民辦高校多元化心理健康教育模式探析

[摘 要]隨著當代社會的快速發展，心理健康教育在培養人格全面發展的人才過程中的重要作用日益凸顯。民辦高校開展多元化心理健康教育策略是提高學生身心發展、滿足社會對高素質人才需求的關鍵。本研究以民辦高校為背景，探討了多元化心理健康教育在培養應用型人才中的積極影響，分析了現行心理健康教育體系中存在的問題，并基于應用型人才培養的需求，提出了高效且多元的心理健康教育方案，旨在推動民辦高校心理健康教育不斷優化和發展。

[關鍵詞]應用型人才；民辦高校；多元化心理健康教育模式

心理健康教育的核心目標是幫助當代大學生建立健康積極的心理機制，培養當代大學生的心理適應能力、環境適應能力、情感智慧和社會責任感，使大學生學會在面對心理問題時，能夠迎難而上，積極尋求解決心理問題的途徑和方法。全面的心理健康教育能夠幫助學生面對壓力和挫折時有效地管理自己的情緒，增強自信心和人際交往能力，積極應對未來的挑戰，更好地適應社會對人才的實際需求。民辦高校以應用型人才培養為目標，在培養專業人才的過程中，應注重心理健康教育的融入，教育過程不僅強化學術和專業能力的培養，還應重視學生的心理健康。制訂多樣化的心理健康教育方案，有助于提高學生的綜合素質和職業道德水平。在新的時代背景下，民辦高校必須深刻認識到多元化心理健康教育在提升學生心理素質、促進其全面成長，以及培養綜合應用型人才方面的重要性，不斷加強心理健康教育的研究與實踐，積極探索并總結，加快構建適應性強、全面的心理健康教育策略，為學生的健康發展和社會服務提供堅實的基礎。

一、高校心理健康教育概述

高校心理健康教育是指在高等教育階段通過對學生進行心理健康知識的普及、心理素質的培養和心理問題的干預，促進學生身心健康、全面發展的一種教育形式。當前，隨著社會經濟的快速發展，人們的生活節奏加快，心理壓力增大，高校心理健康教育的重要性日益凸顯。高校心理健康教育的目標是幫助學生樹立正確的心理健康觀念，提升心理素質，增強心理承受能力，培養健全的人格，使他們在面對生活、學習、工作等方面的壓力時，能夠保持良好的心理狀態，適應不斷變化的社會環境，預防心理問題的發生，及時發現并干預心理危機[1]。

二、多元化心理健康教育模式對民辦高校應用型人才培養的積極作用

（一）能夠為當代大學生提供全面合理的心理健康支持與服務

傳統的心理健康教育模式往往過于單一，難以滿足不同學生的需求。而多元化的心理健康教育模式則能夠從多個角度和層面出發，為學生提供更加多樣化的心理健康服務。首先，多元化的心理健康教育模式能夠滿足不同學生的個性化需求。每位學生都有自己獨特的心理特點和需求，多元化的教育模式可以通過多種方式和方法，針對不同學生的心理問題進行有效的干預和幫助，更好地滿足學生的個性化需求。其次，多元化的心理健康教育模式能夠提供更加全面的心理健康服務。心理健康不僅包括心理問題的解決，還包括心理素質的提升和心理健康的促進，多元化的教育模式可以通過多種途徑和方式，全面提升學生的心理素質，促進他們的心理健康。最后，多元化的心理健康教育模式能夠創造更加積極健康的校園氛圍。心理健康教育不僅是針對個體的工作，還需要在整個校園中營造一個積極健康的氛圍，讓學生在這樣的氛圍中自然地接受心理健康教育，通過舉辦心理健康活動、開展心理健康教育課程等能夠創造和諧的校園氛圍[2]。

（二）有利于提升學生的職業素養

首先，多元化心理健康教育模式能夠幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。在教育過程中，教師會引導學生認識到心理健康的重要性，使他們在面對生活、學習和工作壓力時，能夠保持積極的心態。正確的價值觀和人生觀對于學生的職業發展具有指導意義，有助于他們在職場中形成良好的職業素養。其次，多元化心理健康教育模式有助于培養學生的團隊協作能力和溝通能力。在教育實踐中教師會組織各種形式的心理輔導活動，如團體心理輔導、角色扮演等，讓學生在參與中學會與他人合作、傾聽和表達，這些能力的形成在職場中至關重要，有利于增強學生的就業競爭力。此外，通過心理輔導，學生還可以更好地了解自己，認識自己的優勢和不足，并學會如何調整心態和行為，幫助自己快速適應工作環境，降低職業倦怠風險。最后，多元化心理健康教育模式有助于培養學生的創新意識和創新能力。在心理輔導過程中，教師會鼓勵學生敢于嘗試、勇于挑戰，培養學生解決問題的能力。未來的就業職場中這種創新意識和能力是企業所需的重要素質，有助于學生獲得更好的職業發展機會。

三、民辦高校多元化心理健康教育存在的問題

（一）教育資源不足，分配不科學

在應用型人才培養定位下，民辦高校的多元化心理健康教育面臨著教育資源不足和分配不科學的問題。很多民辦高校在心理健康教育方面的投入相對不足，主要體現在設施設備和教學資源等方面。由于民辦高校的經費來源主要依靠學生學費，而在競爭激烈的教育市場中，降低學費以吸引學生成為許多民辦高校的策略，導致了在心理健康教育方面的經費投入有限。此外，在一些民辦高校中，心理健康教育的課程設置和教學資源分配并不合理。由于缺乏系統的規劃和科學的管理，心理健康教育的課程往往被邊緣化，教學內容和教學方法陳舊，無法滿足學生多樣化的心理健康需求。同時，心理健康教育的設施設備如心理咨詢室、心理測評工具等往往不足，限制了心理健康教育的質量和效果[3]。

（二）學生參與度不高，接受程度有限

在應用型人才培養定位下，民辦高校多元化心理健康教育模式研究具有重要意義，然而在實際運行過程中，民辦高校多元化心理健康教育仍存在一些問題，其中最為突出的問題是學生參與度不高和接受程度有限。當前，學生參與度不足是民辦高校多元化心理健康教育面臨的一大問題，很多學生對心理健康教育的認知度不高，缺乏對心理健康教育重要性的認識，導致參與度不足。再加上部分民辦高校的心理健康教育內容較為單一，教育活動形式較為單一，缺乏創新和吸引力，難以激發學生的參與熱情。此外，學生接受程度有限是民辦高校多元化心理健康教育的另一個問題，主要體現在學生往往具有較強的心理防御機制，對于心理健康教育的內容和活動可能持有一定的抵觸情緒，心理健康教育過程中缺乏有效的反饋和跟進機制，難以了解學生對心理健康教育的真實感受和需求，影響學生的接受程度。

四、民辦高校多元化心理健康教育模式構建策略

（一）引入先進的心理健康教育資源

在應用型人才培養定位下，民辦高校應積極探索引入先進的心理健康教育資源，以提升心理健康教育的質量和效果。民辦高校可以積極與國際知名的心理健康教育機構進行交流合作，引進其先進的教學理念、教學方法和教學資源，如與國外的高校、研究機構、非政府組織等建立合作關系，共同開展心理健康教育項目，引進國外優秀的心理健康教育課程、教材和教學模式。同時，加快引進具有國際視野和豐富經驗的心理健康教育專家和教師，擔任學校的客座教授、講座教授或全職教師，一方面為學生提供高質量的心理健康教育課程和輔導，另一方面為學校的心理健康教育團隊提供培訓和指導。此外，充分借助互聯網、移動應用等科學技術，深入挖掘網絡當中的心理健康教育資源，拓展心理健康資源，在教學體系中可以開發在線心理健康教育課程，讓學生隨時隨地進行學習和自我評估，利用移動應用提供心理健康教育和咨詢服務，幫助學生及時解決心理問題。同時，民辦高校要注重積極尋求政府、企業、社會組織等各方面的支持，建立多元化的心理健康教育基金，用于購買心理健康教育相關的書籍、教材、軟件等資源，也可以用于支持心理健康教育的研究、培訓和交流活動[4]。

（二）注重增加心理健康課程在教學體系中的比重

民辦高校應根據學生的年齡特點、專業特點和心理健康需求，構建全面的心理健康教育課程體系，將心理健康教育納入學校整體發展規劃，形成制度化、常態化的教育機制，確保心理健康教育持續有效開展。課程體系應包括心理健康基礎知識、心理素質提升、心理疾病預防及心理危機干預等方面的內容，通過系統化的課程設置，使學生在學習過程中全面了解心理健康知識，提高心理素質。在教學過程中應該充分利用課堂教學、實踐教學、網絡教學等多種形式，開展心理健康教育。校園內部可以設置心理健康講座、心理電影賞析、心理素質拓展訓練、心理知識競賽等課程形式，激發學生的學習興趣，提高心理健康教育的實效性。同時，應用型人才培養過程中，應注重將心理健康教育與專業教育有機結合，注重培養學生的職業心理素質和心理承受能力。在專業課程教學中，教師可以引導學生分析職業生活中的心理問題，傳授解決心理問題的方法，幫助學生更好地應對未來職場中的心理挑戰，并結合心理健康教育的實際情況，開展一系列教育實踐活動，讓學生在實踐中提高心理素質。學校可以組織心理健康知識競賽、心理劇創作與表演、心理健康主題班會等活動，引導學生關注自身心理健康，培養良好的心理品質。

（三）創造良好的心理健康教育環境

在開展心理健康教育過程中，民辦高校應該率先創設一個良好的心理健康教育環境，使學生在寬松、和諧的氛圍中接受心理健康教育。校園文化是學生心理健康教育的重要載體，民辦高校應通過舉辦各類文化活動，如文學、藝術、體育等，豐富學生的課余生活，提升學生的綜合素質，培養學生的健康心理。同時在校園內部還需要持續加大對心理健康教育設施的投入，建立心理咨詢中心、素質拓展基地等，為學生提供便捷、專業的心理健康服務。健康教育工作開展期間學校應積極與家長溝通，共同關注學生的心理健康問題，形成家校共育的良好格局。通過家長學校、家庭教育講座等方式，提升家長心理健康教育意識，共同為學生創造一個健康的成長環境。

（四）建立學生心理健康檔案，掌握學生的心理變化動態

在應用型人才培養定位下，民辦高校應重視學生的心理健康教育，將其納入學校整體教育規劃中，形成一種系統化、常態化的教育模式。其中，建立學生心理健康檔案是多元化心理健康教育模式的基礎性工作。通過建立學生心理健康檔案，學校可以全面、系統地掌握學生的心理健康狀況，為制訂針對性的心理健康教育措施提供依據。學生心理健康檔案應包括學生的基本信息、家庭背景、學業狀況、人際關系、心理測試結果等方面的內容，利用這些信息能夠幫助教育工作者全面了解學生的心理狀況，制訂更具針對性的教育方案。同時，專業心理教師還需要定期對學生的心理健康狀況進行評估，及時發現潛在的心理問題，并根據問題的性質和嚴重程度采取相應的干預措施，對于存在心理困擾的學生，學校可以提供心理咨詢和心理治療服務，幫助他們解決心理問題，恢復心理健康。此外，還可以利用學生心理健康檔案用于監測心理健康教育效果，評估教育措施的實施效果，以便及時調整教育策略，提高教育質量[5]。

（五）注重專業教育中融入心理健康教育內容

在應用型人才培養定位下，民辦高校應著力構建多元化心理健康教育模式，以更好地滿足學生心理健康需求。其中加強全員育人，將心理健康教育內容融入專業教育是關鍵一環。學校應確立全員育人的理念，明確心理健康教育在人才培養中的重要地位，不僅要將心理健康教育納入課程體系，還要讓全體教職工認識到自身在學生心理健康教育中的責任和使命。積極引導教師在授課過程中關注學生的心理發展需求，將心理健康教育內容與專業知識傳授相結合。例如，在教授市場營銷課程時，教師可以引導學生了解職業壓力及應對策略，幫助學生建立正確的職業觀念。同時，教師應主動關心學生，傾聽學生心聲，及時發現和解決學生心理問題。學校還應建立健全心理咨詢服務體系，為學生提供專業、便捷的心理咨詢服務。強化家校合作，共同關注學生心理健康，通過學校積極與家長溝通讓家長了解心理健康教育的重要性，共同參與學生心理健康教育。

結束語

在應用型人才培養背景下，民辦高校應該充分認識到多元化心理健康教育模式構建的現實意義，以及在學生心理素質健康教育方面所發揮的重要作用，要通過不斷的實踐探究，結合學生的實際需求和學生的專業特點，提供個性化的心理支持與服務。多元化的心理健康教育模式的構建需要高等學校與相關機構和社會各個部門通力合作，共同為當代大學生提供更加全面合理的心理健康教育，幫助他們以更加積極自信的態度適應社會，為未來發展奠定堅實基礎。

參考文獻

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[3]吳柳.民辦高校大學生心理健康教育課程思政的實踐探析[J].延邊教育學院學報，2023，37（2）：19-22.

[4]殷景志，宋佳依，高運泉.提升民辦高校學生心理素質的方法探索與研究[J].黑龍江教師發展學院學報，2023，42（9）：146-148.

[5]馮琳琳，李麗榮，張樂琳，等.大學生“空心病”現象的形成與應對策略：基于教育功利化視角[J].高教學刊，2023，9（31）：15-18.

作者簡介：蔣韻（1989— ），女，土家族，湖南張家界人，張家界學院，講師，碩士。

研究方向：心理健康。

基金項目：吉首大學張家界學院院級科研項目，“應用型人才培養定位下民辦高校多元化心理健康教育模式的研究”（項目編號：zyzd202203）。