新課標下初中地理課堂合作交流教學提升地理實踐力的研究

【摘要】合作交流教學強調學生之間的合作與互動，通過共同完成任務、分享知識和經驗，實現共同發展。在新課標下初中地理課堂合作交流教學的有效開展有利于提升學生的地理實踐力、發展學生的學科核心素養。

【關鍵詞】初中地理；課堂教學；合作交流；地理實踐力

《義務教育地理課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）對發展學生學科核心素養提出了明確要求。地理實踐力是地理學科核心素養之一，是現代地理學研究的主要方法，也是地理課程特有的學習方式。通過在室內、野外和社會的真實情境下進行地理實踐活動，可以提升學生地理實踐力，促進其核心素養的發展。當然，在課堂教學中，教師不僅要引導學生個體參與實踐活動，還應引導其合作交流。合作交流教學強調學生之間互動與合作，他們通過小組討論、合作完成任務等形式能夠共同探索知識，解決問題，并提升合作精神和溝通能力，而這對于地理實踐力的發展是十分重要的。因此，在新課標指導下，教師應聚焦地理實踐力的培養，優化課堂教學設計，突出學生的主動性和參與性，使他們在合作與交流中不斷成長。

一、整合教學內容，設計合作任務，激發實踐興趣

地理實踐力的發展通常需要依托一定的學習任務，學生在任務的驅動下能夠發現問題，并主動展開合作交流，而實踐任務的設計需要基于特定的教學內容，這樣才能讓學生有的放矢、讓交流互動有針對性地開展。基于此，教師應緊密圍繞新課標的要求，選擇可以體現地理學科的綜合性、地域性和實踐性特點的內容，形成具有指向性的學習任務，驅動合作交流，激發學生參與地理實踐的積極性，為深度學習以及地理核心素養的發展提供契機。

例如，人教版地理七年級上冊第一章第一節學習了“地球和地球儀”的相關知識。地球儀是地理分析的主要工具之一，是初中地理課程傳統的、經典的教學內容，也是一種讓學生理解和掌握地理知識的媒介，而學會地球儀的使用也是扎實地理基本功的關鍵。在新課標的指導下，教師更新理念、整合教材內容、轉化地理實踐，精心設計了“制作橘子經緯網地球儀”這一趣味活動，用貼近生活又簡單易行的學習任務展示地理原理，使學生帶著濃厚的興趣在活動和探究中主動學習、合作交流，進而掌握課標要求的相關內容，鍛煉觀察、動手、探究、演示、聯系生活實際等能力以及發展科學探索精神。在活動中，教師將學生分組，并提前通知各組學生準備1～2個橘子、美工刀和雙色馬克等器材。然后在課堂向各組學生現場征集制作方法，并提出簡單的任務要求：要在橘子上標注出南極S、北極N、赤道、每隔30°畫一條緯線，標注0°和180°、每隔45°畫一條經線。在任務的驅動下，學生展開了激烈的互動交流，并分享了各自的設計思路，如有學生想要使用圓規畫緯線，有同學想要使用書本圍成圓圈畫緯線，還有的學生想要采用棉線八等份等方式確定經線……不同的想法在小組內碰撞，各小組最終以最理想的方式完成了橘子經緯網地球儀的設計，并達到了任務中的所有要求。

通過活動參與，既可以讓學生從生活中的事物獲取地理知識，獲得學習地理的樂趣，還能讓學生在合作交流中深入實踐，實現知識學習與素養發展。由此，在初中地理日常教學當中，教師應不斷探索挖掘課程內容中蘊含的實踐教學價值，設計生動有趣且有針對性的學習任務，重視注重培養地理實踐能力，并利用具有操作性和實踐性的教學內容，激發學生主動學習、合作交流的興趣和積極性，提高教學效果和學生的學習成果。

二、協調小組分工，促進共同參與，實現集思廣益

在課程教學中，教師的角色不是簡單的知識傳授者，而是活動的組織者、引導者和協調者。尤其在小組分工、內部矛盾處理以及促進共同參與方面，教師應展現高超的教育智慧。初中階段學生的自我意識不斷增強，在合作交流中常常會面臨各種矛盾，進而影響地理實踐活動的有效開展。針對此，教師要發揮主導作用，引導學生在小組合作中采用積極主動的交流方式表達自己的觀點、優化小組內部的分工方式等，讓學生之間能夠圍繞地理主題展開討論，通過互相交流和合作，深化對地理知識的理解，并共同參與動手實踐活動，實現集思廣益、共同發展。

例如，人教版地理八年級下冊第一章學習了“中國地理差異”的相關知識。為了鞏固拓展本章所學，引導學生思考不同地區的自然環境對當地民居文化的影響，教師整合課內外教學材料，設計開展了“區域特色民居模型制作”活動。在活動開始前，為提高學生的凝聚力，要求以小組合作的形式開展，每個學習小組上交1份手工作品，其余成員對作品進行介紹；在完成小組分工后，組員之間積極互動，并確定作品、制作人、介紹人、材質的選擇、制作過程等，最后制定并上交活動分工安排表。

此次活動為學生之間的合作交流提供了充分的空間，同時也讓他們在深入了解地理知識的基礎上展示了較高的動手操作能力和思維創造能力，真正將地理知識應用到生活之中，調動了學習地理的熱情，獲得了展示的平臺。當然，在這一過程中，教師通過協調小組分工為合作交流創造了更加良好的氛圍，讓地理實踐能夠在集思廣益的基礎上順利展開，而通過各組的展示也可以看出，他們從材料準備、任務分工、計劃和進度安排、活動過程記錄以及成效與反思等方面進行了記錄，體現了合作學習的過程，實現了動手實踐能力和團隊合作能力的綜合發展。

三、搭建展示平臺，拓寬交流范圍，呈現實踐成果

為了有效促進學生對知識的理解和掌握，在初中地理實踐教學中，教師需要精心設計和實施展示活動。通過這種方式，學生可以系統地回顧和梳理所學內容，加深對重點和難點的理解；教師可以利用這個機會了解學生實踐學習情況，并引入新的知識點，引導學生進行創新拓展，強化學習成就感，為進一步參與地理實踐活動積累經驗、奠定情感基礎。

例如，人教版地理八年級上冊第四章第二節學習了“農業”的相關知識，但是部分學生對農業生產的理解較為抽象，掌握的實例也比較匱乏。各小組在教師的支持下紛紛展開探究活動，主動合作、積極交流，形成了不同類型的學習成果。為了展現成果、增強學習成就感、促進各小組之間的進一步交流，教師在課堂搭建平臺，組織展示活動并明確要求：第一，各小組派出代表，向教師和同學陳述小組的項目學習過程，包括項目任務的分配、項目探究過程、項目結論或作品展示、心得體會等；第二，其他小組針對項目學習過程進行思考和質疑，提出不同的觀點，展示小組的成員進行解釋或辯駁，以拓展交流范圍，進一步優化本組的學習成果。

在課堂上，各小組展示出了多樣化的學習成果，如市場調研報告中展示了糧食作物、油料作物、水果的原產地以及在各大超市的銷售情況；走訪報告展示了不同季節常見水果的售賣情況，分析了水果質量與產地氣候、水源、土壤之間的關系；探究了農產品分布地圖影響農作物分布的主要因素包括自然地理要素（光照、熱量、水源、土壤、地形等）和社會經濟要素（技術、市場、政策、交通等）。通過展示分享，有效鍛煉了學生的語言表達能力。同時不同小組之間對比學習成果，發現彼此之間的差異，并提出問題、表達觀點，有效拓寬了交流的范圍，增強了合作學習效果，也讓地理實踐進一步深化、拓展。

四、重視評價反饋，促進持續合作，發展實踐能力

在初中地理實踐活動中最后一環就是教學評價，這也是整個教學活動的質量高低的考核標準。在教學評價中依據教學目標對教學過程以及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動，是研究教師的教和學生的學的價值的過程。在這一過程中，教師既要重視展示學生的合作交流成果，應該注重評估和反饋，即通過觀察和評估學生在實踐任務探究中的綜合表現，及時發現問題并調整教學策略；利用反饋機制鼓勵學生積極參與歸納與總結活動，激發他們的學習熱情和主動性；結合現實問題引導學生運用地理知識加以解決，以培養學生的創新意識和實踐能力，提高深度學習效果，促進實踐教學活動的持續推進，提高地理實踐力的有效培養。

例如，在人教版地理八年級上冊第三章第三節“水資源”這部分內容的教學指導中，教師設計了項目學習活動，組織學生分組合作，調查了解家鄉的水資源。在活動中各小組在教師指導下，統籌規劃好整個研究的基本步驟和內容，分組開展實踐活動，做好當地降水時間以及數量數據搜集、家鄉水資源分布及利用狀況調查、當地水資源數據搜集、當地水污染以及水治理數據搜集、家庭用水調查等工作，最終形成了地圖、手抄報、調查表、調查報告等成果。

在完成成果展示后，教師利用評價量表對各組學生的合作交流情況、地理實踐力發展情況進行了評價。其中在活動設計與準備階段，評價各組學生對活動目標的理解及活動的參與程度，活動方法和策略的設計情況以及對環境中相關聯的地理事物的關注程度；在活動實施階段，重點評價各小組觀測或調查、記錄、繪圖、表達等能力，實踐操作及發現問題、解決問題的能力，小組內合作探究、相互配合及協調能力以及在真實地理情境化問題解決中核心素養的體現情況；在信息搜集與分析階段，重點分析各組學生是否能夠通過合理分工實現信息（資料）搜集、數據記錄、整理等活動，以及彼此之間是否能夠交換觀點，實現對地理信息數據的有效運用；在成果展示與交流階段，重點評價學生是否能夠利用學習成果與他人進行交流、分享，是否能夠準確表達自己的觀點等等。

在這一案例中，通過多維度評價，學生的合作交流情況以及地理實踐力的發展情況得到了全面展現。而這自然為教師和學生提供了客觀認識教學過程的機會，并為教學改進和優化提供了參考依據。

五、結束語

總之，在新課標指導下，教師聚焦地理實踐，創新課堂教學、組織實踐活動、引導合作交流，能夠有效提升學生的學科核心素養，當然，實踐力的培養不僅僅在地理課堂上，還需要走向田野、走進社會，也不單單是學生參加了活動就可以提升，還需要融合新理念、跨界多學科。在未來，教育工作者還應繼續學習、創新，從課程建設、作業設計、跨學科主題教學等方面繼續引導合作交流、促進地理實踐力培養，進而讓學生素養提升，讓課堂高效減負，讓地理綻放出更大的學科魅力。

【參考文獻】

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【課題項目】本文系福建省教育科學“十四五”規劃2023年度立項課題，《新課標下初中地理課堂合作交流教學提升地理實踐力的研究》（課題編號：FJJKZX23-546）課題成果。