根植于中華優秀傳統文化的“愛潤”教育品牌探索與實踐

師古為根，傳承為本。在中小學階段，加強中華優秀傳統文化教育，對落實立德樹人根本任務、引導青少年增強文化自信具有重要意義。

作為全國中小學中華優秀傳統文化傳承學校，鄭州市鄭東新區蒲公英小學的教育哲學與中華優秀傳統文化教育相互融合，呈現出“人人參與、處處體現、時時影響”的文化育人校本樣態。

一、體系建構，建立中華優秀傳統文化育人機制

小學是孩子們扎根的階段，需要保證全面的“營養”。學校只有堅持“五育”并舉，才能培根鑄魂。新時代少年的根之所系、魂之所牽何在？我們的答案是中華優秀傳統文化。因為中華優秀傳統文化集中體現了中華民族的語言習慣、文化傳統、思想觀念和情感認同，凝聚了中華民族普遍認同和廣泛接受的道德規范、思想品格和價值取向，其豐富的思想內涵，會讓每一個孩子不忘本來、面向未來。2017年，學校以“戲曲進校園”為契機，初步搭建中華優秀傳統文化育人載體，將中華優秀傳統文化教育作為學校全面育人體系的內核，以家國情懷教育、社會關愛教育和人格修養教育為重點，著力培養學生的道德品質，提升學生的綜合素養，確立了“愛生命，潤成長”傳承、融合、發展的“愛潤”教育理念。

（一）豐富中華優秀傳統文化多維育人體系，積極培育傳統文化價值目標

根據《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》，學校聚焦實踐活動育人功能，設定了符合教育規律和不同學段學生身心特點的傳統文化價值目標，構建了“‘165’感受傳統，行走中華”育人體系，內容包含家國情懷、社會關愛、人格修養等多個維度。每1名學生在小學6年的時光中，要自主完成5次不同主題的中華優秀傳統文化綜合實踐活動，即探索一個傳統節日的文化內涵，感受一種經典的民間藝術，追尋一種民族精神，了解一地習俗變遷，學習一項傳統禮儀。學生通過自主設計實踐目標、實踐流程和步驟，自主評價，真正成為中華優秀傳統文化的傳播者和實踐者。

（二）“家校政社智慧+”五位一體協同長效機制，拓展傳統文化育人寬度

“道以明向，法以立本，術以立策，器以成事，勢以立人。”我們汲取中華文化典籍中的管理智慧，推動學校治理體系和治理能力的現代化，以“蒲公英”為特色文化標識，確立了辦學目標和育人目標，秉承“懂得愛，傳遞愛”的校訓，不斷深化“愛生命，潤成長”的“愛潤”教育理念，構建了由“愛潤文化”“愛潤課程”“愛潤課堂”“愛潤教師”“愛潤學生”“愛潤家長”“愛潤管理”七大支柱組成的“愛潤”教育體系。

學校將中華優秀傳統文化進校園與進家庭、進社區相統一，通過“兩支隊伍”“三個聯合”“四個工程”，全面構建以學校為主導、以家庭為基礎、以社會為載體的中華優秀傳統文化全時空體系。“兩支隊伍”即校外專家隊伍和校內課后服務教師隊伍，“三個聯合”即聯合家長豐富課程內容、聯合社區提供教育指導、聯合社會布局實踐支持網絡，“四個工程”即陽光心理保底色工程、勞動教育潤品能工程、家校攜手促成長工程、多元評價樂生長工程。學校通過構建主題化、體驗性的實踐活動體系，充分挖掘中華優秀傳統文化在新時代的育人價值，營造人人皆學、處處能學、時時可學的中華優秀傳統文化教育生態。比如：學校多次邀請著名戲曲表演藝術家、河南省非物質文化遺產傳承人到校指導社團活動，培養學生的文化認同感和藝術審美能力；積極組織家長志愿者帶領學生開展校外傳統文化體驗、主題教育實踐活動，常態化開展“親子研學游，感受家鄉美”社會實踐活動。在教師和家長的指導下，學生運用信息網絡資源和技術，制作主題實踐微視頻，并利用云平臺技術、視頻號等進行主題展示。

（三）將中華優秀傳統文化納入學校素質評價體系

學校積極進行分項等級素質評價探索，對武術、戲曲、陶笛、民樂等中華優秀傳統文化課程進行分項等級評價，包括教師評價、學生自評、同學互評等，融入學校“花開的聲音”素質評價體系；實施“紅領巾獎章”激勵評價，將中華優秀傳統文化特長列入校級“潤美章”“潤趣章”“潤健章”的評價。科學、多元的評價體系，促進了學生學習和掌握中華優秀傳統文化知識、技能，激發了學生參與的積極性，提升了中華優秀傳統文化的育人效果。

二、分類實施，依托課程浸潤中華優秀傳統文化

學校堅持課程潤心、潤智、潤健、潤美、潤趣，以特色活動為依托，以課堂為主陣地，通過全科覆蓋，讓中華優秀傳統文化在學校課程中扎根。

（一）將中華優秀傳統文化融入國家課程

《中華優秀傳統文化進中小學課程教材指南》指出：“中華優秀傳統文化教育以語文、歷史、道德與法治（思想政治）三科為主，藝術（音樂、美術等）、體育與健康學科有重點地納入，其他學科有機滲透……”學校以國家課程的有效實施為抓手，構建中華優秀傳統文化育人載體。教師在教育實踐中尋找合適的教學資源，充分挖掘不同學科蘊含的中華優秀傳統文化育人元素，發揮課堂的主渠道作用，不僅對傳統文化的內涵進行了深入挖掘，還積極強化各學科的協同育人功能，探索全科融合、全員參與、全程關注、全時空鏈接的課程實施方式。比如，教師在語文、道德與法治、體育、美術、音樂等課程中融入傳統美德、傳統文學和傳統藝術等元素，在培養學生文化素養、藝術修養的同時，有助于學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。另外，在體育課程設置上，學校將傳統體育項目如少林拳、長拳等融入課堂教學。

（二）將中華優秀傳統文化融入地方課程

學校挖掘黃河流域文化、商文化、列子文化、宋文化、二七革命精神等豐富的課程資源，融合多種文化元素，將傳統文化與現代社會相結合，精心設計更貼近學生實際的地方課程。通過組織學生走出校園，走進社區，走向社會，結合春游、秋游及其他主題活動、參觀活動等，采用沉浸式教學法，使學生更加深入地體驗和了解地方文化。這種強調身心融合的教學方式，使學生獲得了直接、豐富的經驗，涵養了家國情懷。

（三）將中華優秀傳統文化融入校本課程

學校在校本課程的開發和實施過程中，逐步完善學戲曲、學經典、學書法、學民樂、學武術“五學”并舉的中華優秀傳統文化分級必修課程。課程設置不僅涵蓋多個傳統文化領域，還根據學生的年齡和認知水平進行分級，設計雙螺旋式中華優秀傳統文化知識鏈，將泥咕咕、風箏、國畫、制茶、陶笛等傳統文化融入校本課程體系，豐富課后服務內容。學校通過設置特色自選課程菜單，指導學生自主構建中華優秀傳統文化知識體系，幫助學生夯實成長基礎，拓寬視野，在滿足學生個性化發展需求的同時，凸顯中華優秀傳統文化校本課程的育心健體功能。目前，學校以“戲曲進校園”活動為契機，已經實現了“人人能唱、人人會唱”的戲曲校本課程目標。

三、守正創新，展現中華優秀傳統文化育人特色

在傳承中華優秀傳統文化的過程中，我們堅持與時俱進，積極探索創新教育方式。學校只有將中華優秀傳統文化與現代科技相結合，才能更好地激發學生的學習熱情。比如，學校利用數字技術增強互動體驗，引入互動式電子白板、數字圖書館等，搭建中華優秀傳統文化資源數字平臺，使知識傳授過程更加生動有趣。沉浸式、互動式學習，讓學生身臨其境地感受中華優秀傳統文化的魅力。成為鄭州市鄭東新區首批教育國際化試點學校以來，我們與英國、新加坡的多所學校締結了友好關系，通過跨區域文化溝通和交流，不僅彰顯了中華優秀傳統文化的魅力，還展示了具有中華民族文化底色的學生風采。

學校是傳承和發展中華優秀傳統文化的主陣地。作為教育者，我們要合著時代的節拍，靈動地跳躍，不斷地在傳承中挖掘和創新，在探索中發展與升華，讓中華優秀傳統文化在校園熠熠生輝。

（本文系河南省教育科學規劃2024年度一般課題“基于五育融合的小學‘愛潤’課程體系建設研究”的成果。課題批準號：2024YB0771）

（責編 馬孟賢）