謊言背后

誠信作為中華民族的傳統美德，是每個人應當具有的崇高品質。青少年作為國家和民族未來的希望，應當具備這種優良品質。在青少年發展的關鍵期，誠信意識的培養必不可少。在班主任日常班級管理工作中，青少年失信行為的出現更是體現了加大誠信教育在日常德育工作中的重要性。對此，針對具體案例，分析班主任在日常班級管理工作中誠信教育的得與失，為高質量開展德育工作和青少年的全面發展進行再提升。

一、初中生失信行為案例

劉君（化名）是班級中一名女生，于同學中頗有人緣。學習屬于中下游，言行舉止得體，未曾與班主任或其他老師有過言語沖突。

在某天延時服務期間，劉君與趙君、王君（皆為化名）兩名同學相互你言我語、紙條傳信，內容大致不離對即將到來的假期的打算。后來，值班老師出現，并將紙條拿走。第二天早上到校，三人來到辦公室，向我如實說明了情況，并承認了錯誤。當時急于準備第一堂課，我便讓三人先回教室。事后與值班老師交流得知，離開我辦公室后，他們徑直到了值班老師辦公室，假借我的名義將紙條要了回去，第一堂課結束，將紙條交給了我。

就此事，我既感欣慰，還有些驚訝于三名學生的懂事明理及認錯態度。第二堂課結束，我帶著紙條找到值班老師。然而，值班老師看完紙條：“此信非彼信。”吃驚、憤怒，我急步到教室，偌大的教室頓時安靜下來。劉君不在，而趙、王二君在。趙、王二君很快承認了偽造、置換紙條的事情。全班同學對整個事情已十分了解。此時，劉君進入教室。我問紙條的事，她的回答干脆利落，確定且“發誓”紙條不是今早重新寫的。

全班沉默，而我，憤怒未爆發，卻笑了出來，又長嘆了一口氣。據事后回憶與思考，也很驚詫于當時自己的表現。教室內沉默繼續。同學們表情嚴肅——一種以前從未出現在他們表情中的嚴肅。此時，劉君像突然明白了什么，臉倏地發紅，豆大的汗珠流了下來。

二、初中生誠信意識缺失的原因

謊言事件中沒有勝利者，學生為逃脫責任而“不擇手段”，教師為揭開真相而憤怒不已。審視整個事情，如若尋根溯源，審視平時開展的德育工作，可從以下幾方面分析初中生誠信意識缺失的原因。

1. 青少年主觀意識尚未成熟

青少年時期，學生正從幼稚漸漸走向成熟，心理發展具有一定的矛盾性，認知發展進入新的飛躍期。但生理和心理尚未發育成熟，日常行為中會有為維護自尊心而掩蓋事實的情況，為了維護自己，青少年會為了避免認錯或者陷入尷尬、難堪的境地而否定一切，甚至可能會為此與成年人產生正面沖突，這也體現出青少年在這一時期對自我的懷疑情緒。這種情況下，青少年面對誠信問題，就可能陷入想承認錯誤又想維護自尊心的境地，最終選擇否定事實，引發失信行為。說明初中生在思想道德水平及自我認知上都還有很大的提升空間。

2. 家庭誠信教育重視不足

謊言事件之后，我做的第一件事是約談家長。了解得知，劉君在進入初中之后，學習成績相較小學有一定程度下滑，由于家長遇到事情就容易和學習掛鉤，雙方在交流過程中經常因此引發矛盾。劉君在以往確實存在為盡快擺脫麻煩而隨意說謊的情況。家長也表示，一方面，對孩子的說謊未給予足夠的重視，認為偶爾說謊不是什么嚴重的事情；另一方面，并未花心思刻意去追問孩子，所以往往讓孩子的謊話輕易過關，大事化小，小事化無。日復一日，劉君的習慣便養成了。

家庭教育作為教育中的重要一環，對學生的自我意識和思想觀念的形成起著至關重要的作用。然而因為過度注重成績而忽視了對孩子其他方面的培養，可能正是部分家庭面臨的問題。

3. 誠信教育形式單一

謊言事件上午發生，我下午約談家長，晚上便召開了班會。作為班主任，我言辭激烈，怒火盡情地發泄出來了，并隱約地帶有與學生進行“斗爭”后取得勝利的成就感、滿足感。到了深夜，一整天跌宕的情緒安定下來，我難以入眠，思緒又到了劉君身上。對一個未成年的學生而言，今天的事情，她將永生難忘。她的落魄與尷尬、她的顏面盡失，是和我有直接關系的。而我如此激烈的教育方式合理嗎？誠信教育有沒有效果？

作為班主任，我在開展誠信教育時，基本是一言堂的形式，單方面對學生進行輸出，平時也很少將理論和實踐結合起來。學生個體之間本就存在差異性，教育效果也是因人而異。此后，劉君變得沉默寡言，與同學、家長，尤其是與我交流明顯減少。課外時間與我邂逅，她總是躲閃。課上，她總是低頭沉思狀。我想，謊言事件中，劉君落敗，我更是一個失敗者。

三、青少年誠信意識的培養

整個事件給我的啟發與警示最為深刻。如何培養中學生誠信意識？

1. 權利與義務通識教育在學校教育中必不可缺

細心觀察目前中學生的思想狀態可知，他們履行義務的意識較為淡薄，履行義務于他們而言遠未成為一種自覺。事后在與劉君媽媽的交流中獲知，劉君在一切都不用自己費心、費力的環境中長大，這也就不難理解謊言事件的原委了。學生在班級中享用了安靜、整潔的學習環境，就應承擔起維護它的義務：上課、自習保持克制，不亂講話、不聊天；認真做好班級衛生值日工作；不亂扔垃圾、保持教室清潔。個體享有一定的權利就相應地承擔義務，這個最基本的社會規則應貫穿于學校教育的整個過程。學生耳濡目染，習慣成自然，思想也會漸漸發生變化。

2. 重視對家長的引導以及家庭教育的作用

在培養中學生責任擔當意識的過程中，家庭教育應得到足夠的重視和推動。可充分利用家長會等交流方式，引導家長提高針對孩子責任擔當意識的教育。指導家長從小事著手，加大在家庭教育中對孩子責任擔當意識培養的傾向性。很多家庭并沒有培養孩子責任擔當意識的想法和意識，這也是很多家長不懂得科學培養孩子的表現之一。家長在家庭教育中應起到示范作用，因此，家長在日常生活中也要注重細節，比如承諾的兌現、約定的履行，這些對青少年來說都能起到表率作用。

家庭教育理應擔負起應盡的義務，其作用也是無可替代的。故作為班主任，我們在學生的德育過程中，也要善于引導、利用家庭教育，使誠信教育發揮實質性作用。

3. 誠信教育應講究科學性與藝術性

中學生說謊的最直接動機無非是逃脫師長的責備乃至懲罰。劉、趙、王三君為何要偽造紙條？顯然原紙條上有一些他們不想讓班主任看到的言語，事實上是一些臟話。他們預想到原紙條若落入班主任手中的后果，便在一系列的善后麻煩與說謊之間，選擇了后者。劉君在全班同學面前毫不慚愧地說謊，將自己最暗淡的一面暴露于與自己朝夕相處的同學面前，可以想象，整個過程，劉君的自尊心遭到數次碾壓，于是出現了她在謊言事件之后的表現。試想，若我當時控制住自己的情緒，以一名未成年學生班主任的角度去思考、處理問題，或許我會要求劉君到辦公室，與我面對面進行交談，甚或是爭辯也好，總之是避免讓她于眾人面前出丑，事情的結果會是不一樣的；若在劉君的家長到來之后，我不情緒化地在家長面前批評她，并簡單地讓家長帶她回家反思，事情的結果會不一樣的。我的教育是簡單的，毫無藝術性可言。實質上，我的教育可以說不是教育。

培養中學生的誠信意識和責任擔當意識，當充分運用鼓勵教育，善于發現學生的閃光點。謊言事件中，趙、王二君已非常痛快地承認了自己的過錯。他們的坦率擔當，我卻絲毫未重視。而事后思考，恰恰是這樣的閃光點，若加以利用，與竭盡全力、怒目相對地揭穿劉君謊言相比，對整個班級學生的教育，要有效得多。

經過一番思考，謊言事件發生兩周之后，我與劉君進行了一次談話，并向她表示歉意。時間又過了一個月，某次談話中，劉君說自己改變了很多，“我已經好多了”。

綜上，培養青少年的道德素養，關乎整個社會、民族的發展。作為基礎教育的一名參與者，我的擔當就是盡己微薄之力，用多種辦法，將班主任德育工作落到實處，將德育工作融入各個學科，積極投入全員育人的工作中。作為幾十名青少年在學校的第一監護人，班主任應當發揮示范作用，在與學生交流過程中要注意言行舉止，做學生的行為榜樣。同時，豐富德育工作的形式，通過提升自身教育技能，讓學生能在多樣的德育活動中，潛移默化地形成良好的品格。所謂教無定法，中學生的誠信教育沒有固定模式，只可在實踐中不斷摸索、總結、前行。

（作者單位：山東省濟南市長清區長清湖實驗學校）