基于立德樹(shù)人視角對(duì)小學(xué)班級(jí)管理探析

【摘要】在小學(xué)班級(jí)管理工作中，教師要認(rèn)識(shí)到立德樹(shù)人對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)發(fā)展的重要意義，并且能夠?yàn)閷W(xué)生起到模范帶頭作用，注重學(xué)生在班級(jí)管理中主體作用的發(fā)揮，注重因材施教及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的溝通與交流等在班級(jí)管理中作用的發(fā)揮，可以促進(jìn)立德樹(shù)人目標(biāo)的落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】班主任；班級(jí)管理；立德樹(shù)人；策略

立德樹(shù)人作為我國(guó)教育的根本任務(wù)，其核心在“德”，主體是“人”，關(guān)鍵在“教”，旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

小學(xué)生正處于良好思想品德形成的初期階段，在小學(xué)班級(jí)管理工作中注重對(duì)學(xué)生立德樹(shù)人的教育，可以塑造學(xué)生們健康的心理和良好的道德觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在班級(jí)管理中落實(shí)立德樹(shù)人教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展尤為重要。那么，在小學(xué)班級(jí)管理中，如何把立德樹(shù)人的教育目標(biāo)落到實(shí)處呢？

一、提高道德修養(yǎng)，發(fā)揮榜樣作用

學(xué)高為師，身正為范。班主任作為班級(jí)管理者的管理者、決策者，在某種程度上也可以說(shuō)是學(xué)生的行為標(biāo)桿，班主任的言行舉止在無(wú)形中會(huì)被學(xué)生模仿，要想落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，教師就要不斷提升自己的道德修養(yǎng)，用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，影響學(xué)生，做學(xué)生們道德上的榜樣和表率。

作為班主任要能夠具有與時(shí)俱進(jìn)的政治素養(yǎng)，豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和精湛的教育教學(xué)能力，并且能夠以樹(shù)人先樹(shù)己的姿態(tài)做好班級(jí)管理工作。教師在學(xué)生心中有著不可取代的地位，教師的道德素養(yǎng)就是學(xué)生們心目中的道德標(biāo)準(zhǔn)。要想實(shí)現(xiàn)為人師表，立德樹(shù)人，教師就要立好自己的“德”，不斷提升自己的道德素養(yǎng)，這樣才能體現(xiàn)出身教重于言教，讓學(xué)生在潛移默化中受到教育的目的。

班主任是學(xué)生的榜樣，也是學(xué)生們最敬仰的人，在小學(xué)班級(jí)管理工作中，教師要努力提升自己的道德修養(yǎng)，做學(xué)生們道德上的榜樣和表率，要求學(xué)生們需要做到的，自己首先要做到，這樣才能用班主任自身的魅力對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生影響，進(jìn)而真正把立德樹(shù)人的教學(xué)目標(biāo)真正落到實(shí)處。

二、學(xué)生參與管理，完善規(guī)章制度

在立德樹(shù)人視域下，制定完善合理的規(guī)章制度是落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的保障。傳統(tǒng)的班級(jí)管理工作中，班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章管理制度都是由班主任制定的，班主任說(shuō)了算，這種班級(jí)管理制定的方法不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，很難真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生遵守班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章管理制度的積極性。基于此，班主任不妨把制定班級(jí)管理規(guī)則制度的權(quán)力下放給學(xué)生，讓學(xué)生親自去參與規(guī)章制度制定，在討論交流中不斷完善規(guī)章制度，可以更好地發(fā)揮出班級(jí)管理制度在落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)中的價(jià)值作用。

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。在小學(xué)班級(jí)管理工作中，教師首先可以把《中小學(xué)生守則》和《小學(xué)生行為規(guī)范》出示給學(xué)生，讓學(xué)生明白班規(guī)的制定要符合小學(xué)生思想品德和日常行為的基本要求，然后再結(jié)合本班實(shí)際情況制定出具有針對(duì)性和可操作性的班規(guī)，這樣制定出來(lái)的班規(guī)才真正能夠起到對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范約束和促進(jìn)學(xué)生自我管理能力提升的目的。由學(xué)生親自參與制定的班規(guī)能夠給學(xué)生帶來(lái)一種責(zé)任感，使學(xué)生感受到自己不是在被班主任管理，而是自己管理自己，自己約束自己，激起學(xué)生主動(dòng)遵從班規(guī)要求的意識(shí)與愿望。有了班規(guī)只是做好班級(jí)管理的第一步，要想真正把立德樹(shù)人的教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到班級(jí)管理工作中來(lái)，營(yíng)造出“事事有人管，人人有事管，人人有人管”的班級(jí)管理氛圍，這個(gè)管理的過(guò)程既是學(xué)生自我管理能力形成的過(guò)程，也是學(xué)生自我約束能力提升的過(guò)程。對(duì)于班級(jí)的班干部（班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、體育委員、文娛委員）等，教師可以采取輪流上崗的方式，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為班干部或者班委的機(jī)會(huì)，通過(guò)這種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理，可以使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為班級(jí)中的管理者與監(jiān)督者，讓每位學(xué)生都有參與班級(jí)管理和自我鍛煉的機(jī)會(huì)。作為班主任，把參與班級(jí)制度制定和管理的權(quán)利下放給學(xué)生，班主任就不必事事躬親，不必盯著班級(jí)的所有學(xué)生。

在小學(xué)班級(jí)管理工作中，教師鼓勵(lì)學(xué)生親自參與班規(guī)制度的制定與管理，并依據(jù)班級(jí)管理中的實(shí)際情況逐步完善班級(jí)管理制度，可以讓學(xué)生在管理與被管理的角色轉(zhuǎn)換中，真正體驗(yàn)到不同角色的職責(zé)任務(wù)，使學(xué)生能夠從中得到各種能力的鍛煉，感受到自己在班級(jí)管理中的價(jià)值，明白自己的職責(zé)擔(dān)當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生遵守班級(jí)管理秩序，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，自我約束，主動(dòng)去執(zhí)行和遵守班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

三、尊重個(gè)體差異，實(shí)施因材施教

小學(xué)生雖然年齡小，但是同樣擁有自己的權(quán)利和需要承擔(dān)的義務(wù)，在小學(xué)班級(jí)管理工作中，教師要充分尊重學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)；理解和尊重學(xué)生的所思所想和人格尊嚴(yán)是立德樹(shù)人的前提與基礎(chǔ)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理與思想教育的時(shí)候，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到每位學(xué)生的差異性和獨(dú)特性，遵循因材施教的原則，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，可以促進(jìn)學(xué)生積極，正向的發(fā)展。

要想成為一名優(yōu)秀的班主任，在班級(jí)管理工作中教師就要對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異予以充分的關(guān)注，注重對(duì)每一位學(xué)生的因材施教，使每位學(xué)生都能夠在自己原有的基礎(chǔ)上達(dá)到最大化的發(fā)展。首先，對(duì)待班級(jí)里的學(xué)生，不管是優(yōu)秀學(xué)生，還是后進(jìn)生，都要一視同仁，然后再依據(jù)學(xué)生之間的個(gè)體差異，逐步提升。對(duì)于一些性格內(nèi)向，個(gè)性孤僻的學(xué)生在班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，教師不能簡(jiǎn)單粗暴地直接批評(píng)學(xué)生，而要能夠真正從學(xué)生角度去分析存在問(wèn)題的原因，讓學(xué)生可以真切感受到教師對(duì)他的關(guān)愛(ài)。筆者班里有這樣一名學(xué)生：父母一年四季都在外邊打工，平時(shí)只有奶奶帶他，由于奶奶年齡大了，許多要求得不到滿(mǎn)足，逐漸養(yǎng)成了乖張的性格，是班里的“問(wèn)題學(xué)生”，對(duì)于這種學(xué)生，如果教師揪住他的“問(wèn)題”不放，他就會(huì)更加叛逆，破罐子破摔。怎樣才能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，變成一名品行優(yōu)秀的學(xué)生呢？教師就可以采取“減少獎(jiǎng)勵(lì)”的方法，每天比昨天少出現(xiàn)一個(gè)違反班規(guī)的內(nèi)容，老師就獎(jiǎng)勵(lì)他一朵小紅花，讓孩子可以清楚地感受到自己的進(jìn)步，慢慢地，這位同學(xué)身上的“問(wèn)題”少了，學(xué)習(xí)也進(jìn)步了，自己也感到有自信了，在班級(jí)里的表現(xiàn)也越來(lái)越優(yōu)秀。

在小學(xué)班級(jí)管理工作中，要想真正把立德樹(shù)人的目標(biāo)落到實(shí)處，班主任就不能采取“一碗水端平”的方法，而是要依據(jù)不同學(xué)生在班級(jí)里的表現(xiàn)，因材施教，這樣才能使班級(jí)學(xué)生的道德品質(zhì)素養(yǎng)等從整體上得到提升。

四、開(kāi)展德育活動(dòng)，塑造人格品質(zhì)

在小學(xué)班級(jí)管理工作中，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育是培養(yǎng)學(xué)生良好品德習(xí)慣的重要抓手，在德育活動(dòng)中，可以讓學(xué)生真正有所收獲，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。德育活動(dòng)一般包括主題活動(dòng)教育和班會(huì)活動(dòng)，經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行德育活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)立德樹(shù)人目標(biāo)在課堂中的落實(shí)。

如在每年的“清明節(jié)”“兒童節(jié)”“建黨節(jié)”“國(guó)慶節(jié)”期間，教師就可以組織學(xué)生開(kāi)展以這種節(jié)日為主題的實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，增強(qiáng)學(xué)生的民族文化自信，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展認(rèn)識(shí)“花中四君子”的實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生賞花、畫(huà)花、贊花等，培養(yǎng)學(xué)生良好的品格和高雅的情趣。為了培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)與勞動(dòng)習(xí)慣，教師可以借助《道德與法治》教材中對(duì)學(xué)生的要求，把德育與勞育結(jié)合在一起，讓學(xué)生親自種下一棵樹(shù)或者親自認(rèn)領(lǐng)一棵樹(shù)，給樹(shù)澆水等活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)勞育在促進(jìn)德育落實(shí)方面的意義與價(jià)值。

在小學(xué)班級(jí)管理工作中，立德樹(shù)人不是一句口號(hào)，也不是一句空話，而是一種切切實(shí)實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好思想品德素養(yǎng)的教育活動(dòng)。教師依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展各種形式的德育活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

綜上所述，在小學(xué)班級(jí)管理中融入立德樹(shù)人理念，是現(xiàn)代班級(jí)管理的一種創(chuàng)新，也是我國(guó)教育事業(yè)的根本。作為一名班主任，要真正明白立德樹(shù)人的精髓，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自己的道德素養(yǎng)，做到為人師表，以德育人，讓學(xué)生在良好的育人環(huán)境中健康成長(zhǎng)，進(jìn)而把學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的高質(zhì)量人才。

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