探析初中物理實驗教學中“求同存異”原則的實施

施欽云

摘 要：隨著教育不斷地改革與創新，在初中物理實驗教學中如何體驗“求同存異”的原則及實施至關重要，這是初中物理實驗教學的關鍵所在。主要針對初中物理實驗教學的素材，分析研究如何在初中物理實驗教學中探析“求同存異”原則的實施，它一方面提高了初中物理實驗教學的質量，另一方面促進了學生快速地成長與發展。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；求同存異

物理與其他的學科有很大的不同之處，它主要偏向于實驗，實驗教學是初中物理的重點。初中的物理實驗具有極強的吸引力，很容易激發和保持學生的興趣，在學生參與實驗的過程中，學生的好奇心會越來越強，從而使學生的興趣越來越濃厚，在此基礎上很容易提升初中物理教學的質量，形成師生間的良性互動。新課改的推行與完善，在滬科版初中的物理教材中，幾乎每一個章節中都插入了實驗，因此實驗教學已經成為初中物理教學的重點所在，“求同存異”原則在初中物理實驗教學中的應用，有效提升了初中物理實驗教學的效果。求同存異原則改變了教師的教學方式，在實驗教學中，教師必須對實驗進行科學的設計，根據不同的學生針對性地設計實驗，其目的是要學生更快地掌握知識和實驗技巧，提升學生的能力，激發并保持學生求知的欲望。下面我們就簡單談談在初中物理實驗教學中求同存異原則的實施。

一、現階段初中物理實驗教學狀況

在課改的潮流中，初中物理實驗教學的課程也發生了改變，物理實驗教學的功能也有了一定的提升，更加重視從知識的學習向獲取知識與技能的轉變，但是在長期應試教育的影響下，我國初中物理實驗教學中仍然存在一些問題，實驗教學的狀況不夠樂觀，制約著初中物理實驗課堂效率的提升。其問題主要有以下幾點：

1.實驗缺乏一定的實效性

很多初中物理實驗教學的課堂中，實驗一般都是由教師來完成，或者是教師直接通過視頻實驗將結論告訴給學生，剝奪學生主動參與的權利，導致對實驗的過程不甚理解而失去興趣，這是當前初中物理實驗教學中存在的嚴重問題。

2.缺少生活化

初中物理實驗大多來源于我們的生活，但是當前的初中物理實驗教學比較死板，與我們的生活聯系甚少，沒有實現初中物理實驗教學的生活化，還是以應試教育的方式為主，學生機械化地學習。

3.教師的思想受傳統教學思想的影響比較大

在教學過程中缺乏一定的創新性。從整體來看，整個課堂比較死板，而且實驗室的器材很多與課改不相符，還是一些老式的器材，實驗的模式單一，不能充分體現實驗豐富化的特點。

二、探析初中物理實驗教材中“求同存異”的幾個關鍵點

在實驗教學過程中，教師要進行實驗的比較，并針對學生的特點，選擇一些符合學生的實驗，讓學生親自實驗，在實驗的過程中探索其中的共同規律和差別。

1.相同的實驗器材具有不同的作用

在滬科版九年級物理電學實驗教學中，很多物理實驗的器材都是通用的。例如：電流表、電壓表、滑動變阻器，它們在各個電學實驗過程中的使用方法、注意事項等的共同點是顯而易見的。“求同”在各個電學實驗的過程中通過學生主動地參與，不斷地糾錯、重復、總結，達到熟練掌握的目的。“存異”也是如此。我們知道滑動變阻器都有保護電路的作用，但在不同的實驗中又有它個性的發揮。如探究電流與電壓的關系實驗，滑動變阻器的作用是改變定值電阻兩端的電壓，通過它方便簡易的操作，讓實驗快捷順利進行；探究電流與電阻的關系實驗，滑動變阻器卻充當了實現控制變量法不二選擇的工具。

2.相同的性狀卻存在不同的物理原理

在初中的物理實驗教學中，學生往往會遇到這樣的問題，兩個物體的性狀相同，但是他們的原理不相同。例如：在滬科版八年級光學實驗中，物體的成像與影子的形成進行對比，可以說“像”和“影”的性狀相同，教師為了給學生講清楚成像的原理，就必須利用實驗讓學生感受和體驗平面鏡成像的過程，探析平面鏡成虛像的原理是光的反射，并通過作圖就能直觀生動地給予展現。在探究凸透鏡成像實驗中，我們可以通過觀察和體驗實像是真實光線的匯聚，在光匯聚的地方——光屏上找到像。因此我們感覺像是明亮的。而影子是光沿直線傳播過程中遇到不透明的物體，在不透明的物體后面，光到達不了的區域便形成了影子，所以我們看到的影子都是黑暗的。如，撈不到的是水中月，摸不到的是鏡中花，杯弓蛇影，是平面鏡所成虛的生動寫照；而立竿見影，一葉障目，不見泰山，激光準直則是光沿直線傳播在生活中的直觀描述與應用。所以在實驗教學過程中教師要充分認識到“求同存異”的關鍵，將此類實驗匯總起來，加以分析總結，更好地幫助學生掌握物理原理。

三、實施“存異”是初中物理實驗教學的關鍵點

偉大的教育家曾說過：“比較是一切理解和思維的基礎，我們正是通過比較才了解一切的。”而在初中的物理實驗教學中，如果我們僅僅只是能發現實驗之間的相同點，卻找不到實驗之間的個性，這是遠遠不夠的，嚴重地影響了初中物理實驗教學的質量。所以在當前的初中物理實驗教學中，教師必須重視實驗之間的個性，這就需要教師不斷進行創新與歸納，有效地利用各個實驗之間的個性，進行詳盡詮釋并落實實驗課堂。所以，實施“存異”是提升初中物理實驗教學效果的關鍵點。

1.“存異”在初中物理熱學實驗中的實施

在初中物理實驗“物體對外做功的同時內能會相對的減少”中，如果教師照本宣科，按照教材生實驗的設計，這樣根本達不到實驗的效果，而且也滿足不了學生的需求。在此實驗前，我們準備一個開口直徑約5cm的玻璃瓶，并在其中灌入一些酒精，塞上帶有橡膠管的瓶塞，讓瓶內充滿酒精氣體。實驗時，我們不斷向瓶內打氣，在達到一定程度時，瓶塞就“噴”一聲被彈了出去。此時強調學生及時仔細地觀察瓶內的變化：在瓶塞跳起時，瓶內出現大量的白霧，結合物態變化知識，知道白霧是降溫液化形成的，在探究降溫的原因時，學生就很明確地掌握了是酒精蒸汽對瓶塞做功，內能減少，導致溫度降低。瓶內的酒精蒸汽液化成液態酒精的原因。所以在初中的物理實驗教學中，教師要不斷進行創新，追求實驗之間的存異性，有些教材上的實驗是很難完成的，而且也達不到很好的教學效果，如果教師對實驗進行改進與創新，很容易讓實驗的現象更加直觀，達到極佳的教學效果，在無意間激發起學生濃厚的興趣。

2.“存異”在初中物理力學實驗中實施

在滬科版八年級物理力學實驗教學中，關于大氣壓存在的實驗很多，如：裝滿水的杯子倒放時硬紙片不會往下掉；吸盤式塑料掛衣鉤可以掛衣服等等，雖然它們能夠闡明大氣壓的存在，但不足之處是：實驗現象都處于靜態中，還不夠直觀生動。為了讓孩子們更加信服，我們準備了兩根型號不同的試管，其中一根小一號。首先往大試管里裝滿水，強調水要滿，大家都明白要排除大試管中的空氣，接著把小試管輕輕放在大試管口，然后將它們倒放，放開扶小試管的手，孩子們都歡呼起來，此時大家觀察到的現象是：空的小試管“嗖嗖”地上升，大試管中的水被不斷地排出，像火箭的尾巴。孩子的好奇心得到極大的滿足。因此，“存異”在“求同”的基礎上，是拓展與延伸，不僅滿足了孩子的求知欲，更是激發和保持了孩子對物理的興趣，為孩子的可持續發展奠定了基礎。

總體而言，物理是一門實驗性的學科，而且隨著新課標不斷的推行與完善，初中的物理教材更加人性化，變得更加靈活，實驗越來越多，所以在新課改的背景下，加強初中物理的實驗教學是非常有必要的。本文主要分析了在新課標背景下初中物理實驗教學中存在的一些問題，并針對這些問題提出一些切實可行的措施，目的在于提升初中物理實驗的效果，提升初中物理實驗教學的質量。

參考文獻：

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