高考作文要聯系日常生活

近年來，高考作文命題緊扣時代熱點，具有很強的導向性，其目的就是引導考生關注社會、聯系當下，能負責任、有針對性、有一定深度、有獨立見解地發表自己的觀點、看法。所以，考生備考時，除了要儲備經典素材、時政熱點，還要準備一些真實地反映“現在進行時”“個體成長軌跡”“貼合青年實際”的素材，作文才有生命力。

“文以載道”是千年傳統，而這幾年，高考作文“題以載道”也是既定事實。關注我們自己的現實生活，呼應我們身處的時代與社會，是青年學子應具備的基本素養。因此，高考作文寫作，尤其是議論文寫作，如何避免大話、空話、套話、假話，更多地聯系社會現實、個人實際，也就成了高考作文考查的一個重點。縱覽近年來的高考作文題，我們可以發現，幾乎都有“體現你的認識與思考”“給青年人以啟示”“結合自己的學習與生活經驗”“自身發展的思考”等提示語。

在作文備考中，考生要注意以下幾個方面：

一、貼近考生的生活經驗

一般來說，高考作文題在命制時會考慮有利于考生的精神成長的內容，讓考生能在很短時間內判別立意的方向，并在此過程中逐步形成自己的價值體系和判斷標準。對于高考作文題，考生可以在歷史語境中作分析，也可以在現實問題中作判斷，既可以是大眾意志，也可以是自己的生活經驗。以下面這道作文題為例：

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

《我的阿勒泰》里那句“鹽罐不要動，里面是洗衣粉”的臺詞道出“物盡其用”的生活理念；《斷舍離》中“放手一個無用之物，就騰出一點空間。處理一件多余之物，就減少一份負擔”的觀點引出了“斷舍離”的生活理念。面對眼下的生活，面對我們的人生，有人選擇“物盡其用”，有人選擇“斷舍離”，有人則試圖在二者間尋求平衡……

以上材料引發了你怎樣的聯想和思考？請寫一篇文章。

文題所供材料引出了兩種不同的生活理念——“物盡其用”與“斷舍離”，并指出人們在面對生活和人生時不同的選擇。“物盡其用”強調充分利用每一件物品的價值，不浪費資源，體現了一種節約、實用和創造性的生活態度。這種態度適用于資源有限、環境壓力大的情境，也體現了對物品的尊重和珍惜。對于“物盡其用”，我們或許應該思考如何避免過度消費和浪費。“斷舍離”主張通過減少不必要的物品來減輕心理負擔，獲得心靈的自由與空間，強調簡單、清爽的生活方式。這適用于物質過剩、生活節奏快的現代社會，幫助人們擺脫物質的束縛，回歸內心的平靜。對于“斷舍離”，我們應該思考，如何在“斷舍離”的過程中保持理性，避免走向極端，以及如何平衡物質需求與精神追求。從表面上看，“物盡其用”似乎與“斷舍離”存在矛盾，前者強調充分利用，后者則主張減少。實際上，兩者都是對生活方式的理性思考，旨在提高生活質量，只是適用對象和情境不相同，以及側重點也有所不同。由此，材料中最后一種人的態度，或許更能給予我們啟發：在實際生活中，人們可以根據自身情況，在兩者之間找到平衡點，既不過度囤積，也不盲目丟棄。

二、從寫作中獲得成長

高考作文要求考生發揮寫作水平、提高思維能力，這是對語文教學的檢驗和呼應。2024年的高考作文題就回應了教材中若干個寫作任務，引導考生辨析日常生活中的關鍵概念，以及認識世界的工具。高考既是作答的過程，也是學習成長的過程，有較大的思辨空間。這對考生的成長意義很大，而考生完成作文的過程也是精神成長的過程。以下面這道作文題為例：

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

桌子上擺放著花瓶、泥人和籃球，歲月靜好。一陣大風刮來，這三樣東西墜落到地上。花瓶不出意料，碎了；泥人，被摔成了泥，但可以重塑；籃球，充滿活力地彈跳了起來。

上述材料對我們頗具啟示意義。人生充滿變量，社會紛繁變化，當“風”起時，我們應如何面對？請整體把握材料的內容和寓意寫一篇文章，體現你的思考。

這道作文題旨在通過解讀具體情境，引導考生對人生和社會的變化進行思考。材料描述了桌子上原本擺放的花瓶、泥人和籃球在遭遇大風后的不同命運：花瓶碎了，象征脆弱與不可逆轉的失去；泥人摔成了泥，但可以重塑，代表挫折后還可“再生”；籃球則充滿活力地彈跳起來，體現了堅韌與積極應對挑戰的態度。審題時，應抓住“風起時”這一關鍵轉折點，理解它象征的外部環境的突變或挑戰。文題引導考生思考如何在復雜多變的環境中，以積極的心態和有效的策略應對挑戰，實現個人的成長與超越。立意時，可以從多個角度展開，如強調堅忍不拔的精神、積極適應變化的能力、面對挫折時的樂觀態度，或是從重塑自我、把握機遇等角度進行深入探討。作文需結合具體的生活實例或個人感悟，闡述如何在“風起時”保持內心的平靜與堅韌，以及如何在變化中尋找新的機遇和發展。

三、展示考生的思維水平

高考不同于一般的檢測，對其試題質量的評價考量，公平公正永遠是排在第一位的。綜觀2024年高考作文命題，共性明顯：一是題干普遍趨向簡潔；二是主要關注兩大話題，一大話題是人與人之間的評價交流，如全國甲卷的“坦誠交流”、天津卷的“被定義”、上海卷的“認可度”、北京卷微寫作的“點贊”；另一大話題是關于教育的思考，如新課標Ⅰ卷的“問題與答案”、新課標Ⅱ卷的“不斷抵達未知之境”、北京卷的“歷久彌新”和“打開的思考”等。這就啟示考生要針對特定的現象去觀察、歸納，提出問題、辯證分析，體現思維的形象性、深刻性、批判性和獨創性。以下面這道作文題為例：

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

改變世界幾乎難以做到，這是否意味著人應該將精力放在改變自己上？

請寫一篇文章，談談你對這個問題的認識和思考。

文題所供材料通過提出“改變世界”與“改變自己”的對比，引導考生深入思考個人與社會的關系，以及行動的優先級和可能性。“改變世界幾乎難以做到”突出了改變世界的艱巨性。這里的“幾乎難以做到”并不是絕對否定，而是強調了改變世界的復雜性和挑戰性，尤其是對于個人而言。“這是否意味著人應該將精力放在改變自己上”提出了一個關鍵的哲學問題——在面對難以撼動的宏觀世界時，個人的精力和資源應該如何分配。它暗示了一個可能的解決方案，即轉向內部，專注于個人的成長和改變。雖然材料表面看起來是在討論個人與世界改變的二選一問題，但實際上探討的是個人與世界之間的辯證關系。個人的改變可以間接影響周圍的人和環境，進而對社會產生漣漪效應。反之，社會環境的變化也會反過來影響個人的觀念和行為。因此，改變自己和改變世界并非完全割裂，而是相輔相成的。材料還暗示了行動的不同層次和維度。改變世界可能更多地體現在宏觀層面，如政策改革、科技進步、文化變遷等；而改變自己則側重于微觀層面，如個人品格的提升、技能的掌握、心態的調整等。兩種類型的改變都有其價值和必要性，關鍵在于找到適合自己的行動領域和方式。

在實際寫作過程中，低層次的寫作是動輒拿古人和名人說事，如在提出觀點后堆砌三四個名人例子。而高層次的寫作則通常會“聯系現實”，可以聯系當前社會與時代的實際，比如時政熱點、社會風潮、傳統思想、文化現象、民族精神等；可以聯系年輕一代的群體實際，比如當代年輕人的生活實際、思想認識、情感體驗、精神面貌，體現新的“一代人”特點或者“代際”差異；可以聯系個人親身經歷，如個人經歷、切身體驗、身邊見聞、熟悉的人和事，等等。