“友情協議”

為了防止學生沖突升級，引導學生建立和諧的人際關系，我以“友情協議”為載體，幫助學生增強自主解決人際沖突的能力，建立和諧的人際關系。

本文的“友情協議”是指發生人際沖突時，學生經過自愿、平等地協商，共同制訂的旨在化解矛盾、建立和諧關系的約定。

“協議”流程體現規范性

在日常生活中，人們簽訂協議一般需要經歷提出申請、雙方協商、達成一致意見、簽訂協議等流程。同樣，“友情協議”的簽訂也要有這些步驟。

1.提出申請

學生簽訂“友情協議”主要有兩種情形。一是學生在人際沖突中能認清自己與他人的責任，于是主動提出簽訂協議，尋求和解。另一種情況是，學生對自身和他人的問題認識不清晰，需要在他人的建議下簽訂協議。

2.簽訂協議

在簽訂“友情協議”時，應注意以下幾點：（1）目的明確；（2）條款具體；（3）約定期限；（4）違約責任?？紤]到小學生較為活潑的特點，我鼓勵學生在取協議名稱時發揮創意，如“互助協議”“搗蛋鬼改造協議”“水火相容協議”等，讓簽訂“友情協議”成為有趣且有意義的德育活動。

“友情協議”模板

協議目的：

協議原則：

協議內容：

約定期限：

甲方：""乙方：""公證人：

簽約日期：

協議到期履行情況：□優秀□合格□未盡責

3.他人公證

為確?！坝亚閰f議”的內容公正、簽訂過程嚴肅，雙方落款之后，還要邀請一位公證人簽名見證。這位公證人可以是雙方都信賴的同學、敬愛的老師或家長，他們將肩負起監督協議履行的責任，確保協議得到切實執行。

4.履行協議

沖突雙方在簽訂協議后立即進入履行階段。鑒于小學生的自控能力較弱，所以協議履行的過程需要公證人監督。如果協議一方在履行過程中無法完全按照協議內容行事，則要及時和另一方協商，邀請公證人一同修改協議內容，以保證協議落實。

5.到期反饋

協議期滿之際，公證人將根據雙方的履行情況，給予優秀、合格或未盡責履行的評定。如果協議達成度不盡如人意，雙方須重新擬訂一份更加合理的新協議；如果協議履行情況較好，雙方可以自由選擇不續約、續約或擬訂新協議。

“協議”原則體現嚴謹性

在簽訂“友情協議”之前，雙方應當遵循以下原則，以確保協議順利履行。

1.自愿原則——激發內心的道德自覺

矛盾雙方應在自主自愿、充分協商的基礎上決定是否簽訂、修改或解除協議。在擬訂協議的過程中，學生將主動溝通，從而激發他們內心的道德自覺。

2.平等原則——營造融洽和諧的氛圍

“友情協議”的簽訂應遵循平等協商、互惠互利的原則。教師通過引導學生換位思考、平等相待，幫助他們用理智戰勝情緒，提升情緒管理能力，共同營造和諧的氛圍。

3.守信原則——培養誠實守信的品質

在“友情協議”訂立、履行和終止的過程中，雙方應始終秉持相互合作、誠實守信的原則。這樣，協議才能真正發揮作用，引導學生養成誠信的品質。

4.公序良俗原則——強化集體意識

“友情協議”的內容不得違反學校紀律和班級規定，還必須遵循公序良俗原則，即協議應在維護集體利益的基礎上訂立，引導學生增強集體意識。

可以說，“友情協議”是一種君子協定，協議的履行主要依靠訂約雙方自覺。“友情協議”的前言提示以及公證人的監督的目的在于提醒訂約雙方信守承諾、言出必行。

“協議”內容體現實用性

經過觀察、訪談，我發現小學生同伴沖突主要體現在言語矛盾、肢體沖突和心理孤立三個方面。于是，我把“友情協議”的重點也放在這些方面。

1.化解言語矛盾

小學生之間的言語矛盾在同伴沖突中的占比非常高，體現在取綽號、說臟話等方面。大部分學生能通過協商自行解決，但也有個別學生以自我為中心，經常發生言語沖突，需要雙方訂立“友情協議”進行約束。比如，班上的小杰和小花經常因為擅自拿對方的物品而發生言語沖突，兩人互相取綽號，辱罵對方。于是，班長建議兩位同學簽訂“友情協議”。

“和平共處”協議

協議目的：雙方和睦相處。

協議原則：本著自愿、平等、誠信、公序良俗原則簽訂協議。

協議內容：

①未經對方明確同意，任何一方不得擅自取用對方的物品。

②不取綽號，不叫綽號，不互相辱罵。

③如有違反，違約一方給對方寫一份不少于200字的書面道歉信。

約定期限：一學期

甲方：小杰"""乙方：小花"""公證人：班長

年"月"日

協議到期履行情況：□優秀□合格□未盡責

2.消弭肢體沖突

學生間的肢體沖突往往經歷了矛盾產生、爭執升級、最終爆發的過程，這類沖突在男生群體中更為常見。對此，教師可引導沖突雙方簽訂“友情協議”，促使他們在自我反思和相互監督的過程中化解矛盾。比如：課間，小車路過小童的座位時，小童有意挑釁小車，小車憤怒不已，于是兩人開始追打。小童表示，小車經常無緣無故挑釁自己，這次自己挑釁是出于報復心理。因此，教師引導兩人簽訂“友情協議”，緩解緊張關系。

“搗蛋鬼”和解協議

協議目的：規范雙方行為，緩解緊張關系。

協議原則：本著自愿、平等、誠信、公序良俗原則簽訂協議。

協議內容：

①協議雙方應自覺克制，不得主動發起言語或肢體挑釁行為。

②當任何一方感到憤怒時，應以口頭方式冷靜、清晰地表達憤怒的原因，嚴禁采取任何形式的暴力行為。

③如有違反，違約一方寫不少于200字的道歉信并親口向對方道歉，請求對方原諒。

約定期限：一學期

甲方：小童""乙方：小車""公證人：潘老師

年"月"日

協議到期履行情況：□優秀□合格□未盡責

3.破除心理孤立

同伴沖突中，心理孤立類沖突比較隱蔽，但危害性不容小覷，主要在女生群體中出現。被孤立和排擠的學生會陷入無助和迷茫的狀態，通過簽訂“友情協議”，被孤立的學生能夠感受到來自老師和其他同學的關懷，逐漸走出心理陰影。比如：小韋擔任紀律委員，卻在記分時明顯偏袒與自己親近的同學。小鋒知道后告知老師，卻遭到了小韋和被偏袒同學的孤立。教師知道后，嚴厲批評了小韋，引導小韋與小鋒簽訂“友情協議”。

“友情聯盟”協議

協議目的：破除孤立，嚴肅紀律。

協議原則：本著自愿、平等、誠信、公序良俗原則簽訂協議。

協議內容：

①小韋向小鋒道歉，不得再聯合其他同學孤立小鋒。

②小韋加減分必須秉持公平、公正的原則。

③如有違反，撤銷小韋紀律委員職務。

約定期限：一學期

甲方：小鋒""乙方：小韋""公證人：潘老師

年"月"日

協議到期履行情況：□優秀□合格□未盡責

“協議”分類體現針對性

教育要面向全體學生，同時也要關注個體?！坝亚閰f議”可按形式、學生年齡和學生性格進行分類。

按協議形式分類，可以分為書面協議、口頭協議和媒體協議。這里的媒體協議，是指通過社交媒體平臺發布的協議，比如微信朋友圈或者抖音短視頻。

按學生年齡分類，可以分為低級協議、中級協議和高級協議。低級協議主要針對一、二年級學生，期限以周為單位，內容多關注行為習慣的養成；中級協議適合三、四年級學生，期限以月為單位，更注重道德品質的培養；高級協議則面向五、六年級學生，期限以學期為單位，內容更加個性化，以滿足不同學生的需求。

按學生性格分類，可以分為公開協議、半公開協議和私密協議。有的學生性格開朗，可以采用公開協議；有的學生只希望部分人知曉協議內容，可以采用半公開協議；有的學生性格內向或者協議內容涉及私密，可以采用私密協議。

“協議”履行體現有效性

“友情協議”的履行除了需要訂約雙方道德自覺，必要時還需要公證人及其他力量的監督。

1.“知心人”自主守約

“知心人”指訂約雙方。當雙方均具備較強的換位思考能力與自我反思能力時，便能自發地、誠信地履行協議中的每一項內容，這種自覺是協議履行的基礎。

2.“和事佬”協商踐約

“和事佬”指協議中的公證人。一旦訂約雙方在履約過程中遭遇困難或產生分歧，就可以邀請公證人介入，組織雙方進行平等、有效的溝通，必要時協助修改協議內容。

3.“親友團”調解履約

“親友團”指關系親密的伙伴。在“和事佬”協商無果的情況下，“親友團”就進行調解。身邊熟悉的人、信賴的人來開導，有利于化解協議履行過程中出現的矛盾，提高協議的執行度。

成果與收獲

在簽訂和履行“友情協議”的過程中，當事雙方通過明確的約定和共同的承諾，逐漸建立起信任基礎。同時，協議執行過程中的相互配合又讓他們感受到了合作的力量。隨著協議的有效推進，雙方關系逐漸和諧。

經過半年實踐，學生沖突發生的頻率有所下降，自主解決沖突的能力顯著提升。（文中學生均為化名）

（作者單位：浙江省杭州市丁蘭第三小學）

責任編輯"魏"萌