摘 要：在素質(zhì)教育背景下，落實立德樹人根本任務(wù)是義務(wù)教育階段的重要工作。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)成長的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)他們的良好道德品質(zhì)對其健康成長有著重要作用。在德育視角下，小學(xué)班主任需準確把握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，成為學(xué)生精神世界的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生塑造積極向上的價值觀念。為實現(xiàn)這一目標，小學(xué)班主任要在整體上營造良好的德育氛圍，應(yīng)用多樣化方法對學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)，在德育活動中充分踐行因材施教的教學(xué)原則，用愛溫暖學(xué)生的心靈，營造融洽的班級氛圍，提升小學(xué)班級管理成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；德育工作；策略

隨著社會多元文化的交融，學(xué)生獲取信息的途徑變得更加豐富，因此，關(guān)注學(xué)生德育品質(zhì)的發(fā)展迫在眉睫，這是推動核心素養(yǎng)有效落實的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對于小學(xué)生來講，在學(xué)習(xí)和成長的過程中，班主任起著非常重要的作用，他們是小學(xué)階段與學(xué)生接觸最為頻繁的教育工作者。班主任的班級管理理念會直接影響德育工作的開展質(zhì)量，這就需要班主任樹立與時俱進的教育理念，在班級管理活動中重視立德樹人理念的有效滲透，立足班級管理，構(gòu)建完整的德育工作模式，有效提升德育工作的實效性。

一、更新德育教育觀念

當(dāng)前，小學(xué)班級管理活動中存在一些問題。部分班主任片面關(guān)注班級管理活動的紀律性，以一種單方面的威嚴姿態(tài)進行壓迫式教育。這種教育方式具有一定效果，但很難使學(xué)生產(chǎn)生認同感。此外，班主任所采用的管理方法也多以說教為主，缺乏對學(xué)生主觀思想的了解，沒有從相互尊重的平等視角與學(xué)生互動。在這種管理模式下，德育工作的滲透效果不盡如人意。為了突破困境，小學(xué)班主任亟須更新德育觀念，在班級管理活動中有效推動以生為本的教育理念的落實，驅(qū)動學(xué)生參與德育活動。在平等互動的環(huán)境下，班主任應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)激勵作用，有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。同時，在德育課堂中，班主任應(yīng)樹立實踐教育觀念，嘗試運用多種方法引導(dǎo)學(xué)生參與實踐探究活動，逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想道德行為［1］。

班主任作為班級管理及各項教學(xué)活動的重要參與者，其教育觀念將直接影響班級整體面貌。為了有效提升德育效果，小學(xué)班主任要充分考慮學(xué)生的興趣愛好及身心特點，摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教育，組織豐富多樣的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感素養(yǎng)，幫助學(xué)生認識和理解德育內(nèi)容，為學(xué)生提供接觸外界的平臺。相較于傳統(tǒng)班級管理側(cè)重于理論指導(dǎo)的做法，德育與學(xué)生的生活實際息息相關(guān)。因此，在實施德育的過程中，無論是形式還是內(nèi)容都應(yīng)與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系在一起，這樣才能激發(fā)學(xué)生積極向上的思想道德品質(zhì)，使學(xué)生感受到德育對個人及集體的深遠影響。在社會快速發(fā)展的背景下，德育工作要順應(yīng)時代潮流，構(gòu)建開放共享的學(xué)習(xí)環(huán)境，并將其滲透到日常教育活動的各個環(huán)節(jié)。小學(xué)班主任應(yīng)積極創(chuàng)新教育方法，推動理論與實踐的深度融合，以切實提高小學(xué)德育工作的質(zhì)量。

二、創(chuàng)新德育工作模式

（一）借助媒體，擴展信息容量

在信息時代背景下，推動數(shù)字課堂建設(shè)已然成為現(xiàn)代教育活動的主要發(fā)展趨勢，信息技術(shù)的融入也為德育工作的開展帶來了很大幫助。小學(xué)班主任在設(shè)計德育活動時融入多樣化的信息教學(xué)手段，摒棄傳統(tǒng)的單一說教模式，利用圖片、視頻等立體化的內(nèi)容，可以有效豐富德育內(nèi)容，提升學(xué)生的課堂專注度，實現(xiàn)德育活動空間的延伸和拓展。在輕松愉悅的情境中，學(xué)生得以深入學(xué)習(xí)德育的深刻內(nèi)涵，從而有效拓展學(xué)生德育認知的廣度和深度，提升德育課堂的教學(xué)質(zhì)量［2］。

德育的本質(zhì)是對學(xué)生的人格進行完善，而德育給學(xué)生帶來的影響是多方面的，如在培養(yǎng)學(xué)生愛國品質(zhì)的過程中，小學(xué)班主任可以結(jié)合具體的德育目標搜集愛國教育素材，并利用互聯(lián)網(wǎng)融入真實的歷史故事，制作以“愛國”為主題的教學(xué)課件。例如，班主任向?qū)W生展示五星紅旗，提出啟發(fā)性問題：“請問同學(xué)們，五星紅旗為什么是紅色的？”在問題導(dǎo)向下，學(xué)生深入思考。有的學(xué)生認為紅色象征著喜慶，因為我國每逢重大節(jié)日都會以紅色為主色調(diào)；也有的學(xué)生認為紅色象征著革命，它是革命先烈用鮮血染紅的。班主任通過構(gòu)建互動式學(xué)習(xí)情境，有效深化了學(xué)生對這一問題的理解。隨后，班主任為學(xué)生播放升國旗儀式的視頻，要求學(xué)生起立、敬禮、唱國歌，使他們在集體活動中感受到升國旗的莊嚴和肅穆。為了豐富愛國主義教育內(nèi)容，班主任還可以節(jié)選一些影視作品進行講解，如《小兵張嘎》和《亮劍》，使學(xué)生在不同的影視作品中感受革命先烈的愛國精神。最后，班主任要求學(xué)生以“我想對祖國說的話”為主題創(chuàng)作短文，訴說自己對祖國的情感以及對祖國未來的美好祝愿。借助靈活多樣的教學(xué)形式和豐富的現(xiàn)代化教學(xué)內(nèi)容，來激活學(xué)生的愛國情感，能幫助學(xué)生扣好人生的第一粒扣子。

（二）三位一體，撥正行為習(xí)慣

學(xué)生道德思想的發(fā)展會受到多種環(huán)境的影響，其中家庭、校園、社會是其主要影響因素。在小學(xué)階段，德育工作的開展離不開三方的有效配合，三者之間在教育活動中是相互依存的關(guān)系。要想提升小學(xué)德育工作的整體質(zhì)量，就要調(diào)動家庭、校園、社會各主體的力量，通過協(xié)同配合培養(yǎng)學(xué)生健康的道德思想和良好的行為習(xí)慣。班主任在日常教學(xué)工作中，應(yīng)與家長積極互動與交流，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會的聯(lián)動機制，有效拓展德育工作思路，推動三位一體教育模式的構(gòu)建。

學(xué)校方面，可以定期邀請專家學(xué)者到校指導(dǎo)，如邀請心理方面的專家進行心理健康知識的普及，針對學(xué)生的心理健康問題進行疏導(dǎo)，提高學(xué)生的心理及情緒調(diào)控能力；還可以邀請公安部門到校開展法制宣講活動，通過解讀實際案例起到警示作用，以德育為切入點培養(yǎng)學(xué)生良好的社會行為習(xí)慣。班主任方面，可以組織家長參與親子活動，構(gòu)建家校合作模式，通過與家長的積極互動，了解學(xué)生的成長動態(tài)，提高德育工作的針對性。在小學(xué)班主任的有效組織下，家庭、校園、社會應(yīng)緊密配合，融入豐富的校內(nèi)外德育資源，借助多樣化的途徑對小學(xué)生進行德育，如此就能使小學(xué)德育工作事半功倍［3］。

三、改進德育工作方法

（一）樹立典型，引導(dǎo)自我教育

為了強化學(xué)生自我教育效果，小學(xué)班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細心觀察身邊事物，感受典型人物和事件中的道德元素，進而反思自己的行為，并及時做出調(diào)整。

班主任應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生參與多樣化的主題活動，如“你是我的鏡子”主題活動。在活動過程中，學(xué)生要在自己身邊尋找優(yōu)秀的學(xué)習(xí)榜樣，發(fā)現(xiàn)他人身上值得學(xué)習(xí)的優(yōu)點，并反思自己應(yīng)怎樣向其學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生甲意識到“我和乙同學(xué)的學(xué)習(xí)成績差距并不大，但是我們處理事情的方法并不一樣。當(dāng)其他同學(xué)向我請教問題時，我總是愛搭不理，但是其他同學(xué)向乙同學(xué)請教問題時，他總是很耐心地回答。乙同學(xué)身上的這種樂于助人的精神值得我學(xué)習(xí)”。因為學(xué)生的反思能力具有局限性，大多數(shù)學(xué)生難以察覺自己身上的問題，所以班主任可以組織學(xué)生參與其他活動，如“當(dāng)一面鏡子提出建議”活動。在此活動中，學(xué)生相互指出對方的不足，并提出改進建議。

上述主題活動有助于學(xué)生主動反思自己的行為，同時發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點。這種由學(xué)生自我覺悟帶來的積極效應(yīng)，將對班主任的德育工作產(chǎn)生巨大助力。

（二）組建班委，營造良好班風(fēng)

優(yōu)質(zhì)的班級風(fēng)氣能讓學(xué)生形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)，同時也能對整體學(xué)風(fēng)產(chǎn)生積極的推動作用。班主任應(yīng)從班級具體情況入手，組建班委，以確保班級管理的有效實施，促進學(xué)生健康成長。班委在營造班級風(fēng)氣過程中起到不可小覷的作用，能增強班級學(xué)生的凝聚力，并激發(fā)學(xué)生參與班級管理的熱情［4］。

鑒于此，小學(xué)班主任在選拔班委時，應(yīng)秉持嚴謹、認真的態(tài)度，合理挑選班委成員，以便他們能在班級管理中發(fā)揮重要作用，使班主任能更及時地掌握班級學(xué)生的變化情況。通過學(xué)生管理學(xué)生，保障學(xué)生參與班級管理的權(quán)利，從而提高他們的領(lǐng)導(dǎo)力和組織力，使他們在班級管理中變得更主動、更自信。同時，也可以使學(xué)生充分認識到班主任的工作壓力，體會到班主任工作的不易，進而增強班級的向心力。

（三）借助活動，做到知行合一

小學(xué)班主任在德育工作中，不但要加強學(xué)生對德育內(nèi)容的認識，更要注重將理論知識和實踐緊密結(jié)合在一起。要從學(xué)生生活出發(fā)，創(chuàng)新活動形式，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識靈活運用到解決實際問題的過程中，進而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)他們高尚的道德情操，實現(xiàn)“知行合一”的教育目標，提升德育工作的實效性。

班主任組織學(xué)生參與“感恩教育”活動，一方面可以通過演講、小組討論、分享交流等方式，強化學(xué)生的感恩意識，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣；另一方面可以激發(fā)學(xué)生參與社會實踐活動的積極性，以此種方式來開展感恩教育。例如，組織學(xué)生參與“感恩父母”活動，要求學(xué)生在家庭當(dāng)中盡自己所能為父母提供幫助，如做一些簡單的家務(wù)、為父母端茶倒水、為父母揉揉肩等，通過生活中的點滴行為表達自己的感恩之情。學(xué)生可以通過文字、繪畫、拍攝等方式記錄活動過程。在學(xué)生真誠的文字、形象的畫面、觸動人心的視頻片段中，學(xué)生和父母之間的情感越發(fā)深厚，親子關(guān)系也變得更加和諧，這為學(xué)生健康成長提供了有力支持。此外，班主任在組織“尊老敬老”實踐活動時，組織學(xué)生在課余時間前往養(yǎng)老院，做小小志愿者，為爺爺奶奶打掃衛(wèi)生、講述故事、表演節(jié)目等。在活動過程中，學(xué)生逐漸樹立起尊老敬老的意識，從而提升自身的道德水平。

四、運用多種激勵措施

（一）情感激勵，創(chuàng)設(shè)德育條件

只有班主任和學(xué)生之間保持和諧、融洽的關(guān)系，才能讓學(xué)生更親近、更尊重、更喜歡班主任，從而主動接近班主任，愿意向班主任吐露心聲，并樂于接受班主任的教導(dǎo)。在小學(xué)德育工作中，班主任應(yīng)善于運用情感激勵措施，主動和學(xué)生交流，讓學(xué)生體會到來自班主任的關(guān)心和愛護，從而受到情感的熏陶。

例如，筆者班級有一名學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)的表現(xiàn)，多位任課教師都向筆者反映，這名學(xué)生上課遲到早退、不認真聽課、不按時交作業(yè)等。在得知這一情況后，筆者在課下與這名學(xué)生溝通。在溝通過程中，筆者并沒有直接批評他，而是以關(guān)切的態(tài)度詢問：“最近過得怎么樣，是不是遇到什么困難了？和老師說，看看能不能幫到你。”這名學(xué)生被筆者的態(tài)度所打動，主動對筆者說：“最近成績不好，覺得自己沒有其他同學(xué)聰明，不想再繼續(xù)努力學(xué)習(xí)了。”針對他的問題，筆者運用賞識性語言對其進行開導(dǎo)：“在老師眼里，你一直都非常聰明，成績波動很正常，遇到困難要想辦法解決，而不是自暴自棄，相信你肯定可以的！”在上述案例中，筆者利用行之有效的情感激勵方式，幫助學(xué)生了解到自己學(xué)習(xí)行為方面存在的不足，使其感受到來自班主任的關(guān)懷，從而使這名學(xué)生愿意改正自己的行為，保持較強的學(xué)習(xí)動力［5］。

（二）目標激勵，推動自我完善

結(jié)合目標激勵視角，班主任在組織的各類活動時設(shè)定有針對性的目標，可以有效激發(fā)學(xué)生的動力，使其通過實現(xiàn)目標來增強自信心。目標激勵作為一種有效的教育引導(dǎo)策略，具有實踐性和可操作性特征。在實際操作中，班主任可以設(shè)定層次性目標，以引導(dǎo)學(xué)生逐步實現(xiàn)自我提升。例如，筆者班級有一名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績波動較大。通過觀察，筆者發(fā)現(xiàn)，該生思維活躍且非常聰慧，但在學(xué)習(xí)過程中缺乏自律性，沒有對自己的學(xué)習(xí)進行科學(xué)規(guī)劃，無論是在學(xué)習(xí)活動中還是在實踐活動中都無法做到嚴于律己，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績并不穩(wěn)定。針對這一問題，筆者結(jié)合德育視角，滲透目標激勵的方法，與學(xué)生耐心溝通，幫助其了解學(xué)習(xí)成績波動的原因，使其在主觀思想上了解到自己的不足，養(yǎng)成上課認真聽講、課后積極完成作業(yè)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種激勵性的管理措施不僅有助于提高學(xué)生的自我認知能力和學(xué)習(xí)成績，還實現(xiàn)了對學(xué)生其他素質(zhì)潛能的開發(fā)。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)階段是學(xué)生各項素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵階段，在該階段推動德育工作的有效落實具有非常重要的意義。小學(xué)生承載著國家未來的希望，其所展現(xiàn)的道德品質(zhì)會影響民族精神的面貌。因此，小學(xué)班主任應(yīng)引入豐富的德育內(nèi)容，運用多樣化的德育形式，有效培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，班主任應(yīng)將立德樹人的理念貫穿于實踐活動中，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

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作者簡介：劉曉玲（1978—），女，甘肅省蘭州市榆中縣三角城小學(xué)。