在小學美術教育中融入優秀傳統文化的策略研究

摘 要：隨著社會的發展，在小學美術教育中融合傳統文化顯得尤為重要。本文旨在探討如何在小學美術教育中有效融入中國優秀傳統文化。首先，文章對中國傳統文化進行了界定，隨后闡釋了將優秀傳統文化融入小學美術教育的重要性，包括完善教學體系、強化學生的美術核心素養等方面。在實踐方面，提出了立足美術教學特點，通過賞析課、繪畫課和手工課等滲透傳統文化的策略，并強調了生活實踐活動與游戲活動在強化學生美術核心素養中的作用。

關鍵詞：小學美術 傳統文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.07.044

小學階段是兒童學習和心智發展的關鍵時期，美術教育不僅僅是提高學生審美和藝術創造能力的途徑，更是傳承文化的重要平臺。融入傳統文化的小學美術教育，能夠幫助學生建立文化自信，增強民族認同感。通過將傳統文化的元素、理念和精神滲透到美術教學的每一個環節，可以使學生在感受美的同時，深刻理解和吸收中華民族的傳統智慧。因此，本文旨在探討和分析如何在小學美術教育中有機融合優秀的傳統文化，以期達到學科教育與文化傳承的雙重目標。

一、中國傳統文化的概念界定

中國傳統文化是流傳千年的文化遺產，它深深植根于中華民族的歷史土壤中，是中華文明延續不斷的支撐。這種文化不僅僅是歷史的積淀，更是包含民族精神以及藝術成就等多方面的集合體。它反映了中國古代社會的生產方式，生活習俗以及審美趣味等，是中華民族共同的精神家園和智慧結晶。中國傳統文化的特點是多元與包容，它不僅融合了黃河和長江流域等不同地域的文化，還吸收了絲綢之路沿線各民族的文化精華。在這一大背景下，中國傳統文化展現出了豐富的層次和多樣化的特點。從古代的神話傳說到歷代的文人墨客，從民間的婚喪嫁娶到節日的慶典活動，無不蘊含著深厚的文化內涵和歷史信息。藝術文化作為中國傳統文化的重要組成部分，其表現形式多樣，包括了文學、音樂、舞蹈、戲劇、美術等。在美術領域，中國畫、書法、篆刻等藝術形式獨樹一幟，體現出深厚的文化內涵和審美價值。如中國畫注重意境與情感的傳達，書法則是筆墨之中見人品、見時代氣息的藝術。各類藝術形式相互交融，相互影響，共同構成了獨具特色的中國藝術體系。在傳統工藝領域，如陶瓷燒制、手工剪紙、織錦、刺繡等，都代表了中國傳統文化的巧奪天工和精益求精。這些工藝不僅展示了古人的智慧和審美追求，也是對自然和諧共處理念的體現。

二、小學美術教育中滲透優秀傳統文化的意義

作為一種有效性、優質性的教育資源，傳統文化本身就具有較強的育人功能，將其滲透到小學美術教學活動當中能夠實現“1+1gt;2”的效果，從而促進學生綜合素質的顯著提升。具體來說，二者的結合意義主要體現在以下兩個方面。

（一）二者的有機結合是完善小學美術教學體系的內在需求

小學美術教育的核心目標是培養學生的審美意識、創造想象力以及藝術表達能力。優秀的傳統文化能夠為小學美術教育注入新的活力和深度。中國傳統文化中的美學理念、藝術形式、色彩應用等都是美術教學中不可或缺的元素。通過融合，學生們不僅能夠學習到繪畫技巧，更能夠在藝術創作中體驗到中華文化的韻味和深意。融合傳統文化能夠使美術教育更加全面。中國傳統美術資源豐富，涵蓋了書法、繪畫、工藝品等多個方面，這些都是小學美術教育中可以借鑒和學習的對象。當孩子們在畫畫時參考古代的山水畫理念，或是在制作手工藝品時了解傳統工藝，他們不僅學到了美術知識，還了解到了文化背景，這種教育是立體和多元的。另外，傳統文化是國家文化自信的重要源泉。將其融入美術教育，有助于激發學生對于民族文化的興趣和熱愛，從小培養他們的文化自覺和自信。在全球化的今天，這種文化自信尤為珍貴，它能夠幫助學生在未來的國際交往中更好地介紹和傳播中國文化。

（二）二者的有機結合是強化學生美術核心素養的重要保障

在當前的教學實踐中，培養學生的核心素養已然成為小學美術教育的關鍵追求。根據新課程標準，小學美術核心素養涵蓋圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐和文化理解等五個維度。在這些維度中，文化理解能力的培養尤為關鍵，因為它為其他素養的發展提供了文化和情境的背景。優秀傳統文化的融入為學生提供了豐富的情境，促進了學生文化理解能力的提升，這對于孩子們建立正確的審美方向和藝術創作具有不可小覷的影響。在實際美術教學中，通過寓教于樂的方式引導學生了解和體驗傳統文化，可以讓他們在享受藝術樂趣的同時，自然而然地吸收文化知識，形成深刻的文化理解。例如，通過學習和模仿古代的繪畫風格、探索傳統色彩的使用方法，學生能夠在實踐中感受傳統藝術的獨特魅力，進而在自己的作品中反映出來，這樣的過程對于提升他們的美術表現力和審美判斷力至關重要。此外，傳統文化中的創意精神也是培養學生創意實踐能力的寶貴資源。在創作中引入傳統元素，鼓勵學生進行創新性轉化，能保留傳統文化的精髓，可以更好地推動學生美術核心素養的發展。

三、小學美術教學與優秀傳統文化相結合的有效途徑

（一）樹立正確教育理念，突出文化育人重要地位

要實現小學美術教育與優秀傳統文化相結合的目標，首先需要樹立正確的教育理念，將文化教育的重要性置于核心位置。教育者應當認識到，美術教育不僅僅是技能的傳授，更是價值觀以及文化理念的灌輸。在制定教學計劃和課程內容時，應重視傳統文化元素的融入，創造性地將傳統美術技法、文化符號以及藝術故事融入教學內容和活動中。教師作為文化傳承者，應當不斷提升自身對傳統文化的理解和尊重，通過自身的言傳身教，引導學生感知和體驗傳統文化的魅力。

例如，在進行人美版小學美術一年級上冊《漂亮的建筑》的教學時，教師可以結合介紹天壇、長城、趙州橋、故宮等中國古典建筑的特點，讓學生了解這些建筑背后的文化和歷史意義。教師可以組織學生進行繪畫活動，鼓勵他們根據所學知識創作出反映這些建筑風格的作品。在這個過程中，教師不僅傳授繪畫技巧，還應重點引導學生理解這些建筑的造型特征，如屋頂的翹角、墻體的裝飾圖案等，以及它們在歷史和文化中的地位和象征意義。

（二）立足美術教學特點，多角度探尋二者融合點

小學美術教學的內容和形式十分豐富，這就要求廣大教師必須要積極探索其與傳統文化的契合點，在各個教學環節當中深入挖掘傳統文化資源，從而全面滿足學生的核心素養發展要求。具體來說，美術教師可以從以下三方面入手。

1.在賞析課中滲透優秀傳統文化

在小學美術賞析課中滲透優秀傳統文化，意在通過欣賞和分析傳統藝術作品，讓學生直觀感受傳統文化的獨特魅力。教師可以組織學生觀看中國傳統繪畫、書法、工藝等方面的作品，引導學生了解作品背后的文化故事和藝術技法。此外，賞析課還可以結合現代多媒體技術，如幻燈片、視頻等，展示傳統藝術的創作過程和歷史演變，讓學生在多感官的體驗中，加深對傳統文化的認識。同時，教師應鼓勵學生積極參與討論，表達對藝術作品的理解和感受，提高學生的審美鑒賞能力和文化理解力。

例如，在進行人美版小學美術五年級上冊《偶戲》的教學時，以優秀傳統文化中的皮影戲為例，教師可以設計一堂以皮影戲為主題的美術賞析課。首先，教師可以展示優秀的皮影戲的表演視頻，如《白蛇傳》《拾玉鐲》《西廂記》等，讓學生感受皮影戲的藝術魅力。隨后，教師引導學生探討皮影戲的歷史起源、制作工藝和表演技巧，讓學生了解這一傳統藝術形式所蘊含的深厚文化內涵。在討論中，教師可提供一些皮影人物或場景的真實樣品，讓學生近距離觀察皮影的材質，結構和色彩，了解其精細的刻畫與制作過程。最后，教師可以組織學生動手制作簡單的皮影人物或場景，讓學生在實踐活動中體驗傳統文化的創造性和藝術性，從而在動手操作和藝術創造中深化對傳統文化的理解。通過這樣的賞析課，學生不僅能夠學習到皮影戲的藝術特色，還能在創作中體會傳統文化的樂趣和價值，實現美術教育和傳統文化教育的有機結合。

2.在繪畫課中滲透優秀傳統文化

在小學美術教學中，繪畫課是表達和實踐藝術創意的重要環節。為了將優秀的傳統文化融入繪畫課，教師可以采取以下措施：其一，教師應在課堂中介紹傳統繪畫的基本概念、技法和歷史背景，幫助學生理解水墨畫的藝術特質和文化價值。其二，通過展示并分析經典水墨畫作品，讓學生學習傳統畫家的技巧和用墨方法。其三，教師還可以組織學生觀摩或參與水墨畫的現場創作，增進學生對傳統繪畫藝術的感性認識。最后，鼓勵學生在模仿學習的基礎上，嘗試將個人理解和創意融入作品中，以此培養他們的創新意識和藝術表達能力。

在進行人美版小學美術五年級上冊《色彩的色相》教學時，教師可以開展以下活動：教師展示元代黃公望的《富春山居圖》、現代齊白石的《墨蝦》以及北宋的《墨竹圖》等經典國畫作品，引導學生感受這些繪畫大家如何運用淡墨、濃墨以及干濕筆觸來表現豐富的色相和情感。賞析國畫大師的作品后，在學生對這些作品進行賞析的基礎上，教師可以進一步解析水墨畫的繪制技巧，例如如何處理墨色的濃淡對比、控制水墨的干濕狀態，以及運用虛實變化來構建畫面的深遠意境。這樣的教學不僅讓學生學習到傳統繪畫的技法，還能啟發他們對色彩在藝術創作中的應用進行深入思考。通過這樣的教學設計，學生不僅能夠學習到水墨畫的技巧，還能在藝術創作中體會到傳統文化的深厚內涵，對中國傳統繪畫產生興趣，并在未來的學習中繼續探索和發揚光大。

3.在手工課中滲透優秀傳統文化

手工課是小學美術教育中的實踐環節，它不僅鍛煉學生的動手能力，更是傳承傳統文化的有效載體。在手工課程中滲透傳統文化，可以讓學生直接接觸傳統文化的符號和元素，通過制作過程深化對傳統文化的理解和體驗。一方面，教師應設計與傳統文化相關的手工項目，強調在制作過程中使用傳統文化的設計元素和技藝。這些項目應選擇與學生生活密切相關，且容易操作的傳統工藝，如剪紙、窯變陶瓷、布藝等，以保證學生能夠在完成作品的過程中，體驗到傳統技藝帶來的成就感和樂趣。教師在教學過程中應注重對傳統文化背景知識的傳授。在介紹手工藝項目時，應簡要介紹其歷史起源、文化意義及其在現代社會中的傳承和發展，使學生能夠在制作傳統工藝品的同時，了解其背后的文化故事。另一方面，教師應鼓勵學生在學習傳統手工技藝的同時，發揮自己的想象力和創造性，將現代元素融入傳統工藝中。這種創新不僅能夠激發學生的學習興趣，還能培養他們的審美意識和創造力，使得傳統文化在當代得以發展。最后，教師需要正確引導學生對成品進行評價和反思，從而加深對傳統文化價值的認識。在學生完成制作后，可以組織展覽或交流活動，讓學生展示自己的作品，并分享制作過程中的體驗和思考。這種評價和反思不僅能夠增加學生對傳統工藝的尊重，也能促進他們之間的交流與合作。

（三）開展豐富的生活實踐活動，強化學生美術核心素養

通過將傳統文化與學生的日常生活相結合，開展各種形式的實踐活動，學生可以在親身體驗中感受傳統文化的魅力，從而在實踐中提升自己的審美鑒賞能力、創意實踐能力和文化理解能力。為此，教師可以設計一系列與傳統節日、歷史事件或民俗活動相關的美術實踐項目。這些項目應該既能夠吸引學生的興趣，又能夠讓他們在活動中直接運用美術知識和技能。同時，教師應該鼓勵學生在活動中盡可能地發揮創造性，將傳統文化與現代審美相結合，創作出既有傳統特色又有個人風格的美術作品。此外，教師還應該引導學生思考實踐活動與現實生活的聯系，理解藝術與生活的互動關系，這樣不僅能夠提升學生的藝術實踐能力，同時也能夠增強他們對傳統文化的深入理解和認同。

例如，可以在中秋節期間組織一次“中秋佳節，團圓新居——傳統文化與現代設計的融合”的美術創作活動。活動可以分為多個部分：第一，是關于中秋節的文化講座，介紹中秋節的起源、傳統習俗和相關的文化象征，如月餅、玉兔、桂花等。第二，學生可以在教師的引導下進行月餅的造型設計，運用所學的繪畫技法和設計原則，創作出具有傳統元素和現代感的月餅包裝盒。在這個過程中，學生不僅能夠學習到包裝設計的基本知識和技能，也能夠通過創作活動理解中秋節的文化內涵。第三，學生們還可以制作與中秋節相關的手工藝品，如用剪紙技術制作的玉兔窗花或者桂花燈籠。這些手工活動不僅鍛煉了學生的動手能力，而且也讓他們在動手操作的過程中加深了對傳統文化的理解。通過這樣富有創意和實踐性的教學活動，學生在享受美術創作樂趣的同時，也能夠在不知不覺中提升自己的核心素養。

綜上所述，將優秀傳統文化融入小學美術教育是一個復雜且富有成效的過程。通過正確的教育理念與多角度的融合策略，不僅能夠豐富美術教學的內容，還能增強學生的文化自覺和創新意識。在實踐中，教師應成為文化傳遞的橋梁，通過各種教學活動將傳統文化的精髓與美術教育相結合，助力學生在欣賞和創作美的過程中，深入體驗和認識中華文化的博大精深。

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（衣孟麟，1979年生，男，漢族，山東青島人，二級教師，大學本科，研究方向：美術教育）