淺探以信息技術輔助語文教學評價的策略

【摘 要】 語文教師可借助信息技術手段，對語文教學過程和學生學習成果進行評價，以提升語文教學質量，促進學生全面發展。信息技術為小學語文課堂教學提供了豐富的教學資源，在閱讀教學評價、口語交際教學評價、作文教學評價中有著積極的作用。

【關鍵詞】 語文教學評價 信息技術 輔助教學

隨著信息技術的普及和發展，小學語文課堂教學已經逐漸融入了信息技術的元素，進入了一個新的發展階段。信息技術為小學語文課堂教學提供了豐富的教學資源，同時，也為語文教學評價提供了多樣化的工具。信息技術輔助語文教學評價旨在利用信息技術手段，對語文教學過程和學生學習成果進行評價，以促進教學質量的提高和學生的全面發展。

一、信息技術促進閱讀教學評價

每個學生都是獨立的個體，他們特長不同，認知水平發展也不一樣。這就要求我們在進行語文教學評價時，實施多元化評價。

信息技術可以實現評價方式的多元化，包括在線測試、作品評價、互動討論等多種形式。教師可以利用信息技術平臺突破時間、空間的限制，更好地服務于學生的語文閱讀學習；設計多主題、板塊式的閱讀評價體系，發展學生的語感能力、表現能力、識字能力、書寫能力、寫作能力、閱讀提取信息能力等。教師也可以借助線上活動，開展線上閱讀交流會、讀書筆記展示、線上閱讀比賽闖關、課本劇表演、詩詞游園等活動，憑借信息技術平臺，讓學生廣泛參與閱讀活動。同時，教學評價結果的呈現方式應直觀，可以用完成活動關卡的多少和結果來判定等級。最后，教師搜集和整理學生在不同過程性評價體系里的數據，給予學生綜合性評價。在信息技術支撐下的多元化評價體系不僅有助于提升學生的表現力，同時，也讓教師及時掌握了學生的閱讀學習情況。

在閱讀教學中，閱讀理解是文本解讀者運用自己的知識經驗建構文本意義的過程。信息技術可以通過數據分析、量化和質性評價等方式，提高評價的客觀性和準確性。

為了評估學生的閱讀理解能力，教師可以選擇一款在線測試系統，設計出一組有關閱讀理解的題目，突出在線測試系統在語文閱讀理解評價中的應用。具體實施過程如下：

1.教師選擇一款在線測試系統，并根據教學目標設計出閱讀理解的題目。

2.將設計好的測試題目通過系統發布給學生，并規定測試時間。

3.學生在規定時間內完成測試后，系統會自動評分并生成詳細的反饋報告。

4.教師通過分析報告，了解學生在閱讀理解中存在的問題，制定有針對性的教學措施。

教師還可以利用網絡資源進行閱讀理解評價。例如，為學生推薦一些適合閱讀的書籍或文章，要求學生閱讀后完成相關的閱讀理解題目，并通過在線答題平臺提交答案。教師可以實時查看學生的答題情況，對學生的閱讀理解能力進行評價；也可以利用網絡資源開展線上閱讀討論活動，鼓勵學生分享自己的閱讀心得和感悟，培養學生的閱讀興趣，提升學生的閱讀能力。

二、信息技術激發口語交際教學評價

為了提高學生的口語交際能力，教師可以利用信息技術的互動平臺，組織學生進行口語交際練習，促進師生之間的交流和互動，及時夯實口語交際教學的評價。

教師可以設定主題，讓學生自由發表觀點和看法。具體實施過程如下：

1.教師選擇一個互動討論平臺，并設定一個主題。

2.將主題通過平臺發布給學生，并組織學生利用平臺進行口語交際練習。學生可以通過平臺的錄音和文字記錄功能自由發表觀點和看法。

3.教師通過平臺的錄音和文字記錄功能了解學生的口語表達能力和思路邏輯，并對學生的口語表達進行及時指導，同時也可以鼓勵學生互相點評和交流。

4.根據學生的表現和反饋情況，教師及時調整教學策略和方法。

信息技術為師生提供了口語交際的互動平臺，增強了學生參與課堂討論的積極性，豐富了教學評價的方式，提高了課堂教學的效率。

三、信息技術助力作文教學評價

在小學作文教學中，教師可以利用教育軟件進行作文評價，從而提高學生的寫作能力。例如，在教學四年級上冊習作“推薦一個好地方”時，學生完成作文后，軟件系統會從內容、結構、語言和創意等四個維度對學生作文進行評價，精準幫助學生了解自己作文的優點和不足，進而提高學生的寫作能力。

1.作文內容方面：內容應包括對“好地方”的詳細描述和推薦理由。軟件評價時，關注點為“推薦的地點是否明確，是否具有特色”“描述的內容是否真實、具體，是否能夠吸引讀者”“推薦的理由是否充分、合理”。

2.作文結構方面：文章的結構應清晰，有明確的主題和分段。軟件評價時，關注點為“文章是否有明確的主題”“文章分段是否合理，每段是否有明確的中心內容”“文章是否有清晰的開頭和結尾”。

3.作文語言方面：文章的語言應通順、流暢，用詞準確。軟件評價時，關注點為“文章是否有錯別字或語法錯誤”“文章的語言是否流暢自然”“是否使用了恰當的形容詞和動詞來描述地點”。

4.作文創意方面：文章應有獨特的觀點或創意。軟件評價時，關注點為“文章是否有新穎獨特的觀點或創意”“文章是否使用了恰當的修辭手法或描寫技巧來增強表現力”“文章是否具有深度和思考空間”。

相關教育軟件會自動分析作文的結構、內容、語言、創意等方面，為學生提供詳細的評價報告。同時，教師可以根據軟件的評價報告為學生提供具體的建議和指導，幫助他們了解自己的寫作水平和存在的問題。

綜上所述，信息技術輔助小學語文教學評價的實施，可以使語文教學事半功倍：幫助教師快速、準確地收集學生的學習數據，從而更好地了解學生的學習情況，提高教學效率；實施個性化教學，輔助教師根據每個學生的學習特點和需求，制訂有針對性的教學計劃，提高教學質量；通過游戲化、情境化等方式，激發學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中主動學習，培養他們的自主學習能力和解決問題的能力；幫助教師及時調整教學方法和策略，提高教學質量。

不管是閱讀教學評價還是口語交際評價，抑或是閱讀理解、作文教學評價，在制定信息技術輔助語文教學評價實施策略的過程中，教師還需要注意以下一些細節。

一是制定明確的評價標準。在實施信息技術輔助語文教學評價之前，教師需要制定明確的評價標準，包括學生的知識掌握情況、能力發展情況、學習態度和習慣等方面的標準。這些標準可以為評價提供明確的指導方向，確保評價的針對性和有效性。

二是選擇合適的評價工具。根據評價標準和教學目標，選擇合適的評價工具，包括在線測試系統、作品評價工具、互動討論平臺等。這些工具要方便易用，可靠性高，能夠客觀反映學生的學習情況。

三是建立完整的評價體系。信息技術輔助語文教學評價需要建立完整的評價體系，包括評價計劃、評價實施、評價反饋和評價總結等環節。評價體系需要教師明確各個環節的工作內容，確保評價工作的順利進行和有效實施。

信息技術為我們的課堂教學提供了豐富的教學資源，從而讓我們的教學方式更加豐富多彩，讓我們的課堂教學“活靈活現”。同時，信息技術輔助語文教學評價是一種新型的評價方式，它不僅可以實現評價方式的多元化，還有效提高了評價的客觀性和準確性，促進了師生互動?？偟膩碚f，信息技術輔助語文教學評價為我們帶來了很多便利和機遇，但也對我們提出了更高的要求。在今后的教學工作中，我們將繼續探索和利用信息技術，以更好地服務于語文教學評價，提高學生的綜合素質。同時，我們也將關注信息技術與語文教學評價的整合，努力構建更完善的教學評價模式，為學生的全面發展奠定基礎。※

（作者單位：江蘇省新沂市港頭鎮中心小學）