低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)的策略重構(gòu)

【摘 要】 寫(xiě)話教學(xué)是習(xí)作教學(xué)的奠基工程，寫(xiě)話能力的高低，將影響學(xué)生后續(xù)習(xí)作狀態(tài)的好壞。教學(xué)時(shí)，教師可挖掘教材中的隱性資源，拓寬寫(xiě)話指導(dǎo)的途徑，制定切實(shí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話的興趣。

【關(guān)鍵詞】 寫(xiě)話教學(xué) 補(bǔ)充內(nèi)容 拓寬途徑 制定標(biāo)準(zhǔn)

寫(xiě)話教學(xué)是習(xí)作教學(xué)的奠基工程，寫(xiě)話能力的高低，將影響學(xué)生后續(xù)習(xí)作狀態(tài)的好壞。因此，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)話，就能為中高年級(jí)的習(xí)作教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“興趣是最好的老師”，寫(xiě)話教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)話的興趣。畏難情緒、畏懼心理是做事的“攔路虎”，寫(xiě)話也不例外。如何克服？要讓學(xué)生切身感受到“寫(xiě)話”只不過(guò)是將自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)而已。所以，教師應(yīng)挖掘教材中的隱性資源，拓寬寫(xiě)話指導(dǎo)的途徑，制定切實(shí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話興趣。

一、挖掘教材中的隱性資源，補(bǔ)充寫(xiě)話內(nèi)容

細(xì)讀教材不難發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)話內(nèi)容的設(shè)置可以從這幾方面進(jìn)行補(bǔ)充：教材的仿寫(xiě)或續(xù)編、看圖寫(xiě)話、“口語(yǔ)交際”的內(nèi)容或?qū)W生的生活實(shí)際等。教師需要遵循兒童學(xué)習(xí)的規(guī)律，精心選擇和設(shè)計(jì)，為寫(xiě)話內(nèi)容序列化、趣味化做出努力。

1.教材的仿寫(xiě)或續(xù)編。兒童喜歡閱讀童話，兒童的想象力是很豐富的，他們的奇思妙想，常常給人意外的驚喜。教師可以讓學(xué)生為課文續(xù)編故事，也可以提供關(guān)鍵詞讓他們創(chuàng)編故事等。如二年級(jí)下冊(cè)《沙灘上的童話》的課后習(xí)題要求“根據(jù)開(kāi)頭編故事，試著用上下面的詞語(yǔ)”就是一次很好的練筆機(jī)會(huì)。

2.想象多彩的圖畫(huà)。低年級(jí)學(xué)生正處于形象思維發(fā)展的階段，他們對(duì)于圖畫(huà)有著天生的喜愛(ài)。教師可引導(dǎo)他們觀察自己喜愛(ài)的一幅或多幅圖畫(huà)，并發(fā)揮想象，將圖畫(huà)上的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，編成好玩的故事。這也契合了語(yǔ)文課標(biāo)中“看圖說(shuō)話，能描述一幅圖畫(huà)的主要內(nèi)容，說(shuō)出多幅畫(huà)之間的內(nèi)容關(guān)聯(lián)”的要求。

3.口語(yǔ)交際的內(nèi)容。相較于書(shū)面表達(dá)，“口述”是低年級(jí)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)。在充分練說(shuō)和會(huì)說(shuō)的基礎(chǔ)上，再寫(xiě)下來(lái)，這樣不僅使寫(xiě)話有了梯度和層次，也遵循了學(xué)生表達(dá)能力發(fā)展的規(guī)律。例如，二年級(jí)上冊(cè)第一次“口語(yǔ)交際”的內(nèi)容就很契合孩子的心意：“你喜歡哪種動(dòng)物？它有趣在哪兒？”喜歡動(dòng)物是兒童的天性，說(shuō)起動(dòng)物，他們個(gè)個(gè)眼睛放光，說(shuō)個(gè)不停。

4.記錄生活中的人和事。一是鮮活的人物。陪伴孩子成長(zhǎng)的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等，熟悉的人物為寫(xiě)話提供了很多值得寫(xiě)的素材。二是好玩的事情。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中一定發(fā)生過(guò)很多好玩的事，有的是與家人之間，有的是與同學(xué)之間，尤其是發(fā)生在自己身上的，如，掉牙、長(zhǎng)牙、蛀牙等故事，這些都為寫(xiě)話教學(xué)提供了源頭活水。

當(dāng)然，寫(xiě)話的內(nèi)容也不僅局限于此，也可以有其他內(nèi)容的設(shè)置。但是，不管如何設(shè)置，都要尊重教材的意圖，契合孩子的心意，體現(xiàn)寫(xiě)話內(nèi)容的序列化和趣味性，切不可隨心所欲。

二、拓寬寫(xiě)話指導(dǎo)的途徑，提高寫(xiě)話能力

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，怎么表達(dá)其實(shí)并不重要，也不必拘泥于形式，保護(hù)他們對(duì)于表達(dá)的興趣應(yīng)該是第一位的。但不教給學(xué)生寫(xiě)話的表達(dá)方法，沒(méi)有形成一定的寫(xiě)作技能，他們沒(méi)有嘗到寫(xiě)話表達(dá)成功的樂(lè)趣，又怎么會(huì)愛(ài)上寫(xiě)話呢？因此，教師要善于將教材和課外讀物中的習(xí)作知識(shí)語(yǔ)境化，讓學(xué)生在語(yǔ)境中激發(fā)表達(dá)欲望，吐露真情實(shí)感。

1.跟課文學(xué)表達(dá)。課文是學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)的重要載體，教師不但要用課文教閱讀，還要用其教寫(xiě)話。例如，教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的課文《彩色的夢(mèng)》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生仿照第3節(jié)，把想畫(huà)的內(nèi)容用幾句話寫(xiě)下來(lái)。教師可出示圖片引導(dǎo)學(xué)生想象：“在金黃的田野里”會(huì)有什么呢？它們?cè)诟墒裁茨兀俊按迩f的屋頂上”有什么呢？感覺(jué)像什么呢？顏色、形狀、大小又是怎樣的？不經(jīng)意的一問(wèn)一答間，學(xué)生通過(guò)想象、思考、表達(dá)，創(chuàng)編的詩(shī)句可謂妙筆生花：“在金黃的田野里，油菜花們拉著手，請(qǐng)蝴蝶留下舞蹈。村莊的屋頂上，有著一朵朵棉花般的云朵，又白——又軟！”基于此，學(xué)生句段的仿寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用、修辭的準(zhǔn)確運(yùn)用等指向表達(dá)的語(yǔ)文能力，均在課文學(xué)習(xí)中逐步形成。

2.跟課外讀物學(xué)表達(dá)。課外讀物為寫(xiě)話提供了更為豐富的表達(dá)范式。運(yùn)用繪本進(jìn)行寫(xiě)話指導(dǎo)最為適合，因?yàn)槔L本是生動(dòng)畫(huà)面和簡(jiǎn)潔文字的巧妙結(jié)合。例如，學(xué)生被繪本《我爸爸》中夸張的圖片和語(yǔ)言所吸引，于是，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀繪本邊想想自己的爸爸，試著用這樣的表達(dá)夸夸自己的爸爸。學(xué)生這樣寫(xiě)道：“我爸爸真的很棒！我爸爸是游泳健將，他跳進(jìn)水里，就像青蛙一樣自由；我爸爸是羽毛球高手，沒(méi)有人可以打敗他。我愛(ài)他，他也愛(ài)我。”在模仿中，學(xué)生學(xué)會(huì)了繪本中夸張的表達(dá)方式，還學(xué)會(huì)了圍繞中心句來(lái)表達(dá)的框架結(jié)構(gòu)。

3.跟其他學(xué)科學(xué)表達(dá)。語(yǔ)文課標(biāo)要求，教師“要拓展學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的綜合性和開(kāi)放性”“著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力”。二下第六單元“語(yǔ)文園地”的寫(xiě)話內(nèi)容為：“大自然真是奇妙啊！你的心中是不是也藏著很多‘問(wèn)號(hào)’？把它們寫(xiě)下來(lái)吧！”例如，根據(jù)“樹(shù)葉的形狀為什么是各種各樣的”這一問(wèn)題，可以讓學(xué)生利用實(shí)地觀察、調(diào)查研究、查找資料等形式了解緣由，進(jìn)而得出三個(gè)原因：遺傳基因的影響、環(huán)境因素的影響、自然選擇和環(huán)境變化的作用。如此跟著科學(xué)學(xué)科學(xué)寫(xiě)話，注重了科學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，文章呈現(xiàn)出了“糖葫蘆”式的表達(dá)結(jié)構(gòu)。

4.在真實(shí)情境中學(xué)會(huì)表達(dá)。生活是寫(xiě)作的源泉。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，自己身上或身邊發(fā)生的有趣事情，會(huì)使他們有表達(dá)的沖動(dòng)。教師可以抓住契機(jī)，如，即興采訪掉牙的學(xué)生此刻的心情，發(fā)現(xiàn)牙齒松動(dòng)后是怎么做的、怎么說(shuō)的、怎么想的，喚起學(xué)生的情感共鳴。教師可出示句式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練：“哎呀！我的牙要掉了，我 ！”“我的牙什么時(shí)候才長(zhǎng)出來(lái)呢？我 ！”從而讓學(xué)生明白，心情是可以從做、說(shuō)、想等方面來(lái)體現(xiàn)的。這樣的設(shè)計(jì)看似在聊天，實(shí)際是教給學(xué)生如何寫(xiě)出自己心情的方法，讓寫(xiě)話變成了真情實(shí)感的自然流露。

三、制定切實(shí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)寫(xiě)話興趣

語(yǔ)文課標(biāo)要求：“第一學(xué)段的評(píng)價(jià)要特別重視保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。”寫(xiě)話的評(píng)價(jià)關(guān)鍵在于保護(hù)學(xué)生寫(xiě)話的興趣和自信心，讓學(xué)生寫(xiě)自己想說(shuō)的話。

1.設(shè)計(jì)寫(xiě)話評(píng)改單。為了幫助教與學(xué)及時(shí)改進(jìn)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和整體性，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和個(gè)性特點(diǎn)，考察其內(nèi)在學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展，在進(jìn)行寫(xiě)話評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡和學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，采用有針對(duì)性的評(píng)價(jià)工具。因此，設(shè)計(jì)寫(xiě)話評(píng)改單時(shí)，目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的溝通、合作和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升。以寫(xiě)話《我的一個(gè)好友》為例，可以設(shè)計(jì)這樣的自改單和互改單：

2.實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。雖然教師評(píng)改不能成為寫(xiě)話評(píng)改的“一言堂”，但教師的評(píng)改發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。實(shí)踐證明，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)會(huì)助推學(xué)生走上寫(xiě)作之路。

（1）“翹翹大拇指”。一個(gè)小小的“點(diǎn)贊”往往傳遞的是一份肯定，一次鼓勵(lì)，一次贊美。在寫(xiě)話評(píng)價(jià)中，在學(xué)生寫(xiě)得好的詞句處，哪怕就是一個(gè)用對(duì)的標(biāo)點(diǎn)處，教師應(yīng)及時(shí)“翹翹大拇指”。“翹翹大拇指”可以是一句激勵(lì)的話語(yǔ)，也可以是一個(gè)“點(diǎn)贊”的符號(hào)。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)給學(xué)生帶來(lái)的力量有時(shí)是難以估量的。

（2）榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)制。教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，對(duì)于寫(xiě)話寫(xiě)得好的學(xué)生，或者有進(jìn)步的學(xué)生，在“翹翹大拇指”的基礎(chǔ)上，可以再給予學(xué)生“星級(jí)”的獎(jiǎng)勵(lì)。根據(jù)得星的情況，每周評(píng)選“寫(xiě)話小明星”，每月評(píng)選“寫(xiě)話小達(dá)人”，每學(xué)期評(píng)選一次 “班級(jí)小作家”，并予以獎(jiǎng)勵(lì)。持續(xù)有力的激勵(lì)，會(huì)不斷激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話熱情。

（3）微信推送發(fā)表。激勵(lì)的力量，能托起夢(mèng)想的翅膀。用微信公眾號(hào)推送學(xué)生的寫(xiě)話，形式豐富多彩：將寫(xiě)話制成音頻推送——我是寫(xiě)話小達(dá)人（學(xué)生讀自己的作品）；采用圖文結(jié)合推送——我是班級(jí)小作家（學(xué)生給自己的寫(xiě)話配圖，并附上小作者的照片）……當(dāng)然，教師也可以幫助學(xué)生積極投稿，如果能正式發(fā)表在報(bào)刊上，就是錦上添花了。評(píng)價(jià)的方式多種多樣，教師在評(píng)價(jià)中要始終不忘初心——保護(hù)童心，激發(fā)興趣。

“良好的開(kāi)端是成功的一半”，寫(xiě)話是習(xí)作的基石，也是學(xué)生習(xí)作起步的關(guān)鍵階段。教師應(yīng)采用多種方法，讓寫(xiě)話教學(xué)與課文、與生活自然聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話的興趣，讓學(xué)生真正愛(ài)上寫(xiě)話。※

（作者單位：江蘇省高郵實(shí)驗(yàn)小學(xué)）