以差異化思維構(gòu)建作業(yè)設(shè)計新樣態(tài)的實踐研究

【摘 要】 差異化作業(yè)設(shè)計在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等方面具有顯著的優(yōu)勢。因此，在設(shè)計作業(yè)時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同能力水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格，靈活調(diào)整作業(yè)內(nèi)容和要求，以期最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 差異化作業(yè)設(shè)計 分階發(fā)展 實踐研究

差異化教學(xué)在中國的發(fā)展，可以追溯到兩個著名的教育理念：一是“有教無類”，二是“因材施教”。其中，“因材施教”是指教育要充分考慮被教育對象本身的差異，比如性格、愛好、興趣、能力水平等方面的不同，即使培養(yǎng)目標(biāo)是相同的，也需要根據(jù)這些差異采取不同的措施，施行不同的、有針對性的教育。因此，“因材施教”的教與學(xué)，即因人而異、因事而異和因時而異。在“因材施教”這一教育理念下，教育的施行過程必須充分考慮學(xué)生不同的個性特點和目標(biāo)要求，并能夠從學(xué)生的實際水平或愛好出發(fā)，尊重每一個學(xué)生的不同之處，做到有的放矢。

一、差異化作業(yè)設(shè)計的可行性優(yōu)勢

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每個學(xué)生都有自己的興趣愛好和學(xué)習(xí)方式，差異化作業(yè)設(shè)計可以根據(jù)學(xué)生的興趣和特長，靈活地調(diào)整作業(yè)內(nèi)容和要求，使其更加貼近學(xué)生的實際需求，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.提升學(xué)習(xí)效果。通過差異化作業(yè)設(shè)計，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同能力水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格，設(shè)置相應(yīng)的作業(yè)內(nèi)容和要求，使每個學(xué)生都能夠在適合自己的學(xué)習(xí)水平上進行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計中，教師通常是制定作業(yè)內(nèi)容和要求，學(xué)生按照要求完成即可。而差異化作業(yè)設(shè)計則要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)自己的需要和能力進行調(diào)整和選擇，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。

在設(shè)計差異化作業(yè)時，教師應(yīng)靈活調(diào)整作業(yè)內(nèi)容和要求，以期最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。通過差異化作業(yè)設(shè)計，學(xué)生可以更加積極、主動地參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，實現(xiàn)個性化的教育目標(biāo)。綜上所述，差異化作業(yè)設(shè)計對于促進學(xué)生的分階段發(fā)展具有重要的價值和意義。

二、差異化作業(yè)設(shè)計的分類

基礎(chǔ)性作業(yè)和校本整理性作業(yè)是學(xué)生在學(xué)校中常見的兩種作業(yè)，它們在作業(yè)難度、作業(yè)完成數(shù)量等方面存在差異。

基礎(chǔ)性作業(yè)是按照教材的要求進行設(shè)計的作業(yè)，主要針對基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。由于各地區(qū)、各學(xué)校的教學(xué)進度相對接近，這類作業(yè)在難度和數(shù)量上相對統(tǒng)一。同時，基礎(chǔ)性作業(yè)的數(shù)量較多，以幫助學(xué)生熟練掌握知識和技能。

校本整理性作業(yè)則是根據(jù)學(xué)校的特殊需求和教學(xué)目標(biāo)進行設(shè)計的作業(yè)。這類作業(yè)注重對單元、專題等階段性、整理性的知識進行整合。由于各學(xué)校的需求和教學(xué)目標(biāo)各不相同，因此校本整理性作業(yè)在作業(yè)目標(biāo)、題目來源、作業(yè)結(jié)構(gòu)和作業(yè)完成情況上存在差異。

例如，有的學(xué)校要求學(xué)生在假期前完成一份詳細(xì)的學(xué)科綜合性作業(yè)，包括對多個單元知識的整理和應(yīng)用，而有的學(xué)校只要求學(xué)生完成簡單的復(fù)習(xí)作業(yè)。此外，校本整理性作業(yè)的數(shù)量相對較少，但題目較為復(fù)雜，需要學(xué)生進行較長時間的自主學(xué)習(xí)和思考。（見下表）

三、差異化作業(yè)設(shè)計的階段性步驟

1.研究學(xué)生群體。教師需要深入研究學(xué)生群體，通過日常觀察、問卷調(diào)查、個別面談等方式了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)偏好以及知識水平。

2.制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)對學(xué)生情況的研究，教師需要為每個學(xué)生制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這些目標(biāo)應(yīng)該與學(xué)生的個別需求和能力水平相匹配，既要符合學(xué)科知識的要求，又要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.設(shè)計差異化任務(wù)。在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，教師需要制定相應(yīng)的作業(yè)任務(wù)和要求。對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，可以提供拓展性的作業(yè)任務(wù)；對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，則可以提供鞏固性的作業(yè)任務(wù)。同時，教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣和實際情況來選擇相應(yīng)的任務(wù)類型和形式。

4.提供支持與指導(dǎo)。教師需要給予學(xué)生必要的支持與指導(dǎo)，例如對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)、提供學(xué)習(xí)資源、解答學(xué)生的問題等。同時，教師還可以組織小組合作學(xué)習(xí)或同伴互助學(xué)習(xí)，促進學(xué)生之間的交流，使學(xué)生共同進步。

5.進行評估與反饋。在學(xué)生完成作業(yè)后，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行評估，并及時給予反饋。評估可以采用多種形式，如作業(yè)提交、口頭答辯、觀察記錄等。根據(jù)評估結(jié)果，教師進一步調(diào)整作業(yè)設(shè)計方案，不斷優(yōu)化教學(xué)效果。

通過以上步驟，教師能夠更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，為學(xué)生的個性化發(fā)展提供更好的支持。

四、差異化作業(yè)設(shè)計的類型

1.概要型作業(yè)示例。概要是指對信息進行歸納或概括的方式。例如，在《紅星照耀中國》的教學(xué)中，由于文本內(nèi)容較多，我們可以采取繪制長征路線圖的方式來幫助學(xué)生記憶和理解文本內(nèi)容。

首先，可以將長征路線標(biāo)注在地圖上，包括出發(fā)地和目的地以及途中經(jīng)過的關(guān)鍵地點。然后，在路線圖上用不同的符號或顏色來表示不同的事件或階段，如戰(zhàn)斗、休整、突破等。將這些元素整合在一起，學(xué)生可以清晰地看到整個長征的過程，從而加深對文本內(nèi)容的記憶和理解。此外，繪制長征路線圖還可以幫助學(xué)生理順事件的邏輯關(guān)系和時間順序。學(xué)生可以根據(jù)路線圖上的標(biāo)記，來回顧和分析發(fā)生的重要事件，從而更好地理解整個文本的結(jié)構(gòu)。這種可視化的學(xué)習(xí)方式能夠增強學(xué)生對文章和整個事件的記憶和理解。

再如《西游記》，由于這本書的篇幅較長，在設(shè)計作業(yè)時，我們需要考慮學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，構(gòu)建適合他們的閱讀程序，包括教師教讀、學(xué)生自讀和學(xué)生反思性閱讀三個環(huán)節(jié)。教師可以通過繪制《西游記》的取經(jīng)故事情節(jié)圖，引導(dǎo)學(xué)生對小說的內(nèi)容有更清晰的理解。然后，學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀速度和理解能力，自由地閱讀《西游記》。在這個階段，教師可以提供一些指導(dǎo)性問題，幫助學(xué)生更好地理解故事的發(fā)展和角色的變化。最后，學(xué)生需要進行反思性閱讀。他們可以通過寫讀后感、小組討論或者演講展示等方式，分享自己對整本書的理解和體會。這樣做可以幫助學(xué)生加深對小說的印象，并進一步提高閱讀效果。通過構(gòu)建這樣的閱讀程序，學(xué)生將在閱讀《西游記》時更加有針對性和專注力，并通過繪制情節(jié)圖、自主閱讀和反思性閱讀等環(huán)節(jié)，逐步提高自己的閱讀能力和理解水平。

2.創(chuàng)意型作業(yè)示例。創(chuàng)意型作業(yè)通過精選拓展閱讀內(nèi)容，優(yōu)化閱讀題型設(shè)計，豐富作業(yè)類型，增趣提質(zhì)，改變作業(yè)形式，嘗試豐富作業(yè)類型，開發(fā)綜合實踐作業(yè)。說說、畫畫、寫寫等作業(yè)活動的完成，不僅能幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，而且能讓他們在作業(yè)完成的過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強信心，獲得體驗，養(yǎng)成習(xí)慣，進而發(fā)展核心素養(yǎng)，可謂一舉多得。如《昆蟲記》的閱讀學(xué)習(xí)，我們利用制作昆蟲盒子的方式提高學(xué)生閱讀、積累的積極性和參與度，同時也豐富了作業(yè)形式。學(xué)生不僅通過制作昆蟲盒子來加深對書中內(nèi)容的理解和記憶，還培養(yǎng)了自身的動手能力和觀察力。

3.綜合型作業(yè)示例。綜合型作業(yè)設(shè)計呈現(xiàn)出三大特點。

第一，形式多樣。在語文課堂上，我們組織了各種活動，如課堂辯論、演講、課本劇的創(chuàng)作和表演等。通過這些活動，學(xué)生不僅可以提高自己的口語表達能力，還可以鍛煉思維邏輯和批判性思維。例如，在課堂辯論中，學(xué)生需要運用語言和邏輯推理能力，進行觀點闡述和辯論，這對他們的語文思維能力的培養(yǎng)具有重要意義。

第二，注重讀寫結(jié)合。我們會布置一些與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)的作文題目，例如，根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，寫一篇關(guān)于友誼的文章，或者就當(dāng)前社會熱點問題發(fā)表自己的見解。這樣的作業(yè)設(shè)計，不僅可以讓學(xué)生提高自己的寫作能力，還可以加深他們對社會問題的思考和理解。

第三，關(guān)注學(xué)生的語文實踐。我們會設(shè)計一些與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的語文實踐活動，例如，要求學(xué)生進行采訪活動并撰寫采訪稿，設(shè)計演講稿并參加主題演講等。這些活動緊扣實用性，首先將學(xué)生的實際應(yīng)用能力作為落腳點。

總之，差異化作業(yè)設(shè)計可以更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效率。根據(jù)學(xué)生的個體差異，注重任務(wù)的多樣性、開放性，關(guān)注學(xué)生的反饋和評價，我們可以實現(xiàn)更加有效和個性化的作業(yè)設(shè)計。未來，借助教育技術(shù)的發(fā)展，差異化作業(yè)設(shè)計將迎來更多創(chuàng)新和突破。※

（作者單位：江蘇省蘇州外國語學(xué)校）