練習卷進行分類。既要有優秀學生的作業本，也要有成績相對較差學生的作業本，要具備足夠的分層特點，教師要全方位分析這些作業本和練習卷當中出現的錯誤，并且展開針對性備課，對學生犯錯的原因要深入分析，并且邀請相關的學生談自己的想法，以便更好地提升學生的語文知識水平。

2. 強化回想，形成學習體系。在展開小學語文教學的時候，要注重對學生回想能力的培養，引導學生形成一套行之有效的學習體系。比如在二年級的語文課程中，可以讓學生對整本教材的目錄進行回想，回憶和分析與目錄相對應的知識點，從這些目錄中找到自己在學習語文知識方面的想法。比如通過《黃山奇石》，可以對自然風景方面的語文知識進行深入學習，包括對一些生詞的朗讀、運用和理解;又比如在《坐井觀天》一課中，就可以讓學生明白在看待事物的時候，要更加全面、更有遠見，不要局限自己的思維和想象;還有在《朱德的扁擔》一課中，要理解以小見大、于細微處見精神，也要對革命偉人的鮮活形象進行深入把握。通過有效的回想，能夠對自己學習過的知識點進行系統整理，讓學習到的語文知識更有條理性。在智慧課堂上，還可以將這些想法分享出來，讓每一位學生展示自己掌握到的語文知識成果，強化學生學習語文知識的能動性。

3. 善于提問，有的放矢。在進行語文教學的時候，要鼓勵學生養成善于提問的習慣，對于自己看不懂、想不通的問題，要敢于向老師提問，多提有針對性的問題。在剛剛開展智慧課堂的時候，要對學生提問進行硬性規定，讓其將問題寫在本子上并由老師進行檢查。教師可以根據這些問題進行教案修改補充，讓教學有的放矢。

三、有效布置作業，減輕學生過重負擔

1. 布置作業的原則。教師在布置語文作業的時候要有一定的原則，要從學生的實際情況出發，找到鞏固學生語文知識學習的方法和途徑，注重輕負高效，讓學生在足夠的熱情下來完成各項作業。（1） 避免重復性。在進行作業布置的時候，教師不能依賴題海戰術來強化學生解答相關語文問題的能力，而應該從題型設計出發，讓學生掌握舉一反三的能力。比如，可以根據二年級學生掌握的語文知識，將題型分成解答題、選擇題、寫話題等類型，讓學生能夠循序漸進，從中找到更好地提升語文素養的方法。（2） 強調準確性。在布置作業的時候，教師一定要對題目進行認真推敲，確保題目的準確性，不能出一些答案模棱兩可的題目。通過這樣的作業布置，能夠讓學生鞏固新知，發展思維。（3） 體現層次性。小學二年級語文學習能力的培養，一方面與學習習慣、學習方法等智力因素息息相關，另一方面也與學習態度、個性特點等非智力因素密不可分。因而教師在布置作業的時候，應當充分考慮各種影響因素并展開分析與研究，準確對學生進行分層。在分層布置作業時，其標準應當客觀和公正，評價學生學習能力應當綜合分析其既有知識、語文思維和探究能力。當然，教師還要關注學生的發展變化，讓層次劃分處于相對動態變化中。小學二年級語文作業布置應當滿足不同層次學生的需求，在內容設定上也需要有梯度，確保練習題目有易難、深淺的差別，讓學生可以在不同的練習過程中不斷進步。在練習的容量上，要充分考慮學生的解題能力，合理分配不同難度的題目，力求不同層次的學生可以接觸到不同難度的題目，讓其在練習的時候更加從容，知識應用也更有效果。

2. 批改作業的方式。（1） 隨堂批改作業。在完成一節課以后，相應的作業和練習要盡量做到當堂批改，即時反饋。為了使作業批改講評更有針對性，教師需要首先進行作業批改并且做好記錄。比如教完《朱德的扁擔》一課后，要求學生掌握講好這個故事的能力，學生應在反復讀書，識記要點的基礎上，進行故事的講述，教師要隨堂進行及時點評。對于書面作業，可采用集體面改、同桌互改、教師批改的方式。（2） 增設當面批改。主要是針對語文學習相對較差的學生，導致他們學習困難的原因很多，對于這些學生的作業要盡可能做到全批全改，有時候為了保護學生的自尊心不受傷害，還可以在課后個別面批，及時引導他們能夠自行批改。在這過程中，教師也能夠更好地理解學生的想法。

（作者單位：浙江省東陽市南馬鎮南湖小學）