讓信息技術(shù)賦能道德與法治新課堂

摘要：在現(xiàn)代化教學(xué)中，信息技術(shù)促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，極大地提高了教學(xué)效率。道德與法治教師要緊跟科技發(fā)展的步伐，積極利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)多樣態(tài)信息化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新多元互動的教與學(xué)方式，合理運(yùn)用多媒體打造道德與法治課堂新樣態(tài)，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，開闊學(xué)生的視野，為課堂教學(xué)注入新的活力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；賦能；道德與法治；新課堂

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下通稱“新課標(biāo)”）指出：“要積極利用和開發(fā)各種課程資源，重視信息化環(huán)境下的資源建設(shè)，要精選、整理和加工資源，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提供課程資源支持。”為此，道德與法治教師要積極利用信息技術(shù)在呈現(xiàn)信息方面的生動性、趣味性、沉浸性等優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)多樣態(tài)信息化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新多元互動的教與學(xué)方式，合理運(yùn)用多媒體打造道德與法治課堂新樣態(tài)，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，開闊學(xué)生的視野，為課堂教學(xué)注入新的活力，讓信息技術(shù)最大化地賦能道德與法治新課堂。

一、互聯(lián)網(wǎng)+前置預(yù)習(xí)，激活已有經(jīng)驗(yàn)

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與提高學(xué)習(xí)能力的有效方法，是道德與法治課堂有效教學(xué)的前提。隨著網(wǎng)絡(luò)信息時代的到來，“互聯(lián)網(wǎng)+前置預(yù)習(xí)”應(yīng)運(yùn)而生。課前，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、信息化平臺等對新知進(jìn)行有針對性的搜索，再通過線上平臺展開互動交流，有助于學(xué)生初步建構(gòu)知識體系，將簡單易懂的內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化、獲取知識，對復(fù)雜難懂的內(nèi)容產(chǎn)生疑惑，帶著問題去學(xué)習(xí)，激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，初步建構(gòu)道德感知，使課堂教學(xué)更高效。

在教學(xué)統(tǒng)編版小學(xué)道德與法治教材六年級下冊“多元文化，多樣魅力”一課時，教師可在課前讓學(xué)生收集不同國家的建筑及特點(diǎn)，不同國家的見面禮儀、舞蹈、用餐禮儀等風(fēng)俗，互聯(lián)網(wǎng)成為學(xué)生查閱和收集資料的有效選擇。學(xué)生把收集到的資料通過線上平臺進(jìn)行互動交流，再帶到課堂，教師只要做好每個環(huán)節(jié)的引領(lǐng)、過渡和點(diǎn)播，整節(jié)課以旅游形式為主線，讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，再配上音樂，渲染氣氛，讓學(xué)生把收集的資料逐一介紹給大家，這樣不但可激發(fā)學(xué)生獲取知識的興趣，而且能大大地拓寬學(xué)生的視野，很大程度上促進(jìn)了學(xué)生綜合實(shí)踐能力的發(fā)展，落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、互聯(lián)網(wǎng)+資源共享，豐富道德認(rèn)知

新課標(biāo)指出：“要增強(qiáng)課程資源共建共享意識，統(tǒng)籌規(guī)劃建設(shè)課程資源系統(tǒng)，重視線上線下互動體驗(yàn)平臺等數(shù)字化資源建設(shè)。”互聯(lián)網(wǎng)以其龐大的資源系統(tǒng)和其方便、快捷的優(yōu)勢成為我們豐富課程資源的有效途徑，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式有效地實(shí)現(xiàn)了課程資源共享，使學(xué)生不斷拓展知識面和視野，豐富了學(xué)生的道德認(rèn)知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+資源共享”課堂新生態(tài)，讓道德與法治課堂教學(xué)愈加豐富和高效。

一是利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎直接收集資源，更好地拓展道德與法治教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)三年級上冊“學(xué)習(xí)伴我成長”一課時，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)搜索“狼孩的故事”和“大人們不斷學(xué)習(xí)”等視頻，然后篩選、拼接制作成視頻課件，課堂上播放給學(xué)生，學(xué)生在直觀感受中理解“好多本領(lǐng)要通過后天學(xué)習(xí)獲得”的道理，不僅豐富了認(rèn)知，還拓寬了視野。

二是利用國家教育資源公共服務(wù)平臺。如“國家中小學(xué)智慧教育網(wǎng)絡(luò)云平臺”等一系列教育基本公共服務(wù)網(wǎng)絡(luò)資源平臺，為道德與法治教學(xué)提供了包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、課堂實(shí)錄、微課等教育信息服務(wù)，大大拓寬了教師獲取多媒體素材的渠道，有利于教師組合與優(yōu)化教學(xué)資源，同時也為學(xué)生提供了更加多元化和個性化的學(xué)習(xí)途徑，師生可充分享受這些優(yōu)質(zhì)的教育資源，以實(shí)現(xiàn)打造高效課堂和讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)的目的。例如，在教學(xué)“學(xué)習(xí)伴我成長”一課時，教師可借鑒國家中小學(xué)智慧教育平臺本課的微課資源——三個孩子講述自己成長故事的語音和圖文資料等，引導(dǎo)學(xué)生仿說自己成長的故事，既省時省力，學(xué)生又容易接受，達(dá)到借力助教的目的。

三是建立教學(xué)網(wǎng)站或資源庫。教師要積極整理相關(guān)教學(xué)文獻(xiàn)、案例分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、課件等各類資源，定期發(fā)布教學(xué)資料和案例分析，將各類教學(xué)資源整合和歸檔，建立自己個人的資源庫。學(xué)校也要收集這些優(yōu)質(zhì)的資源建立學(xué)校的教學(xué)資源庫，對師生開放，方便師生隨時檢索和使用。

四是組建道德與法治資源共享空間，通過集體教研備課或者公眾號等平臺分享，共同提升備課效率，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。

三、多媒體+多樣態(tài)情境，深化情感體驗(yàn)

情境教學(xué)是道德與法治課堂常見的有效教學(xué)手段。通過多媒體技術(shù)的多維度特性來創(chuàng)設(shè)具體情境，豐富了道德與法治課堂的情境設(shè)置方式，它用音樂、視頻或幻燈片把學(xué)生帶入特定情境中，建構(gòu)新的認(rèn)知、情感及價值觀，更好地領(lǐng)悟課本中深奧難懂的內(nèi)容，從而提升學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)熱情。

一是創(chuàng)設(shè)生活情境。知識來源于生活，也要應(yīng)用于生活。教師應(yīng)將道德與法治知識生活化，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境。例如，在教學(xué)四年級下冊“當(dāng)沖突發(fā)生”一課時，教師可提前捕捉班級學(xué)生平時課間活動時愉快和不愉快的瞬間，制作成小視頻，制作成課件，利用多媒體在課堂上播放，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，學(xué)生爭先恐后地發(fā)表看法，很容易達(dá)成“遇到?jīng)_突要換位思考、謙讓友善”等共識，然后遷移到自己的行動上，以此解決生活中的實(shí)際問題。

二是創(chuàng)設(shè)時空情境。道德與法治教材的一些內(nèi)容具有一定的年代感，距離現(xiàn)在相對久遠(yuǎn)，不容易理解，恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w創(chuàng)設(shè)時空情境，可以有效解決歷史年代感問題。例如，在教學(xué)五年級下冊“奪取抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭的勝利”一課時，在結(jié)尾處，教師可利用多媒體設(shè)計(jì)“我與小紅軍人機(jī)對話”的時空情境，學(xué)生通過與小紅軍的一問一答，感受革命先烈拋頭顱、灑熱血、舍生取義的英雄壯舉，從而更加珍惜現(xiàn)在的幸福生活，堅(jiān)定立志報(bào)國的決心。

三是創(chuàng)設(shè)問題情境。利用多媒體設(shè)置問題情境能夠更加有效地引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位地對情境內(nèi)容進(jìn)行分析、比較、判斷和推理，建構(gòu)新的道德認(rèn)知和情感。例如，在三年級上冊“學(xué)習(xí)伴我成長”一課導(dǎo)課時，設(shè)置“我們是怎么長大的？我們的本領(lǐng)都是怎么獲得的？”等問題，然后播放學(xué)生成長過程中的照片和視頻合集制成的PPT，讓學(xué)生在問題情境中總結(jié)：本領(lǐng)都是通過學(xué)習(xí)獲得的。

四是創(chuàng)設(shè)故事情境。信息技術(shù)的應(yīng)用為故事情境教學(xué)提供了極大的技術(shù)支持，通過刺激和調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺等多種感官，理解和建構(gòu)知識，有利于知識的保持和遷移。在教授《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)生讀本》低年級第2課第一講“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國”一課時，教師可利用多媒體引入王二小、楊靖宇等典型的英雄故事，再現(xiàn)歷史事件，引導(dǎo)學(xué)生從故事中感悟“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國”的道理，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

四、多媒體+多元化互動學(xué)習(xí)，強(qiáng)化價值引導(dǎo)

多媒體的使用創(chuàng)新了教學(xué)方法，不僅增加了課堂的信息量，還促進(jìn)了課堂教學(xué)多元化轉(zhuǎn)變，為課堂不斷注入新的活力，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究，呈現(xiàn)多樣態(tài)的高效課堂。

一是從教走向?qū)W的新課堂。信息技術(shù)背景下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，使授課方式有了很大的轉(zhuǎn)變。多媒體等輔助手段的適時應(yīng)用，前置預(yù)習(xí)、信息搜集、情境設(shè)計(jì)等，為課堂教學(xué)提供了有力的支撐。教師借助信息技術(shù)展開教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，更多的是承擔(dān)引領(lǐng)者和指導(dǎo)者的角色。學(xué)生主動進(jìn)入學(xué)習(xí)核心，其思維更加活躍，借助多媒體自主展開觀察、討論、匯報(bào)、表演等，在主動參與中產(chǎn)生興趣，引發(fā)共情，自主明理，這樣就形成了從教走向?qū)W的新課堂。例如，在教學(xué)六年級下冊“探訪古代文明”一課時，教師可借助希沃白板的移動功能，讓學(xué)生在地圖上擺出人類早期四大文明的所在位置，以學(xué)生為主進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生能一目了然，增強(qiáng)了主動性和參與感。當(dāng)學(xué)生分享對“世界著名的文化遺址”的理解后，教師可利用網(wǎng)絡(luò)博物館和三維游戲等方式展示中國文化的吸引力，以此拓寬學(xué)生的思考范圍。這樣，課堂由教師的教變?yōu)閷W(xué)生主動的學(xué)。

二是多元互動呈新態(tài)。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多元互動模式，它以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為媒介，實(shí)現(xiàn)了人機(jī)對話的互動方式，達(dá)到資源共享，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體價值，打造高效課堂。例如，在教學(xué)六年級下冊“應(yīng)對自然災(zāi)害”一課時，由于六年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的防災(zāi)避險(xiǎn)知識，教師可設(shè)計(jì)使用通訊軟件現(xiàn)場連線消防員，邀請其為學(xué)生介紹防御自然災(zāi)害的專業(yè)知識，分享經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在消防員專業(yè)知識的講解中以及在與消防員網(wǎng)絡(luò)互動中掌握了應(yīng)對災(zāi)害及避險(xiǎn)的有效方法，增強(qiáng)了安全意識，同時也感受到消防員工作的辛苦，思想得到升華。信息技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)新了課堂教學(xué)互動方式，有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三是多元評價促成長。評價的主體應(yīng)該多元化，評價的方法應(yīng)該多樣化，同時要將評價貫穿道德與法治課程學(xué)習(xí)的全過程。教師在進(jìn)行教學(xué)評價時，借助多媒體軟件會讓評價更豐富、具體，也會讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性。因此，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生進(jìn)行自評、生生互評、師生互評，豐富評價的方式與方法，激發(fā)學(xué)生的課堂活躍性。

四是構(gòu)建智慧課堂。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行在線學(xué)習(xí)或直播授課，還可以制作微課視頻，上傳至學(xué)習(xí)平臺中，一方面為師生和家長提供更多的學(xué)習(xí)資源，另一方面可以隨時指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行在線互動學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以不受時間和空間限制，方便線上重復(fù)學(xué)習(xí)。

隨著科技的高速發(fā)展，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用與日俱增，它提升了小學(xué)道德與法治教學(xué)效率。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育觀念，將信息技術(shù)和道德與法治課堂教學(xué)進(jìn)行融合創(chuàng)新，不斷提高自己的信息化、數(shù)字化教學(xué)能力，提高道德與法治教育教學(xué)質(zhì)量，努力為培養(yǎng)高品質(zhì)、高素質(zhì)的社會主義建設(shè)者和接班人打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯：周媛媛）