數字化轉型背景下職業教育高質量發展研究

［摘 要］職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分。為促進社會發展，實現中華民族偉大復興，全面開啟現代化建設新征程，職業院校需要在數字化轉型的背景下深化職業教育改革，推動職業教育高質量發展，使職業教育大有可為。文章探究數字化轉型背景下職業教育高質量發展策略，旨在支持職業教育高質量發展。

［關鍵詞］數字化轉型；職業院校；職業教育；高質量發展

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2024.16.071

［中圖分類號］G719.2 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2024）16-0-03

0 " " 引 言

當前，數字化轉型已成為各國競相追逐的熱點。我國也積極推動數字化轉型。在數字化轉型的背景下，職業院校需要抓住發展機遇，對職業教育進行合理規劃布局，以優化職業教育體系，更好地培養新時代人才，提高學生在就業市場的競爭力，促進社會健康發展。

1 " " 職業教育發展內涵

職業教育高質量發展，是一種深層次、全方位、系統性的提升過程，它以滿足經濟社會發展的需求為導向，以學生全面發展為核心，旨在為社會培養更多高素質、高技能的專業人才［1］。這種發展的內涵十分豐富，涉及多個層面和維度。首先，從發展的動力機制來看，職業教育高質量發展的主要驅動力來自社會經濟的高質量發展訴求。隨著科學技術的發展，產業結構得到了優化與升級，社會對人才的需求發生了變化。為持續推動產業發展，激發社會經濟發展活力，職業教育需要緊密結合社會經濟發展的實際需求與產業發展情況，不斷調整和優化專業設置、課程體系和教學內容，以加強人才培養，滿足社會對人才的需求。其次，從發展的過程來說，職業教育高質量發展的實現需要各結構要素之間的協同發力。為促進職業教育高質量發展，職業院校在發展的過程中需要將專業設置與行業需求相對接，將課程體系與人才培養目標相契合，將教學方法與學生學習需求相匹配等。同時，還需要在發展的過程中遵循“平衡—不平衡—平衡”的螺旋式發展規律，逐漸地推動職業教育高質量發展，提高職業教育發展水平，實現職業教育發展目標。最后，從發展的目標來說，職業教育高質量發展的最終目標是培養高水平的技術技能人才。為提高人才培養水平，職業院校在開展教育活動的過程中不僅需要做好理論教學工作，而且需要注重技能訓練，提高學生技能應用能力。同時，還需要積極培養學生創新精神，提高學生創新能力，保證學生在未來崗位工作中取得豐富的創新成果，推動企業與社會健康發展。

2 " " 數字化轉型背景下職業教育高質量發展特征

2.1 " 教育形式多元化

隨著社會快速發展，數字技術的功能作用得到了顯著提高。為發揮數字技術在推動社會發展中的價值，我國支持數字技術發展，更是不斷提高了數字技術的發展水平。而今，我國在支持數字技術發展的過程中還加快了數字化轉型的速度。在數字化轉型的背景下，職業教育的形式發生了變化［2］。而教育形式多元化是職業教育在該背景下發生的重要變化。首先，從課堂教學的角度分析。過去，職業院校的教師主要通過在實體課堂進行教學的方式，完成教學任務。在現代社會，計算機技術、信息技術、網絡技術等獲得了極大的發展。當前，教師將這些先進的科學技術應用于教學中。例如，教師會依托網絡在線教育平臺，對學生進行在線教育。同時，教師也會利用信息技術、網絡技術等構建混合式教學模式，從而將線上與線下教學方式、手段進行有機結合，為學生帶來良好的學習體驗。另外，教師還會通過互動式課件，開展視頻課程的方式，推進教學工作。其次，從實踐教學的角度分析。校企合作是職業院校進行實踐教學的重要方式。在數字化轉型的背景下，職業院校與企業構建的校企合作的教育形式也更加多元化。以往，職業院校主要通過將學生安排到企業實習的方式進行實踐教育。如今職業院校可以在校企合作的過程中利用企業資源和自身資源，打造線上實習平臺，為學生創設真實的實踐環境，從而使學生技能得到充分的鍛煉。為實現校企合作目標，保證人才培養效果，企業也會借助數字技術，對學生進行崗位知識與技能培訓教育，切實提高學生專業素養和實踐能力。

2.2 " 管理決策科學性

為滿足社會對人才的需求，推進區域經濟發展，職業院校需要在發展的過程中立足社會需求與區域發展情況，作出科學的管理決策，以更好地支持人才培養工作，提高學生就業競爭力，實現學生個人與社會價值。在社會快速發展的背景下。社會與區域環境愈加復雜。對于職業院校來講，其難以充分獲得社會與區域發展信息，以致存在信息不對稱的問題，難以及時了解社會與區域對人才的要求與需求［3］。在這種情況下，職業院校很難作出正確的管理決策。例如，在教學規劃、科研規劃方面作出的管理決策不夠科學，不利于為社會培養所需人才，使企業面臨著嚴重的人才缺口。隨著數字技術的快速發展，職業院校就可以更好地解決由信息不對稱造成的管理決策問題。這是因為，職業院校可以依托數字技術獲得社會、企業、區域以及市場經濟環境的信息。同時，職業院校可以利用數字技術搭建信息溝通交流平臺，進而借助該平臺與企業交流，及時了解企業對人才的需求。之后，職業院校還會利用數字技術，對所獲得的信息資料進行歸類整理與分析，深入挖掘這些信息資料在職業教育與人才培養中的價值，從而為管理決策的制定提供可靠的信息資料支持，增強管理決策的科學性，為人才培養和職業教育高質量發展奠定基礎。

3 " " 數字化轉型背景下推動職業教育高質量發展的

建議

3.1 " 產教融合，提高高素質復合型人才培養水平

產教融合是培養高素質復合型人才的重要方式。在數字化轉型背景下，應當抓住數字技術發展機遇，加大產教融合構建力度，為人才培養工作的順利開展提供支持。一是學校層面。職業院校是職業教育的主體。為提高人才培養水平，推動職業教育發展，職業院校需要深入地研究國家數字化經濟發展政策文件，清楚國家數字化經濟發展規劃，進而制定基于數字經濟的職業教育產業發展體系，從而更好地開展人才培養工作，提高學生對社會環境的適應能力，持續推動數字化經濟發展［4］。同時，職業院校還需要利用數字技術，深化產教融合。例如，可以使用數字技術與企業共同開發實踐項目，使學生在參與實踐項目中獲得充足的鍛煉；也可以使用數字技術，優化產教融合學生發展評價機制，進而全面地了解學生對專業知識與技能的掌握情況，為學生提供針對性的教育指導。二是專業層面。在數字轉型的大環境下，需要做好專業建設，使專業有效對接市場。為提高專業建設水平，需要了解國家數字化經濟發展、區域經濟建設動態以及產業轉型升級對專業人才培養體系建設提出的新要求與新內容，進而結合這些新要求、新內容進行專業建設。其中，需要明確專業建設類型、專業課程內容、專業課程教學方法、專業課程評價方式等，使專業與產業匹配，滿足企業對學生能力、素質的需求。三是產業、行業層面。職業院校、科研機構以及企業在培養高素質復合型人才方面發揮著重要作用。為實現人才培養目標，需要在數字化轉型背景下打造基于職業院校、科研機構以及企業三大主體的產教融合共同體，以提高對職業院校教育資源、科研機構科研資源與企業實踐資源的利用率，科學優化產教融合模式，強化人才培養效果。另外，還需要構建協同機制，促進職業院校、科研機構以及企業三大主體在人才培養方面的溝通交流，創新產教融合模式，以提高人才培養水平。

3.2 " 加強教師的數字化培訓，打造高質量“雙師型”教師隊伍

教師是職業院校教育工作的主體，影響著人才培養水平。加強教師的數字化培訓，提高其教學水平和專業能力。在數字化轉型背景下，職業教育高質量發展的策略可以從以下幾個方面進行探究：第一，教育理念的轉變。培養學生的數字化素養和創新能力，強調實踐操作和問題解決能力。第二，課程體系的更新。納入數字化相關課程，如大數據、人工智能、云計算等，與行業需求對接。第三，教學方法的創新。運用虛擬現實技術、在線教育平臺等，提升教學效果和學生參與度。第四，師資隊伍的建設。加強教師的數字化培訓，提高其教學水平和專業能力。第五，校企合作的加強。與企業合作共建實習基地，開展訂單式培養，提升學生就業競爭力。第六，質量評估的完善。建立科學的質量評估體系，關注學生的綜合素質和職業發展。第七，信息化建設的推進。搭建數字化校園平臺，實現教學、管理的信息化和智能化。

這些策略的實施有助于職業教育滿足數字化時代的需求，培養出高素質的專業人才。當然，具體策略應根據不同地區和學校的實際情況進行調整和優化。為深化職業教育改革，提高職業教育水平，落實人才培養任務，職業院校需要在數字化轉型的背景下打造“雙師型”教師隊伍，提高教師隊伍整體素質，從而保證學生獲得優質的教育。一是提高教師數字技術素養。在數字化時代，職業院校需要提升教師數字技術素養，以提高教師對現代教育環境的適應能力。具體來講，職業院校需要為教師介紹數字技術知識和數字技術在職業教育中的應用價值，提高教師對數字技術的認知水平［5］。同時，還需要指導教師利用數字技術開展教學工作，便于構建高效教學課堂。二是增強教師專業技能。提高學生專業技能是教師教學的一大目標。而實現該目標的重要前提是教師也應當具有較強的專業技能，這樣才可以對學生進行技能教育。社會處于發展變化的狀態，而在此背景下，產業對員工的技能要求也在不斷變化。為提升學生專業技能，提高教師教學能力，職業院校應支持教師到企業進行掛職鍛煉，掌握最新技能，提高技能運用能力，時刻保持與產業同頻共振，保證教師全身心投入專業技能教學中。三是加大人才引進力度。職業院校需要加大人才引進力度，確保教師隊伍建設效果。一方面，可以通過招聘的方式，引入既具有理論知識又具備較高實踐能力的教師，充實人才隊伍；另一方面，可以與企業合作，引進實踐型教師，如一線技術人才，與院校的教師共同組成教師團隊，共同推進教學工作。

3.3 " 資源共享，加強職業院校之間的交流與合作

在數字化轉型的背景下，院校之間應該加強交流與合作，提高資源利用水平，以優化職業教育，為社會培養優秀人才，激發數字化經濟發展活力。一是資源互通，共享優質教育資源。當前，各職業院校應充分利用現代信息技術，構建共享平臺，促進教育資源的互通與共享。其中，可以分享教學課件、實訓設備、師資力量等硬件資源，也可以分享教育理念、教學方法、課程體系等軟件資源。在這種情況下，職業院校就可以充分地利用硬件與軟件資源進行職業教育布局，提高職業教育水平。隨著各職業院校職業教育水平的提升，職業教育進入新的發展階段。二是加強交流與合作，共同提升教育質量。職業院校間的交流與合作是提升教育質量的有效途徑。因此，各職業院校可以定期舉辦學術研討會、教學觀摩、師資培訓等活動，促進教育教學經驗的交流與分享。同時，還可以共同開展課程研發、教材編寫、實訓基地建設等合作項目，實現教育資源的優化配置和高效利用。通過交流與合作，不僅可以提升各職業院校的教育教學水平，還能形成職業教育的發展合力，更好地利用數字技術賦能，共同推動職業教育的高質量發展。三是發揮數字化優勢，創新交流與合作模式。在數字技術快速發展的背景下，職業院校可以借助數字技術，搭建交流與合作平臺［6］。其中，可以搭建信息平臺，引導各職業院校在平臺上提出職業教育高質量發展措施，以更好地把握職業教育高質量發展方向。

4 " " 結束語

數字化轉型不僅關乎經濟發展，還是實現國家現代化、提升國際競爭力的關鍵。基于此，我國將數字化轉型作為重要工作。為促進數字化轉型，我國出臺了一系列政策。而在政策的支持下，開展了一系列建設活動，取得了豐富的數字化轉型成果。為了培養適應數字化社會的人才，職業院校需要在數字化轉型的大環境下探究科學的職業教育發展策略，以提高職業教育發展水平，實現人才培養目標。

主要參考文獻

［1］周羨蕾，邢譯.數字化轉型背景下開放教育高質量發展路徑研究［J］.中國多媒體與網絡教學學報，2024（1）：

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［2］靳成達.教育數字化轉型背景下職業教育高質量發展的理論內涵、顯著特征與實踐策略［J］.教育與職業，2023（20）：54-60.

［3］金波，鄭永進.高質量發展背景下職業教育數字化轉型實現路徑研究［J］.中國高教研究，2023（7）：97-102.

［4］鄭爽，蘆小剛，王茹.高質量教育發展背景下的教師教育數字化轉型之思［J］.石家莊學院學報，2023（4）：32-38，115.

［5］王路炯，鄒鮮.數字化轉型背景下職業教育群體數字能力提升的目標、路徑與特點：以德國為例［J］.中國電化教育，2023（5）：80-86，104.

［6］徐蘭，鄧映峰.“三教”改革賦能職業教育高質量發展的路徑研究：基于產業數字化轉型背景［J］.職教論壇，2022（7）：52-58.