精挑細琢選語篇，巧妙設問重思維

【摘要】高考試題在選材和命題上的變化趨勢體現出對思維能力有更高的要求。近年來高考新課標I卷閱讀理解的語篇從選材到命題均有一定變化，淡化體裁特征，重視文章內涵，增加思維含量，拓寬思辨空間。教師們應研究變化趨勢，做好考教銜接，提升日常教學質量。

【關鍵詞】語篇；體裁 ；內涵 ；思維

2024年6月8日，“中國考試”官方公眾號發表文章《2024年高考英語全國卷試題評析》，從宏觀角度對高考英語全國卷的特點做出整體評析：第一，2024年高考英語全國卷的試題聚焦立德樹人，強化高考育人功能；第二，助力人才選拔培養，強化思維品質考查；第三，發揮正向引導作用，推動高中英語教學提質增效。這三點主要通過試題選材、命題設計、考教銜接三方面結合來實現。本文將對近幾年的高考新課標I卷試題的閱讀理解語篇選材和命題進行仔細的分析，看清變化趨勢，不僅著眼于新一輪的高考備考，而且有利于教師改進日常教學，提升教學質量。

一、A篇的選材與命題

關鍵詞：非連續性；實用性；邏輯性

A篇選材是最能體現高中英語新課標提出的“多模態形式”的語篇。從近三年新課標I卷A篇的選材可以明顯看出，文章取材注重實用性，以連續性文本為主、非連續性文本為輔，前后信息的呈現順序體現出較強的邏輯性。由于借助了圖表和小標題等形式，一些與地名、數字相關的零散信息得以合理地整合在有限的文本空間里，語篇形式靈活多變，使語篇承載的信息量增大、實用性增強，與實際生活中的應用文文本更接近，同時豐富了可供出題的考點。由于非連續性文本呈現出信息的碎片化的特點，要求考生使用立體思維和邏輯思維來理解、整合、加工、甄選信息，這符合學生未來學習、工作和娛樂的需要，也應學會欣賞多模態語篇的美感（教育部，2020）。

相比之下，2024年新課標II卷的A篇選材，話題和結構形式上就顯得比較“傳統”，主要段落信息呈平行羅列式，即在同類型內容的文段之間沒有較強的邏輯關聯，可以隨意調換先后順序。但是，如果與2021年新課標I卷A篇（羅馬的幾個hostel介紹）對比來看，顯示出的新意主要表現在非連續性文本的使用上。

表1 2022-2024新課標I卷A篇選材

從設題角度來看，2024年I卷A篇的命題雖然都集中在語篇的細節信息，但是三個問題呈現出活動安排的一般邏輯：第一題詢問活動目的，第二題提出人員要求，第三題詢問活動內容。而2024年新課標II卷A篇的命題仍然保留了傳統的出題思路（找相似項目之間的差異點；找某項目的細節特征；找不同項目之間的共性特點）。還值得注意的是，最能體現文本信息呈現方式特點的圖表部分，卻沒有相對應的考查問題。一方面這是由于表格信息不夠豐富，導致干擾項的命制來源信息不足；另一方面也反映出考題命制的靈活性，不按套路出牌，增大了考題的不可預測性。

小結：從選材趨勢上來看，高考新課標A篇體現了更強的實用性，教會學生要學會做事、學會為將來的活動提前計劃和安排，信息呈現方式更加靈活，更加強調信息呈現的邏輯順序；連續性與非連續性文本的搭配，強調了對立體思維的要求。在設問上，跳出以往的思維框架，加大了設問的靈活度。

二、B篇的選材和命題

關鍵詞：記敘文體裁；說明文內涵；科普

按照以往的經驗，B篇文章選材一般是記敘文范疇。但是回顧近三年新課標I卷B篇的選材，雖然文章從體裁方面仍然符合記敘文的一般特點，但其行文卻越來越與敘事性文字分道揚鑣，故事性或情節性被極大弱化，在內容上呈現出很強的說明文的特點，在價值觀引導上強調中西文明的互鑒、突出環保理念、提倡科學探究。語篇凸顯活動或事件本身的意義，而弱化了活動或事件的主人公本身的存在感。

表2 2022-2024新課標I卷B篇選材

B篇的選材越來越體現出“記敘文外表，說明文內涵”的特點（如2024年B篇）：

第一段：導出holistic medicine的話題、進行概念闡釋；

第二段：Farber的相關研究起因和過程；

第三段：治療的案例和效果；

第四段：Holistic medicine的發展與展望。

這完全就是一篇典型的說明文結構，和一般記敘文的beginning-building-up-climax-resolution-ending結構相去甚遠。

再看命題，每一道都緊扣文章的結構特點，落在Dr. Farber對holistic medicine的研究的相關進程上，讓讀者加深了對holistic medicine的理解。因此，本篇短文實際上是一篇中西醫結合在獸醫學研究和實踐方面的科普讀物。事實上，從近五年的新課標I卷B篇的選材上來看，記敘文的特點一直都不夠突出。

小結：B篇從選材到命題，越來越體現出“記敘文的外表，說明文的內涵”的特點，科普性越來越明顯，文字的趣味性和生動性不突出，專有名詞和科技類詞匯可能會成為閱讀理解的障礙。教師在為B篇備考選材時，應多關注以記敘、傳記、紀實、紀念性的文字形式來探討自然科學、生物科學、人文科學類話題的文章。

三、C、D篇的選材和命題

關鍵詞：審辯式思維；概念；詞匯

閱讀理解C篇和D篇在傳統上都是說明文的選材。近兩年的高考選文非常注重審辯式思維，強調對身邊事物、社會現象要勇于質疑，用合乎邏輯的思維形成自己的看法，提倡以科研的精神和角度對某事物或現象進行觀察和理解，從而在學習效果、生活態度、社會責任等方面提升自我、共促社會進步。

雖然審辯式思維在語篇中以議論文為最典型的載體，但是近年來的高考C篇和D篇很好地利用說明文體裁，讓說明和議論融為一體，充滿思維含量。

表3 2023-2024新課標I卷C、D篇選材

2023年的C篇和D篇更偏向對digital minimalism和wisdom of crowds兩種概念的認識和理解，2024年C篇和D篇則在引導讀者認識digital reading和digital sampling兩種新現象的基礎上，通過分析其長處和短處，與傳統方法進行對照，達到正確認識其價值的目的。2024年的兩篇還用了不少問句，一方面豐富了行文的語氣和表達方式，更重要的是指導如何提問、如何質疑，做到有理有據、自圓其說。

從設問的角度來看，2024年的問題對審辯式思維的要求體現得非常明顯。C篇的四個問題中，前兩個問題考查對相關概念（shine through， shallowing hypothesis）的理解，第三題肯定了新媒體的優點，第四題肯定了傳統紙媒的作用。四個問題由概念理解到價值判斷，體現了豐富的思維層次。D篇的四個問題圍繞生物學界的電子標本進行申辯式思考：首先肯定了它們目前的地位，然后進行現象分析、發現問題及原因，最后提出建議。此外要注意，在題干命制中完全不回避來自文本中生詞的使用（如shallowing hypothesis，bias等），對考生的理解力也是更大的挑戰。

小結：近年C、D篇的選材既有對某個學科的深入探討，又有對數字時代的生活和工作方式的反思，引導青少年不要盲目跟風，而應以科學的、審辯式的態度形成自己的價值判斷。因此，C、D兩篇往往以說明文的體裁承載了議論文的內涵—文章有思考、有觀點、有態度、有判斷，行文邏輯清晰、文章結構清楚。在文章長度上，2024年的兩篇文章有明顯增加，這也意味著難度的提升。

四、“七選五”的選材和命題

關鍵詞：去模式化；思維含量

“七選五”題型是集中體現對語篇的宏觀組織結構和微觀組織結構的理解進行考查的題型。宏觀組織結構指段際關系、局部與主題關系等；微觀組織結構指句內要素關系和句際關系等。

該題型常見的特點：一是題材比較模式化，往往是說明做某件事的方法；二是語篇文段有小標題，結構清晰；三是命題設空上有較明顯的前后文相互關聯的詞句。

但實際上，高考命題者在嘗試跳出以上的命題套路，在選材上去模式化，命題上增加思維含量，避免明顯的前后文提示。

表4 2021-2024新課標I卷“七選五”語篇選材

“七選五”的選材正在逐步走出告知、說教的模式，建立話題與讀者之間的聯系，增加讀者對話題的參與感，強調思辨性。同時，減少使用結構性的詞句或符號，提高了考生讀懂語篇、梳理結構的難度。

從命題來看，挖空分布基本均勻，但并不強求各種位置的全覆蓋。設空尊重文章的語句特點和思維邏輯，同時兼顧了句子的長度要求。細看2024年新課標I卷“七選五”的七個選項，其中六個句子都是否定句或使用了否定詞，非常能夠體現文章活用否定詞來傳遞觀點的文風。文章多處先否定、再肯定，先抑后揚，“正話反說”。僅舉兩例：

No editor is likely to tolerate a writer who does not take the trouble to spell words correctly.

Of course， with its 2，672 pages， it’s not exactly short.

再舉一例不用關聯詞的句子銜接案例（劃線部分為考點）：

I keep two reference books close-by on my desk： dictionary and thesaurus. I don’t trust my laptop’s spellchecker. It takes no account of the context. （劃線句與前句是因果關系，但回避了關聯詞，如because的使用）。

小結：無論是選材還是命題設點，“七選五”題型都在去模式化，同時增加話題討論的思辨性。在行文中，更多地以句子內容的內在邏輯來完成句間銜接和段間銜接的任務，減少了結構性詞匯或關聯詞的使用。在考點的選取上，也更多地避免讓前后文提供太多提示。因此，該題型對考生的理解與思維的要求明顯提升。

四、結語

高考選材和命題越來越重視對思維方法的考查，這要求教師提升對學生的思維認知能力的培養和鍛煉。高考試題不斷從材料信息的豐富性、試題要素的靈活性、解題路徑的多樣性等方面增強試題開放性，強調思維過程和思維方式，鼓勵學生多角度主動思考、深入探究，發現新問題、找到新規律。教師應當重視其中的變化，科學地指導備考、調整和優化日常教學，提升學生的學科素養，落實立德樹人根本任務。

【參考文獻】

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