“五育融合”理念下特殊兒童勞動教育智慧化實踐路徑

摘要：在“五育融合”背景下，為了真正達到以勞立德、以勞啟智、以勞健體、以勞育美的教育效果，形成學校一體化特色勞動教育體系，結合特殊兒童身心特點，把智慧化勞動教育貫穿于整個家庭教育、學校教育和社會教育之中，融入知識教育和社會實踐教育，做到全員、全面、全方位、多樣化、個性化育人，促進特殊兒童全面發展。

關鍵詞：勞動教育" 特殊兒童" 五育融合" 智慧化

引言

“五育融合”主要指德育、智育、體育、美育、勞育的融合，由以往德智體美勞“各行其是”的狀態轉向彼此滲透的融合狀態。習近平總書記在2018年9月全國教育大會上提出德智體美勞全面發展的重要教育指導思想，突出了對勞動精神的弘揚、尊重和崇尚，教育學生將來不僅做到誠實、辛勤勞動，還要會創造性、主動性勞動。學校不僅要加強勞動教育，還應多開展豐富的勞動實踐教育活動，積極引導學生結合生活實際做力所能及的家務勞動，養成良好的勞動習慣，在成長的過程中不斷培養自主勞動意識、積極的生活態度、自立自強的意志品行。同時，統籌家庭和社會的教育資源，做好特殊兒童的德育工作，構建三維教育網絡，借助智慧化教育策略，全面打造德智體美勞全面發展的特殊教育學校好少年。

本文基于“五育融合”理念，通過對家庭、學校、社會智慧化勞動教育路徑的探究，努力提升特殊兒童勞動能力，使其順利融入社會，成為殘而不廢、自食其力的勞動者，努力構建一個較為全面的勞動教育體系。

一、基于“五育融合”理念的家庭勞動教育智慧化實踐路徑

在孩子的身心健康發展、能力培養中，家庭教育起到了不可忽視的作用。由于特殊兒童的父母通常對孩子有著不可言喻的愧疚感，進而轉變為對孩子過度照顧、包辦、溺愛的行為，很大程度上導致特殊兒童家庭勞動教育的嚴重缺失。因此，需要家長開展家庭勞動教育，彌補學生家庭勞動技能的不足，加強勞動知識的鞏固以及行為習慣的養成教育，充分培養學生吃苦耐勞、獨立自主的優良品質。這一教育目標可借助智慧化教育路徑來實現，培養學生的家庭生活自理能力和家務勞動技能。

（一）以生活自理技能為核心，借助智慧化手段對特殊兒童進行勞動能力培養

對于特殊兒童來說，生活自理能力其實就是穿脫衣物、刷牙洗臉、吃飯等自我服務的基本能力。大部分特殊兒童生活自理方面能力較弱，需要家長在生活中逐步耐心地培養。

1.親身示范，手把手教學

在訓練特殊兒童生活自理能力時，家長要先做示范給他（她）看，讓兒童明白自己需要做的是什么。訓練時，可以分解步驟去指導。例如，教孩子刷牙，事先準備好兩套牙具，家長先示范做一遍讓孩子認真觀察，并問孩子：“爸爸（媽媽）在做什么？”讓孩子明白刷牙的含義。然后，家長再握住孩子的手，幫助他（她）完成刷牙必要的動作。一邊對著鏡子做，一邊鼓勵孩子：“對啦，就是這樣做，你真棒！”訓練前期，家長可給予大量輔助，后期逐漸脫手，讓孩子獨立完成，逐步培養兒童的基本生活能力和自信心。

2.錄制視頻，反復模仿練習

每一個生活技能的掌握對于特殊兒童來說都非易事，除了手把手示范外還需要指導孩子反復練習，孩子才能達到熟練掌握的程度。特殊兒童對于動態的事物較為感興趣，家長可以將生活中的小常識錄制成視頻資料，每天適時播放給孩子看，并引導孩子模仿練習，加以鞏固。例如，練習穿帶扣子的衣服，當特殊兒童忘記扣的順序及方法時，家長把提前錄制的視頻播放給孩子看，讓他（她）邊看邊模仿練習，多次反復，逐漸熟練掌握生活必備技能。

3.借助信息化設備，培養自理能力

在特殊兒童基本生活自理能力訓練的基礎上，可借助信息化設備，幫助其逐步養成生活自理的良好習慣，提高生活自理能力。例如，家長可以利用小機器人，提前設置好“起床啦！自己穿衣服”“要認真刷牙哦”“該洗臉啦”“吃飯時間到了，快去拿碗筷吧”等語音提示，定時播放，提醒特殊兒童主動自我服務，提升特殊兒童生活自理能力。

（二）以家庭勞動技能為核心，借助智慧化手段對特殊兒童進行勞動能力的培養

隨著特殊兒童自理能力不斷提高，需要加強其清理衛生、洗滌衣物、做飯等必備的家庭勞動技能的培養。

1.制作流程圖，幫助特殊兒童理解操作步驟

特殊兒童學習新知識一般需要反復強化，才能逐漸掌握。在培養其勞動技能的過程中，可指導特殊兒童將操作步驟制作成彩色流程圖來加強對技能的記憶。例如，學洗襪子，家長或教師可與孩子利用現有資源一起制作一份洗襪子流程圖：先用手機拍攝家庭常用的盆、洗衣粉（液）、晾衣架、襪子等物品圖片，再將圖片打印出來制作成一張張彩色卡片，然后與孩子一起將這些圖片排序，邊排邊說操作過程。這樣既可以提升特殊兒童的學習興趣，更能達到熟練記憶的效果。

2.瀏覽網絡資源，培養特殊兒童的實操興趣

待特殊兒童具備一定的勞動能力后，家長即可從廚房安全知識和衛生清理方面入手，培養其廚衛勞動技能。家長要教會孩子如何安全使用菜刀切菜，如何安全使用電飯鍋、電水壺、微波爐、電磁爐等家用電器設備;引導孩子上網瀏覽衛生清理小竅門，觀看一些做菜視頻，為下一步實操訓練打好基礎。

3.動手實踐操作，促進特殊兒童勞動技能的提升

特殊兒童在掌握一定的安全及操作知識后，需要通過實踐來強化已學的家庭必備勞動技能。實踐初期，家長可讓孩子選擇制作簡單的、自己喜歡吃的菜品。回憶前期掌握的知識，并按步驟熟練操作，最后進入精致擺盤的環節，不僅能培養學生的動手能力、欣賞能力，還能讓特殊兒童體會父母平時做飯的辛苦，懂得家務勞動要與父母共同承擔的道理。家長將特殊兒童實操過程錄制下來，與其共同制作精美短視頻，分享給家人、老師和同學，以此來培養特殊兒童的美育欣賞能力、視頻剪輯能力，同時提升其自豪感和幸福感。

通過以上實踐路徑，在家庭勞動能力訓練的過程中融合德育、智育、美育等，不斷增強特殊兒童自我服務意識，提升其家庭生活基本勞動能力。

二、基于“五育融合”理念的學校勞動教育智慧化實踐路徑

“五育融合”絕不是將德、智、體、美、勞幾方面的教育進行簡單的拼湊，而是相互融合與滲透，各“育”均有自己特色，又相互融合，重在平衡，要以德為先，以智為本，以體為用，以美育心，以勞促長。特殊教育中勞動教育尤為重要，對塑造特殊兒童良好品德以及提升兒童適應社會和生存能力都發揮著巨大作用。

（一）以課堂為主陣地，抓實勞動教育

1.融合學科資源，滲透勞動教育

在特殊教育學校，課堂教學是勞動教育與德、智、體、美四育有機融合的主陣地。語文學科，通過背誦有關耕種、憶農等古詩培養特殊兒童勞動品德；寫觀察日記，培養特殊兒童勞動素養，借助一切可運用的教育資源激發特殊兒童勞動興趣，陶冶勞動情操，掌握勞動知識。數學教材中含有大量的勞動教育因素，如低年級的分類與整理，培養了學生的基本勞動技能；中高年級搬運貨物和垃圾回收等內容，使特殊兒童感受勞動創造的價值，懂得珍惜勞動成果。繪畫與手工課上，通過畫、涂、剪、貼等教學過程，培養特殊兒童動手實踐能力。體育課中，教學障礙跑這一課時，教師可創設有關勞動情境，如拔蘿卜、運蘿卜、送蘿卜等運動游戲，激發學生勞動熱情及培養學生勞動能力。各學科借助智慧化教學手段與勞動教育有機融合，有效實現了學科間知識互補與滲透，合力培養了學生勞動情操與能力。

2.研發學習手冊，抓實勞動教育

集各學科教師之力，共同研發適合特殊兒童使用的勞動教育學習手冊，內容可涵蓋自我服務、生產生活、公益勞動等大篇章，再細分為生活自理、烹飪技巧、服務他人等小章節，同時配有二維識別碼，手機或平板掃碼后以圖片或視頻形式輔助特殊兒童學習，指導其實踐。

（二）以活動為載體，拓展勞動教育

學科教學是基礎，活動的開展就是對基礎知識最好的鞏固。在特殊兒童掌握一定勞動知識基礎上，學校可通過開展耕讀教育系列活動來拓展勞動教育，鞏固勞動教育成果。

1.以詩歌誦讀、故事演講等活動來歌頌勞動美

古代的勞動號子是詩歌的起源，組織開展一些以勞動為題材的詩歌誦讀活動，讓特殊兒童在誦讀的過程中感悟中國古代人民勞動之美；以“最美勞動者”為主題，通過演一演、講一講的方式來贊美身邊的勞動者，發現存在于身邊的勞動之美，在特殊兒童心中種下“愛勞動”的種子，逐步培育兒童，促進兒童成長。

2.以手工制作、成果匯報等活動來展現勞動美

借助五一勞動節契機，鼓勵特殊兒童通過自己的雙手，制作手抄報、主題板報、手工作品，并將學生的作品制作成短視頻，在校園LED屏滾動播放，以勞育美，從不同角度展現勞動之美。定期開展勞動技能競賽，依據特殊兒童的能力設置比賽內容，如整理書包、晾衣物、削果皮、做餅干等項目，并限時完成，通過競賽檢驗和展現特殊兒童的勞動能力。通過以上活動的開展，不斷加深特殊兒童對“勞動”意義的理解，提升其勞動觀念，增強其熱愛勞動的意識，展現其勞動之美。

3.以評選、表彰等活動來傳遞勞動美

學校對一學期的勞動教育進行總結之時，通過勞動之星評選活動對熱愛勞動的特殊兒童給予肯定。先由各班評選出“班級勞動之星”，再由學校評選出“校級勞動之星”“勞動小能手”。以勞動促品德，培養學生愛勞動、勤勞動和尊重他人勞動成果的優良品質，倡導健康、積極、快樂的生活方式，傳遞勞動之美。

（三）以實踐為手段，夯實勞動教育

勞動技能教育最主要的目的是使學生通過實踐活動掌握必備的勞動技能，提高社會適應能力。

1.走進實踐基地，開展勞動實踐活動

特殊教育學校努力創建智慧化勞動實踐基地，創設優質的勞動教育情境，讓每一位特殊兒童都能切實參與勞動，分享成果。如利用VR技術，創設優質的勞動教育情境，讓特殊兒童切實體驗各種勞動過程。建立智能化勞動實踐基地，并購置傳統農具及現代科技農用工具，如施肥器、移苗器、玉米脫粒器、果實采摘器等，通過基地中電子觸摸屏介紹古今農業使用工具及勞動的發展，并在勞動實踐中運用和體驗農具，讓特殊兒童感知信息化時代農具的便捷性、先進性。勞動基地的電子牌中存入大量的蔬菜、作物等資料，詳細介紹各種蔬菜、花草等，特殊兒童滑動屏幕自行了解其名稱、特點以及種植培育方法。在智能化勞動實踐基地中，能觀察到恒溫調控、自動澆水、水培或無菌土種植各種蔬果和花草的操作過程，特殊兒童既學習了文化知識，又掌握了勞動技能。另外，學校還可購置一些智能化蔬果包裝機器，讓學生參與勞動過程，分享勞動成果。特殊兒童通過實際感知、了解、操作先進的智能化勞動設備，與社會發展接軌，為學生順利步入現代化科技時代的社會奠定良好基礎。

2.設置自助超市，激發勞動熱情

在自助超市里，特殊兒童可以用勞動中獲得的“電子耕讀幣”兌換自己喜歡的物品，與他人分享勞動的快樂，激發勞動的熱情，達到了以勞立德、以勞啟智、以勞健體、以勞育美的教育效果。

三、基于“五育融合”理念的社會勞動教育智慧化實踐路徑

加強社會勞動教育實踐，讓特殊兒童掌握一定的勞動技能，使之勇敢地走出課堂、走出校門、走向社會、融入社會、立足社會，體現個人價值，是特殊教育的宗旨。

（一）走進公共場所，提升生活能力

將特殊教育的課堂搬進超市、菜市場、醫院等生活場所，引導特殊兒童進行生活體驗與實踐。學校與醫院建立聯系，定期帶特殊兒童進入醫院開展就醫實踐活動，體驗從如何自助掛號開始，按照去相應科室候診、就診、繳費、刷卡取藥等流程逐一進行，指導學生認讀科室牌、會說禮貌用語，學會自行就醫。進入菜市場體驗前，教師給每位特殊兒童分發任務單——菜譜，請特殊兒童根據菜單采購相應物品。采購過程中，教師引導特殊兒童了解菜市場的功能、區域劃分以及物品名稱和特征，并教會學生使用手機掃碼付款。借助真實生活場景，通過定期體驗，不斷提升特殊兒童的生活適應能力。

（二）積極融入社會，學會服務他人

生活即教育，社會即課堂，是融合教育最好的檢驗評估場所。因此，特殊教育學校多組織學生走入社會開展各項主題勞動實踐活動，全面提升特殊兒童的社會生活勞動技能和社會服務意識。如穿好紅馬甲，走上街頭，勸阻不文明交通行為；拿上垃圾夾，走進社區，開展環境保護活動。每年雷鋒周，組織特殊兒童開展義務植樹活動，挖坑鏟土、施肥澆水，通過義務勞動，踐行“雷鋒精神”，提高特殊兒童的生態環保意識，增強綠化環境、美化家園的責任感和使命感。到養老服務中心開展溫情敬老志愿服務活動，為老人們表演節目、打掃衛生、整理床鋪，送上親手制作的祝福卡片，培養特殊兒童尊老、敬老、愛老的傳統美德，增強其社會責任感。通過各類社會融合教育活動，加快特殊兒童融入社會的步伐，提高其社會適應能力。

勞動之于生命，是生存的本能；勞動之于生活，是美好的源泉。通過對“五育融合”理念下特殊兒童勞動教育智慧化實踐路徑的探索，進一步樹立了特殊兒童尊重勞動、熱愛勞動、崇尚勞動的意識，培養其勤儉節約、吃苦耐勞、不怕困難、踏實擔當的優良品質，提升其發現美、欣賞美、創造美的能力，真正達到了以勞立德、以勞啟智、以勞健體、以勞育美的教育效果，為特殊兒童全面發展、順利融入社會打下了堅實的基礎。

參考文獻：

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責任編輯：唐丹丹