《風娃娃》教學設計

教學目標：

1.認識“幫、助、抽、續”等14個生字，會寫“得、秧、苗、汗”等8個生字，會寫“田野、風車”等11個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據提示講故事。

3.能理解“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”的道理。

4.拓展積累“寒風、涼風、暖風”等詞語，說出生活中的風還能做些什么。

教學過程：

第一課時

一、游戲導入，激趣導入

1.“風的魔力”游戲體驗：每個小組分配道具，如羽毛、風車、氣球、風鈴。學生用手中的道具，觀察風的作用，體驗風的魔力。指名談感受。

2.激趣揭題：同學們，剛剛我們體驗了一回“風”帶來的作用和效果。今天，我們將跟隨一位可愛又淘氣的風娃娃踏上一場探險之旅，尋找并體驗一種看不見、摸不著，但卻無處不在，擁有神奇力量的自然元素。

（設計意圖：通過游戲，讓學生在親身體驗中感受風的魅力，激發探索自然奧秘的興趣，同時巧妙引出課文主題，為接下來的課文學習做鋪墊，為學習營造積極氛圍。）

二、初讀課文，隨文識字

1.自由朗讀課文，給自然段標上序號并圈出不認識的字。

2.課件出示認讀的生字，請小老師領讀。

3.“識字大王”評選活動：遇到不認識的字，你是怎么猜的呀？（學生根據以前的學習經驗交流）

大家猜得對不對呢？我們趕緊查查字典，核實一下。

教師小結：遇到生字，我們可以大膽地去猜：猜生字的讀音，猜生字的意思。我們的依據有兩個：一是生字的字形，如果是形聲字就比較好辦;二是上下文的意思。猜得對不對我們可以暫時不去管它，等我們讀完整篇文章后，再去查字典核實，把正確的字音標注在生字上面。即便猜錯了，也沒關系，我們又多了一些經驗。

4.開火車認讀生字。教師及時糾正字音。學生給生字口頭組詞。

5.課件出示詞語：幫助、抽出、斷斷續續、使勁、秧苗、表示、搖搖擺擺、翻身、仍然、栽樹、責任，開展讀詞比賽。

（1）唱反調游戲：教師帶讀形式——教師大聲讀，學生小聲讀;教師小聲讀，學生大聲讀。

（2）男女生分組讀。

三、趣味朗讀，理清脈絡

1.帶著學會的生字進入課文，分組分段朗讀課文，邊讀邊思考以下問題：

（1）風娃娃去了哪幾個地方？

（2）風娃娃好心做了哪幾件事情？

2.交流：風娃娃去了哪幾個地方？（田野、河邊、廣場）

3.風娃娃好心做了哪幾件事情？（指導學生有感情地朗讀相關段落）

（設計意圖：引導學生深入閱讀，通過情感體驗和思維拓展，幫助學生理解課文內容，培養閱讀理解和批判性思維能力，同時感受文本中的情感變化。）

四、書寫生字，規范指導

1.出示一類字。

教師指導學生觀察：一看結構，二看位置，三看筆畫。

2.請學生給一類字按結構分類。

左右結構：得、秧、汗、場、傷、路;（提示書寫規則是左窄右寬）

上下結構：苗、急。

3.書寫指導與實踐。引導學生觀察生字在田字格中的位置，講解筆畫順序和結構特點。

“得”字注意“彳”的書寫，左窄右寬，橫畫等距要均勻，豎鉤要垂直有力。認識“得”字的三種主要讀音和組詞。得（dé）：得到;得（děi）：得虧;得（de）：跑得快。

“傷”字的字形（像是一個人受傷后躺在床上），字由撇、豎、撇、橫、橫折鉤、撇組成，共6筆。人字頭要寫得稍小，為下面的部分留出空間。橫折鉤是此字的關鍵筆畫，要寫得既有力又自然。最后的撇要寫得長而有力，平衡整個字。

“場”字的筆順是：橫、豎、提、橫折折折鉤、撇、撇。左窄右寬，右半部分要寫得緊湊且筆畫連貫。

“急”字是由“芻”和“心”組成。“心”字要寫得緊湊一些，三個點要呈弧形分布，而且不要寫得太大，注意點的位置和方向。

4.學生書寫生字，教師巡視指導。

5.展示優秀作品，集體評講容易寫錯的字。

第二課時

一、復習字詞，趣啟新篇

1.學生以“開火車”的形式復習上節課學習的生字詞。

2.導入：同學們，上節課我們了解到可愛又淘氣的風娃娃做了許多事情。這節課讓我們繼續和風娃娃一起冒險，看看他還會給我們帶來怎樣的故事。

（設計意圖：以“開火車”形式復習生字詞，增加趣味性，鞏固所學。通過有趣的語言導入，激發學生的學習興趣。）

二、細讀課文，表達情感

1.請同學們自由朗讀課文，思

考：你喜歡風娃娃嗎？為什么？

2.出示話題：

當" " " " " 的時候，我" " " " ""風娃娃，因為" " " " ""。

3.學生自由朗讀課文。

4.全班交流。

預設：

（1）當風娃娃幫著轉動風車的

時候，我喜歡風娃娃。因為他用力讓風車轉得飛快，秧苗很快就喝飽了水，能迅速生長。

（2）當風娃娃幫著推動大船的

時候，我喜歡風娃娃。因為大船借助風力飛快地航行，船工們就很輕松了，他減輕了船工們的辛苦。

（3）當風娃娃吹跑了風箏的時

候，我不喜歡風娃娃。因為風箏被吹跑了，放風箏的孩子們很傷心。

（4）當風娃娃吹跑了人們晾曬

的衣服的時候，我不喜歡風娃娃。因為人們的衣服被吹跑了，要花工夫去尋找，而且衣服會變得很臟，有的說不定還找不回來了，給人們帶來損失。

（5）當風娃娃吹斷了新栽的小

樹的時候，我不喜歡風娃娃。因為新栽的小樹還沒有扎根，還很

弱小，這樣就被吹斷了，人們就很難過。

（6）當風娃娃知道自己錯了的

時候，我很喜歡風娃娃。因為風娃娃還很小，不知道哪些事情該做哪些事情不該做，他看到人們生氣了，就知道自己錯了，就不敢再去幫忙了，還回家去問媽媽，他聽了媽媽的話，一定會改正自己的錯誤的，所以我很喜歡他。

5.指導朗讀。

6.你覺得風娃娃是一個怎樣的娃娃？（出示）

我覺得風娃娃是一個" " " " ""的娃娃。

7.全班交流。

預設：

（1）我覺得風娃娃是一個很可

愛的娃娃。

（2）我覺得風娃娃是一個樂于

助人的娃娃。

（3）我覺得風娃娃是一個知錯

就改的娃娃。

（4）我覺得風娃娃是一個在乎

別人感受的娃娃。

8.教師小結：風娃娃就是我們身邊的一個小朋友，他跟我們一樣，有優點，有缺點，有時候好心辦壞事，但是又很在乎大家的感受，也是一個知錯就改的好娃娃。

三、思辨交流，領悟事理

1.風娃娃聽懂媽媽的話了嗎？

2.生交流。

3.風娃娃如果聽懂了媽媽的

話，那他會怎么做呢？

預設：

（1）做事之前想一想，我吹過

去，會出現什么樣的結果。如果結果很好，我就做;如果結果不好，我就趕緊“剎車”，不做。

（2）如果想不到結果，就主動問一問對方：你（您）需要我的幫助嗎？如果別人歡迎，那就大膽去做;如果別人拒絕，那就不去做。

（3）在做的過程中，我可以問問對方的感受。比如：放風箏的小朋友肯定需要我，但是他們要的是不大不小的風，如果我吹的力氣大了，小朋友提醒我，我就力氣小一點。

4.教師小結：風娃娃真的長

大了！

（設計意圖：通過討論交流，讓學生明白做事不能僅憑良好愿望，還要考慮實際效果，同時聯系生活，加深對道理的理解和運用。）

四、看圖講述，鍛煉表達

1.出示3張圖片：風娃娃來到田野、風娃娃來到河邊、風娃娃來到廣場。

2.引導學生觀察并思考，分組選擇一個內容練習講述。

3.提示：提取關鍵信息：動筆圈一圈、畫一畫風娃娃做了什么事、結果怎樣等。（出示說話提示）

風娃娃來到田野，看見" " " " ""。他" " " " """，"" " " " ""。

風娃娃來到河邊，看見" " " " ""。他" " " " """，" " " " ""。

風娃娃來到廣場，看見" " " " ""。他" " " " ""，" " " " ""。

4.請幾位同學上臺講故事，其

他同學認真傾聽并評價。

五、拓展思考，豐富想象

1.同學們，風娃娃后來又做了些什么呢？請你展開想象，寫一寫。

風娃娃來到" " " " ""，看見" " " " ""。

他" " " " ""，" " " " ""。

2.出示場景圖（鄉村、小路、山頂、城市、水電站……），拓展寫話，教師巡視指導。

3.全班展示優秀寫話，師生評議。

六、課堂總結，延伸學習

同學們，通過這節課的學習，我們知道了做事情不能光有好的愿望，還要考慮是不是對別人有用。希望我們都能像改正錯誤后的風娃娃一樣，做一個對別人有用的好孩子！

課后讀一讀練習題三的詞語“寒風、涼風、暖風……”，積累更多關于風的詞語，想一想：生活中，風還能做些什么？

板書設計：

24.風娃娃

責任編輯 楊 偉